《湘教版語(yǔ)文六下《只要翻過(guò)那座山》ppt課件5.ppt》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《湘教版語(yǔ)文六下《只要翻過(guò)那座山》ppt課件5.ppt(22頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、只要翻過(guò)那座山 杉美樹子 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 1、學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念,執(zhí) 著追求理想的精神。 2、理解文中“大?!迸c“山”的 象征意義,體會(huì)作者的感情。 3、理解反復(fù)手法的作用。 4、學(xué)習(xí)朗讀技巧,正確處理重音、 停頓。 【 重點(diǎn)難點(diǎn) 】 重點(diǎn):理解反復(fù)手法的作用。 難點(diǎn):理解文中“大海”與“山” 的象征意義,體會(huì)作者的感情。 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 引導(dǎo)、合作、探究 【 知識(shí)鏈接 】 一、關(guān)于作者: 杉美樹子, 1930年生,日本兒童文學(xué)作 家。杉美樹子,日本兒童文學(xué)作家,其 作品 只要翻過(guò)那座山 入選湖北教育 出版社鄂教版七年級(jí)課本之中。 二、相關(guān)知識(shí): 關(guān)于與本課對(duì)照閱讀的詩(shī) 在山的那邊 第
2、一課時(shí) 1、學(xué)習(xí)朗讀技巧,正確處理重音、 停頓。 2、感知文本,熟悉內(nèi)容。 1初讀課文,整體感知 自由朗讀,用符號(hào)在不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字旁 邊做記號(hào),然后查字典正音寫下來(lái): 百感交集:各種各樣的感觸或感慨同時(shí)出 現(xiàn)。 驀 地:出乎意料地,突然。 瞬 間:轉(zhuǎn)眼之間。 籠 罩:像籠子似地罩在上面。 咒 語(yǔ):某些宗教或巫術(shù)中的密語(yǔ),以為念 著可以除災(zāi)或降災(zāi)。 橫下一條心:下定決心不顧一切。 山 巒 :連綿的山。 隱 秘:隱蔽不外露,秘密的事。 誘 惑:使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊 而做壞事。 想象文章描寫了怎樣一組畫面?同 桌相互交流。 (通過(guò)聯(lián)想和想象解讀課文。) 第一幅:清晨,在被青草濕氣籠罩的崎
3、嶇山道上,一個(gè)少年正一刻不停地趕路。 他呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿汗珠。 第二幅:離山頂只有幾步了,少年開始 快跑起來(lái),然而,當(dāng)他站在山頂往前望去, 前方仍是像波浪一樣起伏,不見終點(diǎn)的長(zhǎng) 長(zhǎng)山道。 第三幅:少年繼續(xù)趕路,幾乎是手腳并 用地爬上一座又一座山頂,然而前方仍然 是望不到邊的起伏的山巒。 第四幅:少年猛地一屁股坐在路旁,垂 頭喪氣、疲憊不堪,他在想什么呢?突然, 一只海鷗掠過(guò),像一束亮光。 第五幅:少年驀地站起來(lái),望著前面的 山道及山道上空淡藍(lán)色的天空,一片雪白 的羽毛翩然落下,落入少年伸出的雙手中。 第六幅:少年手中緊握著小小的羽毛, 沿著山道緩緩爬去。 與同桌討論一下這組畫面是
4、通過(guò) 哪句話連接起來(lái)的?它分別表達(dá)了 少年怎樣的心理活動(dòng)? 有何作用? (理解反復(fù)手法的作用。) ( 1)這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹, 說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的,作用是點(diǎn) 題,引出下文。朗讀:少年帶著美好的憧 憬去看大海,要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng) 是“山、大?!?,語(yǔ)調(diào)稍慢。 ( 2)這是少年的回憶。作用是為了引出插 敘的內(nèi)容 這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí) 的念叨,就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找 大海的夢(mèng)想。 朗讀:要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語(yǔ)調(diào) 要舒緩、輕柔,“大海”應(yīng)重讀。 ( 3)這是少年在已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭,仍 不見大海蹤影時(shí) ,仍然反復(fù)默念這句話 .作用 是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 朗讀:語(yǔ)氣要堅(jiān)
5、決,富有力量,有戰(zhàn)勝困 難的決心。語(yǔ)速要稍慢。語(yǔ)調(diào)要稍重, “翻過(guò)”宜重讀。 ( 4) 然而當(dāng)少年翻過(guò)一座山,眼前仍是長(zhǎng) 長(zhǎng)的山道,他又一次聚積起力量,這一句 的作用是,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 朗讀:在雙腿打顫情況下,仍然堅(jiān)持攀登, 說(shuō)明少年堅(jiān)決的意志,因此,要讀得更堅(jiān) 定,更有力量,“那座”要重讀,意在強(qiáng) 調(diào)克服眼前的這座山。 ( 5) 仍然沒有看見大海,眼前仍是望不到邊的 山巒,這一句是在他多次失望之后,對(duì)這句話產(chǎn) 生的懷疑,要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣輕而快, 重讀“山”,“大?!?,大海應(yīng)讀得稍微輕柔一 些,表現(xiàn)出一種疑問(wèn)。 ( 6) 當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息, 他再次聚積起全身的氣力,
6、輕聲吟誦起來(lái)。 這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照 應(yīng)開頭,成為少年心中的一信念,又體現(xiàn)了少年 的胸懷和感悟。 朗讀:要舒緩、深情,富有堅(jiān)定的信念和美好 的憧憬。要有一種必勝的信念,所以語(yǔ)速舒緩, “山”、“大?!敝刈x。 2再讀課文,合作探究 全班分為若干小組,小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀, 其他同學(xué)邊聽邊思考如下問(wèn)題: “大海”、“山巒”、“海鷗”有怎樣深刻 的含義? (探究“大海”、“山巒”、“海鷗”的象征 意義。) 少年究竟看到大海了嗎?為什么? 我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們?cè)?如何去尋找我們自己心中的大海? (用已有的生活體驗(yàn)去理解課文的主旨,并為 有感情朗讀打好基礎(chǔ)。) 小組討論
7、,全班交流。 第二課時(shí) 1、理解文中“大?!迸c“山”的 象征意義,體會(huì)作者的感情。 2、理解反復(fù)手法的作用。 一、自主學(xué)習(xí): (1)關(guān)于象征 :指借助于某一具體事物的外在特征, 寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想,或表達(dá)某種富有特 殊意義的事理的藝術(shù)手法。象征的本體意義和象 征意義之間本沒有必然的聯(lián)系,但通過(guò)藝術(shù)家對(duì) 本體事物特征的突出描繪,會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生 由此及彼的聯(lián)想,從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的 含義。另外,根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會(huì)習(xí)俗, 選擇人民群眾熟知的象征物作為本體,也可表達(dá) 一種特定的意蘊(yùn)。如紅色象征喜慶、鴿子象征和 平,鴛鴦象征愛情等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法, 可使抽象的概念具體化、形象
8、化,可使復(fù)雜深刻 的事理淺顯化、單一化,還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、 創(chuàng)造一種藝術(shù)意境,以引起人們的聯(lián)想,增強(qiáng)作 品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征可分為隱寓性象征 和暗示性象征兩種。 ( 2) 關(guān)于反復(fù) :反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突 出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者 段落等。 反復(fù)修辭手法的 幾種類型 1 詞語(yǔ)反復(fù) 。為凸顯某 種感情或某種行為,連續(xù)兩次以上使用同一詞語(yǔ), 達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。 2 詞組或句子反復(fù) 。有時(shí)為了 表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要,要連續(xù)兩次以上 使用同一個(gè)詞組或句子。 3 語(yǔ)段反復(fù) 。在詩(shī)歌和 小說(shuō)中最為常見。 反復(fù)的作用 1.強(qiáng)調(diào),增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì) 。 2.起到反復(fù)詠嘆,表
9、 達(dá)強(qiáng)烈情感的作用 。同時(shí),反復(fù)的修辭手法還可 以使詩(shī)文的格式整齊有序,而又回環(huán)起伏,充滿 語(yǔ)言美。 二、探究展示: 1、“大海”、“山巒”、“海鷗”有怎樣 深刻的含義? 大海:理想。 山巒:通往理想道路上種種困難。 海鷗(羽毛):希望的使者,幸福的向?qū)А?2、用“只要翻過(guò)那座山,就能看見大海” 連接。這是貫穿全文的線索,在文中反復(fù) 出現(xiàn),請(qǐng)大家小組討論一下,這句話有什 么作用? 作用: 立意上,展現(xiàn)文章主旨 只要滿懷堅(jiān)定 不移的信念,就能戰(zhàn)勝困難與自我,實(shí)現(xiàn) 自己的人生理想; 從結(jié)構(gòu)上看,它是貫穿全文的線索; 從刻畫人物上看,它是人物的內(nèi)心活動(dòng), 表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格; 從語(yǔ)言上看,它是
10、一種反復(fù)修辭格; 從表達(dá)效果上看,它令讀者一唱三嘆,動(dòng) 氣提神。 3、少年看到了大海嗎?為什么? 結(jié)尾看不看得到,并不重要。因?yàn)橹?要他牢牢堅(jiān)守“只要翻過(guò)那座山,就能看 見大?!钡男拍睿灰麨閷ふ掖蠛U鞣?過(guò)一座又一座的山頭,只要在他的內(nèi)心深 處 “已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”, 至于結(jié)果如何,又何必在乎呢?實(shí)現(xiàn)理想 是水到渠成,自然而然的事!重要的是過(guò) 程,而不是結(jié)果。 4、我們每人的心中也有這樣的大海嗎? 我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇?海? (用已有的生活體驗(yàn)去理解課文的主 旨,并為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。) 小組討論,全班交流 三、課文總結(jié): 這是一篇含義雋永的散文。文章通過(guò) 一個(gè)少年克服重重困難,翻越座座高山, 去尋找大海的故事,啟迪我們,理想和信 念是克服千難萬(wàn)險(xiǎn)、通往理想境界的強(qiáng)大 動(dòng)力。一個(gè)人只要有遠(yuǎn)大的理想,有著必 勝的堅(jiān)定信念,就能披荊斬棘,戰(zhàn)勝彷徨, 堅(jiān)持不懈地攀登理想的高峰。課文表現(xiàn)了 作者對(duì)生活的執(zhí)著追求和深刻的思考。