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獨(dú)立思考去哪兒了

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1、 獨(dú)立思考去哪兒了 課文上完后,老師說(shuō): “同學(xué)們,在備課時(shí),老師查到了這篇課文的原文。老師發(fā) 現(xiàn),選入課本時(shí),編輯對(duì)原文作了許多改動(dòng)。比如題目,原文是《我的絕妙壞詩(shī)》 ,而 課文是《‘精彩極了’和‘糟糕透了’ 》, 你們覺(jué)得哪個(gè)好?” 學(xué)生幾乎齊聲回答: “課文好!” “為什么說(shuō)課文好?”老師接著問(wèn)。 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’是對(duì)比,對(duì)比能夠讓我們看得更清楚。 ”學(xué)生回答。 老師默認(rèn)后,又提出: “還有一處,原文是這樣的——終于,我聽(tīng)見(jiàn)爸爸將詩(shī)稿放 回盤(pán)子里。接著, 他直截了當(dāng)?shù)卦u(píng)判說(shuō): ‘依我看,詩(shī)寫(xiě)得很糟! ’而課文

2、改成——‘我看這首詩(shī)糟糕透了?!赣H把這首詩(shī)扔回原處。原文是‘放’ ,課文改成‘扔’,哪個(gè)好?為什么?” 許多學(xué)生說(shuō)課文好, “扔”更能體現(xiàn)父親的不屑一顧。 老師心里一咯噔,想問(wèn),不屑一顧對(duì)嗎?但沒(méi)問(wèn),只是說(shuō),原文在寫(xiě)父親進(jìn)門(mén)時(shí),有這樣幾句—— 我等呀等,好不容易等到了八點(diǎn),爸爸這才氣沖沖地回到家中。他回來(lái)后鐵青著臉大發(fā)牢騷,他埋怨同事們不跟他好好配合。課文把后面幾句刪除了,前面幾句改成這樣——快到八點(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上那首詩(shī)吸引住了。課文把爸爸在公司受氣的內(nèi)容刪除了,你們覺(jué)得刪得對(duì)不對(duì)? 很快,幾個(gè)學(xué)生說(shuō),應(yīng)該刪除,因?yàn)樗c中心沒(méi)有關(guān)系。

3、“根據(jù)你們的意見(jiàn),三處修改都改得好。大家再讀讀課文,看看這是怎樣一個(gè)父 親?他的態(tài)度合 乎情理嗎?”老師問(wèn)。 學(xué)生茫然。 這是一節(jié)外地名師所上的示范課。老師顯然是想讓學(xué)生對(duì)編輯的修改提出不同意見(jiàn),可學(xué)生一邊倒地說(shuō)課文好,老師頗為尷尬。對(duì)第一處修改,老師認(rèn)同;對(duì)第二處,也勉強(qiáng)認(rèn)同;對(duì)第三處,老師覺(jué)得刪得很不應(yīng)該:哪有父親會(huì)對(duì)自己七八歲的孩子的第一首詩(shī)劈頭蓋臉地一番訓(xùn)斥。說(shuō)詩(shī)不好,可以,態(tài)度如此粗暴,實(shí)不應(yīng)該,太不近人情了。但是,如果交代原由:父親在公司里受了氣,帶著情緒,那就說(shuō)得通了。因 此,父親在公司里受氣的內(nèi)容, 不該刪除。 然而,學(xué)生一味地認(rèn)為課文好。 為什么

4、呢?因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有說(shuō)課文不如原文的先例。在學(xué)生的思維中沒(méi)有否定權(quán)威的念頭,沒(méi)有獨(dú) 立思考的 。 文 是好的,字典 是 的,老 的也肯定不會(huì) 。老 要我 本 了,只是 我 。 獨(dú)立思考的重要性眾所周知, 我想探 的是,學(xué)生 什么會(huì)沒(méi)有獨(dú)立思考的 ? 根 底,是因 在不少老 也沒(méi)有獨(dú)立思考的 。教材用不著獨(dú)立 研了,有 多文本解 之 的參考 ;教案也用不著獨(dú)立 了, 秀教案 甚至名 堂 多的是; 卷用不著自己 了, 店里各種 多不 數(shù); 也用不著自己一道道地做了, 準(zhǔn)答案直接附在 后面?? 店一逛,什么都有,網(wǎng)上一 ,想 有 ,

5、哪個(gè) 需要老 自己 筋? 有多少教 在獨(dú)立思考? 前幾天,去一所學(xué)校 研。聽(tīng)一位小學(xué)五年 教 上一篇 外文章, 目是《 的故事》。文章的 內(nèi)容是:放學(xué)后,我照例到 店里逛逛,忽然 老早就想 的《意大利童 》 ,于是就毫不猶豫地 了。回家 ,突然下起了雷 雨。怎么 ?我 忙脫下衣服,把 地包好,像抱 兒一 , 地抱在胸前?;氐郊?,我整個(gè)淋成了落 ,而 ,一點(diǎn)也沒(méi)濕。 了衣服后,我如 似渴的看起了新 。 后,我 教老 :你 得 篇文章好不好?她 ,很好,挺感人的。我又 : 你 得保 重 要, 是保 自己的身體或者生命重要?老 一 無(wú) 。 了一會(huì)兒,她解 , 是從《小學(xué)生 典美文 100 篇》中 來(lái)的。其潛臺(tái) 分明是: 道也會(huì) ? 用得著多想 ? 如今, 有一些老 只知道照搬照抄,根本沒(méi)有 自己的 。教 沒(méi)有獨(dú)立思考的 , 學(xué)生 會(huì)有 ?

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