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感受自然《走進秋天》

上傳人:無*** 文檔編號:20372873 上傳時間:2021-03-14 格式:DOCX 頁數(shù):8 大小:68.96KB
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1、 感受自然——《走進秋天》 1、課型:作文課 2、教學目標: 1、認識秋天 2、描繪秋天 3、感悟秋天 (說明:確定這樣的教學目標,目的是讓學生在秋天里,感受自然界給予人的色彩、味道、神韻,充分體現(xiàn)出新課標所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學生多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方 法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。 ) 3、教學方法: 在教師的引導下,學生運用自主探究的方法建構新的作文教 學。學習策略有:搜集、積累、質疑、小組討論、比較

2、研究、 拓展強化與感悟思索。 4、課前準備: 學生:1、留心觀察周圍的自然景物,從感官上認識秋天。 2、搜集有關秋天的詞語。 3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。 教師:1、搜集有關秋天的畫面,制作成多媒體輔助教學。 2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。 5、課時: 1 課時 第 1 頁 6、教學設計: 一、激發(fā)興趣 導入學習 教師:一年有四季(春、夏、秋、冬) ,我們北方四季分明,不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。

3、 提出問題:一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么喜歡這個季節(jié)? 請同學講述自己的喜好,并說明其原因,與大家交流。 從而導入現(xiàn)在正是收獲的秋季,這節(jié)課,我們就上一節(jié)《走進秋天》作文課,同時明確這節(jié)課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。 (說明:新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的,讓學生從感興趣的話題入手,充分調動學生寫作的積極性,為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍,在教學的開始就提出教學目標,使學生明確學習的方向。 )二、資源共享 認識秋天 1、首先讓學生找出標志著秋天的事物。 (如:落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、 成熟

4、的果實、 中秋的月亮、 菊花等等。)2、然后讓學生積累代表秋天的詞語。 (如:天高云淡、秋 高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。 )3、最后教師補充,用多媒體展示畫面和詞語,實現(xiàn)師生課 第 2 頁 前搜集到資料在課堂上共享。 (說明:這樣設計的目的是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,并養(yǎng)成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。 )三、探究合作 描繪秋天 1、讓學生自己創(chuàng)設情境,描繪出最令自己感動的秋天的場景,或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂,使學生之

5、 間形成一種對抗與撞擊, 在其描述中, 充分發(fā)表自己的見解,目的是加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽發(fā)言,大膽想象,力求有創(chuàng)意地表達。 2、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段,對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦,進而達到欣賞的目的。 3、在引導學生欣賞佳作的同時,進行寫作指導。 片段 1:峻青《秋色賦》 秋天,比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天,比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿樹,紅得多么好 看。簡直象一片火似的,紅得耀眼,古今多少詩人畫家都稱 道楓葉的顏色,然而,比起柿樹來,那楓葉卻不知要遜色多 少

6、呢。 方法: 第 3 頁 1)、要抓住秋天的特點:通過比較來表現(xiàn)。 2)、視覺:顏色(大小、形狀、圖案) 3)、修辭:比喻、對比。 片段2:奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 秋雨打著他們的臉。 一堆堆深灰色的迷云, 低低地壓著大地。 已經是深秋了,森林里那一望無際的林木都已光禿,老樹陰 郁地站著,讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋,無情的秋天剝 下了它們美麗的衣裳,它們只好枯禿地站在那里。 方法 1)、融入情感:喜、怒、哀、樂。 2)、要有層次:

7、整體——局部、遠——近等。 3)、要善于聯(lián)想和想象。 4)、修辭:擬人。 4、學生看畫面描繪秋天。分兩步: 1)可以用“秋”字來描繪。 2)不著“秋”字,盡顯秋意。 (通過以上二個環(huán)節(jié),從而完成第二個教學目標——描繪秋 天。) 四、心靈涌動 感悟秋天 1、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入,讓學生從別人的感悟 中有所延伸,學會用心靈來感受自然。 第 4 頁 《落葉》 隋(孔紹安) 早秋驚落葉,飄零似客心。 翻飛未肯下,

8、猶言惜故林。 (說明:由落葉對故林的留戀,聯(lián)想到游子對家鄉(xiāng)的思念) 《秋水》 沈天鴻 我總是說:秋水在遠方 總是忘了 這句話就是秋水 我說這句話時正是夏季 這句話一出口 秋水就已淹沒了 我的腳背 站在秋水里我總是說: 秋水在遠方 日子,就是這么過去 (由秋水的流逝聯(lián)想到時間的匆匆而過,聯(lián)想到時間的可貴。) 2、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。 如:由中秋的圓月聯(lián)想到團圓之樂和未團圓之苦。 由秋天的天空聯(lián)想到人應該有廣博的

9、胸襟。 第 5 頁 由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!钡鹊取? (這是情感態(tài)度和價值感的顯現(xiàn),強調學生的個體獨立思考,通過對秋天的深入思索,激起學生內心的狂瀾,來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗,敢于發(fā)表自己的意見,善于與人交流,并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。) 五、作業(yè): 把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文,寫成 一篇散文。 六、結語: 教師:這節(jié)課,我和同學們一起認識了秋天的美麗,描繪了秋天的色彩,感悟到了秋天的深遠,單單一個秋天,就讓我

10、們如此動容,那么,春天、夏天、冬天又何嘗不是呢?這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠不會停止的。 最后,希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲,每年都有一個成熟的秋天。無數(shù)個這樣的秋天累加起來,就構成了我們充實的人生。 (這樣設計是為了拓展學生學習的空間,讓學生永遠帶著思索去生活,并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)。 )七、教學反思 第 6 頁 這節(jié)課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣,刺激學生早已麻木的感官,讓學生有意識地觀察自然界,并作出相應的反應,學會親近自然并善待自然,并從中有所感悟;

11、 同時,注意引導學生學會積累, 有意識地培養(yǎng)學生學會借鑒,吸收前人的寫作精華,達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。 本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制,不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中,學生只能在林立的樓群中尋找秋意,只能通過畫面來認識秋天。 總之,這節(jié)作文課的設計力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,在教學過程中,力求發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,力求體現(xiàn)教師在教學中的引導者和組織者的角色,并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導向。 第 7 頁

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