《四川省高一地理上學期第8周《冷熱不均引起的大氣運動》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省高一地理上學期第8周《冷熱不均引起的大氣運動》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 課題名稱 科 目 地理 年 級 適用班級 平行班 必修 1 1 單元（章） 3 課（節(jié)） 教學時間 3 一、教學目標 知識與技能： 1. 運用圖表說明大氣的受熱過程。 2. 通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。 3. 運用圖示解釋風的形成， 學會分析水平氣壓梯度力、 地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風向和風力的具體影響。 4. 能夠在等壓線圖上確定

2、水平氣壓梯度力的大小。 過程與方法： 通過知識整合、梳理，學會分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識體系的方法， 通過具體的活動觀察分析生 活中的地理現(xiàn)象，在活動中感悟知識。 情感、態(tài)度和價值觀： 1、 在活動中體驗成功的喜悅，在解決學習的困難中培養(yǎng)堅強的恒心和學習毅力 。 二、教學重難點 重點 運用圖表說明大氣受熱過程。 難點 熱力環(huán)流的形成過程 三、教學過程 預設環(huán)節(jié)名 學習內(nèi)容

3、教師活動形式 學生活動方式 教學設計意圖 教師反思 稱 1. 說明大氣對太陽 輻射的削弱作用主 學生閱讀教材 要有吸收和反射。 相應的圖文資 料和觀察多媒 2. 說 明 太 陽 輻 體演示 射 被 稱 為 短 波 輻 培養(yǎng)學生觀察、 環(huán)節(jié) 1 大氣的受熱過程 分析和歸納總 射，地面輻射被稱 結(jié)的能力 為長波輻射。

4、 3. 讀太陽輻射各種 波長范圍圖，分析： （ 1 ）太陽輻射的 主 要 電 磁 波1 可 見 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 光，紫外線，紅外 線等 （ 2 ）太陽 能量主要集中在可 見光區(qū)，占太陽輻 射 總 能 量 的 ５ ０ % ，大氣直接吸收太陽輻射的能量較少。 4. 強調(diào) “ 地面是近 地 面 大 氣 主 要的、直接的熱源 ” 引導分

5、析熱力環(huán)流 的形成過程。 培養(yǎng)學生讀圖 （1）A 、 B 、 C 分析然后解決 三地受熱均勻時， 問題的能力 等壓面與地面平 行，高度越高，氣 壓越低，空氣沒有 上升和下降的運 動。 （ 2）A 受熱， B 、 C 冷卻，空氣出現(xiàn) 上升和下降運動， 使得空氣密度變 環(huán)節(jié) 2 熱力環(huán)流 化，引起同一水平 面氣壓高低差異。 等壓面發(fā)生彎曲變 形。 （ 3）同一水平面氣 壓高低差異，引起 大氣的水平運動 （上空和近地面都

6、 是從高氣壓流向低 氣壓），構(gòu)成熱力 環(huán)流。 太陽輻射地區(qū)不均 —— > 地區(qū)間冷熱 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 不均 —— > 空氣 掌握熱力環(huán)流 的形成過程 上升或下沉 —— > 同一水平面氣壓差 異 —— > 空氣水 平運動（風）（構(gòu) 成了熱力環(huán)流） 熱力環(huán)流中包括空

7、 氣水平運動和垂直 運動?？諝獾乃? 運動就是風。從前 面所了解的熱力環(huán) 流 形 成 的 過 程 來 看，形成風的直接 原因是什么呢？ 水平氣壓梯度力是 閱讀教材 讓學生感知地 環(huán)節(jié) 3 大氣的水平運動 形 成 風 的 直 接 原 理學習和生活 和觀察圖片 因。注意水平氣壓 的聯(lián)系 梯度力的“水平” 兩字，氣壓的高低

8、 是在同一水平面上 進行比較的。風是 水平運動，地球又 在自轉(zhuǎn)運動，你又 聯(lián) 想 到 什 么 呢 ？ （地轉(zhuǎn)偏向力） 四、教學反思 新課程倡導的教學要求，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體 性的多樣化的學習方式， 發(fā)揮學生在教師指導下主動地、 富有個性地學習。 本教學設計中注意了這一要求，開發(fā)設計了一系列的活動，通過學生的自主梳理知識，學生的實驗活動、學生的畫圖析圖，讓學生動手、動腦、動口，讓學生探究和發(fā)現(xiàn)，使學生在活動中得到感性認識和體驗，并上升到理性認識，最終學會知 識遷移和延伸。 教學設計使學生成為活動的主角， 充分調(diào)動學生自主參與、 樂于探究， 勤于動手的積極性，教師引導學生自主學習、在實踐中學習，在探究中學習，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，是符合 新課標的要求的。本設計還強調(diào)了體驗性學習，強調(diào)了身體性參與，重視直接經(jīng)驗，是學生在學習中情感體驗。 3