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1、 如何對待學(xué)生個性差異 李春華 縫衣服要 “量體裁衣 ”，種莊稼要 “因地制宜 ”，打仗要 “審時(shí)度勢 ”，育人就要因材施教。目前，我國的基礎(chǔ)教育為了適應(yīng) 21 世界激烈的國際競爭和對人才需求的挑戰(zhàn)，根據(jù)社會發(fā)展的需要， 正在逐步實(shí)施素質(zhì)教育， 而承認(rèn)個性差異是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的重要條件。 因此，我們要針對學(xué)生的個性差異因材施教， 使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。 因材施教就是針對學(xué)生的具體情況、 個性差異進(jìn)行不同的教育，或采取不同的措施， 使他們成為社會需要的人才， 只有了解學(xué)生的性格才能更好的進(jìn)行因材施教。基于此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，老師要注意以下幾方面：

2、 一、教師的自我形象的樹立 教師本人的作風(fēng)與性格也潛移默化的影響著學(xué)生性格的形成，一個有威信的 教師在學(xué)生心目中總是 “理想 ”“可愛 ”的任務(wù)，因此，學(xué)生特別是基礎(chǔ)階段的學(xué)生，不僅會聽從教師的教導(dǎo)， 而且會模仿教師的舉止和風(fēng)格。 雖然學(xué)生的性格不一定就是教師性格的翻版，但是教師性格的好壞必定要在學(xué)生性格上打上烙印。 因此，教師就要在平時(shí)注意自己的一言一行， 以身作則， 為人師表，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度潛移默化地感染學(xué)生。只有教師把愛融于 “嚴(yán)”中才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。 二、摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，樹立信心 在學(xué)生中總會有一些稍微落后的

3、學(xué)生，對于這些學(xué)生不能粗暴的態(tài)度對待他 們，而是要細(xì)致地考慮到他們的某些心理特點(diǎn)， 采取更有效的教育措施。 首先使他們明確是非，采用說理教育，嚴(yán)格要求，獎懲分明，樹立榜樣。其次激發(fā)學(xué)生 的自尊心，捕捉學(xué)生身上的 “閃光 ”點(diǎn)并引導(dǎo)他們發(fā)揮長處。第三創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供機(jī)會， 如讓愛打架的學(xué)生擔(dān)任維護(hù)紀(jì)律的值勤生。 心理學(xué)研究表明： 一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要外部信息的不斷刺激。 在平時(shí)多指導(dǎo)多鼓勵， 樹立了信心，使他們能自我控制。 三、 結(jié)合學(xué)生日常在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上出現(xiàn)的問題分析屬于性格或其他方面的原因，對癥下藥 心理學(xué)家蓋滋說過， 沒有什么東西比成功更能增加滿

4、足的感覺， 也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。 四、在處理問題行為時(shí)應(yīng)以他律為始以自律為終 教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征， 確定良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及集體生活的良好行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，并要求逐漸作到有他律到自律。 所謂他律是指個人行為控制的動機(jī)來自外界的影響；所謂自律是個人行為控制的動機(jī)發(fā)自個體本身。 要使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，教師?yīng)逐漸加重學(xué)生對行為控制的認(rèn)知功能。 讓學(xué)生了解行為控制的需要理由；讓學(xué)生有機(jī)會評判行為的好壞，并令學(xué)生自己決定如何去作最佳處理。 培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是學(xué)校教育的目標(biāo)，而進(jìn)行德育教育，使學(xué) 生具備優(yōu)良的品德， 則是第一位的培養(yǎng)目標(biāo)。 因此，教師只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)兒童道德發(fā)展的規(guī)律， 才能有效地促使兒童成為社會主義的優(yōu)秀人才， 具有 健全而完美的個性 .