《【教學(xué)教案】“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”——人教版(PEP)小學(xué)四年級英語上冊Unit_5_What_would_you_like》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【教學(xué)教案】“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”——人教版(PEP)小學(xué)四年級英語上冊Unit_5_What_would_you_like（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2014 年興慶區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽教案設(shè)計 一、 教 個人介 省份： 寧夏 學(xué)校： 區(qū)第六小學(xué) 姓名： 萍 二、 教案背景 1、年 ：小學(xué)四年 2、學(xué)科：英 3、 ： 1 4、學(xué)生 前準(zhǔn) ： ① 學(xué)生與家 共同參與，通 【百度 片】搜集關(guān)于食品的 片，或者拍 照片，上 班 QQ 群或微信 群。 ② 復(fù) 已學(xué) 的關(guān)于食品的 。 ③ 自己通 文，熟悉相關(guān)句型。 三、 教學(xué) （一）知 與技能： 1、 掌握本 主要生 并能熟 地聽 、 及拼寫 beef, soup, n

2、oodles, vegetable, chicken 。 2、 學(xué) 重點句型： What would you like? 和 I ’ d like some ? 3、 能 運用 What would you like? 來交流個人 食物的喜好。 （二） 程與方法： 1、 通 自主學(xué) 掌握常 食物英 ； 2、 通 情景會 演 并掌握在家和在餐 常用的“就餐用 ” ； 3、 通 探究和 立健康 食的概念。 （三）情感與 度： 促 學(xué)生 食物的 ， 立健康 食的概念； （四）信息素養(yǎng)： 在以交互式 子白板和網(wǎng) 基 的信息化 境中

3、， 使英 的個性化學(xué) 和合作學(xué) 有機(jī)地 合起來，相互促 。 四、 教材分析 明教材版本、 取的教學(xué)章 、以及教 個人 教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的 明教學(xué)重點、 點以及教學(xué)準(zhǔn) 。 本 的教學(xué)內(nèi)容 人教版 (PEP) 小學(xué)英 四年 上冊的 Unit 5 What would you like? 的 Part A 部 分。本 的主要內(nèi)容是與一日三餐有關(guān)的 ， 內(nèi)容比 近學(xué)生生活，是學(xué)生 比 喜 的 之一，所以有利于學(xué)生 開展交流。 在本 之前學(xué)生已 在三年極上冊第五 元 Let ’ s eat 和三年 下冊第四 元 Do you like

4、 pears ? 中學(xué) 了一些有關(guān)食物、 料的 ： juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger.. 以及句型： “ What do you like? Do you like...? ” 并且能 表達(dá)自己的喜好（ I like....Can I have some? ?），有了一定的基 。 教學(xué)重點： 1、掌握本 主要生 并能熟 地聽 、 及拼寫： beef, soup, noodles, vegetable, chicken 。 1、 2、掌握重點句型： What would you like ? 和

5、 I ’d like some ? 教學(xué) 點： 合網(wǎng) ， 大學(xué) 源，在口 和 面中 合運用 和句型，從多角度 行情景會 。 五、 教學(xué)方法 了 利完成教學(xué)目 ， 更好地突出重點，突破 點，按照學(xué)生的 知 律，本 采用游 教學(xué)法、 第 1 頁 共 5 頁 情景教學(xué)法、語言交際法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，在課堂上，適當(dāng)運用愉快教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好英語的志趣。 游戲教學(xué)法 ：兒童的心理特點是活潑、好奇同時又很好動，而單詞的教學(xué)雖是基礎(chǔ)，卻很枯燥，所以 在詞匯

6、教學(xué)時，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后采用游戲的方式鞏固單詞的學(xué)習(xí)。 情景教學(xué)法 ：通過相關(guān)的教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)在餐廳的情景，讓學(xué)生發(fā)揮得更淋漓盡致。 語言交際法 ：英語的教學(xué)離不開語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本節(jié)課采用語言交際法，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握 重點句型，然后利用句型進(jìn)行會話交流。 本節(jié)課在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，將采用游戲和分組競賽等開展教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全 過程，形成課堂教學(xué)師生互動，提高課堂教學(xué)效果。 六、 教學(xué)過程 說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，知識拓展等。 教學(xué) 設(shè)計意圖及資 內(nèi)容

7、 師生互動 過程 源準(zhǔn)備 情 輕松通過課前的 （一） 情境導(dǎo)入 師：引導(dǎo)學(xué)生， 師 境 熱身活動，活躍 1. 師生問好，教師檢查課前所布置的任務(wù)。 生交流。 顯示學(xué)生 創(chuàng) 課堂氣氛，調(diào)動 任務(wù)：學(xué)生與家長共同參與，搜集關(guān)于食品的圖片， 任務(wù)情況。 師生交 設(shè) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 或者拍攝照片，上傳到班級 qq 群或微信群。 流，導(dǎo)入新課學(xué) ， 趣，為本課的教 【百度圖片】 習(xí)。 導(dǎo) 學(xué)創(chuàng)造

8、積極的條 2. 師生交流，游戲?qū)胄抡n。 件。 入 師生共同完成游戲， me too. 引出 I am a boss. I 生：陳述任務(wù)完成 新 （學(xué)生利用教學(xué) like chicken.等句子單詞。 情況，出示圖片， 課 平臺呈現(xiàn)所完成 融入課堂氛圍。 的任務(wù)。） （二） 詞匯教學(xué)（ Let ’ s learn ） 在小學(xué)英語 1. 呈現(xiàn)餐廳，教師模仿餐館老板說： welcome to my 教學(xué)中

9、適當(dāng)?shù)剡\ restaurant 。 This is the menu.let ’s have a 用游戲，可以大 look. 大減輕學(xué)生學(xué)習(xí) 詞 2. 教學(xué) noodles. 的負(fù)擔(dān)，真正保 匯 教師引導(dǎo)學(xué)生一起翻看主食菜單，認(rèn)識 Noodles 師：書寫板書， 在 護(hù)起學(xué)生學(xué)習(xí)英 學(xué) 并朗讀單詞，引出各種 Noodles. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)時 語的興趣，使他 習(xí) 3. 教學(xué) chicken 和 beef. 通過菜品菜單引出單詞， 監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)

10、生。 們的英語學(xué)習(xí)具 ， 這兩個單詞發(fā)音比較簡單，學(xué)生易于掌握 , 并引 有活潑性，生動 自 出 beef steak. 生：積極思考， 自 性和主動性。（學(xué) 主 4. 教學(xué) vegetables. 板書，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)朗讀 主學(xué)習(xí)， 小組合作 生利用教學(xué)平臺 建 單詞，并按發(fā)音規(guī)律拼讀。這個單詞是教學(xué)的難 交流，并參與測 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 構(gòu) 試。 點，分音節(jié)多加練習(xí)。 并網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行 5. 教學(xué) soup. 教師呈

11、現(xiàn)菜單中的湯類，說： we have 鞏固。師生利用 vegetable soup,beef soup,chichen soup and 電子白板進(jìn)行英 fish soup.what would you like ? 復(fù)習(xí)鞏固該 語對話，構(gòu)成良 詞的發(fā)音，同時幫助學(xué)生記憶詞形。 好的師生互動。 ） 第 2 頁 共 5 頁 實 踐 應(yīng) 用 ， 練 習(xí) 鞏 固

12、 課 文 學(xué) 習(xí) ， 情 境 會 話  通 情景教學(xué)， （三） 鞏固新知 （Let ’ s play ） 并鞏固所學(xué) 知 ，有效地 1. 分 食物，分西餐和中餐， 學(xué)生看一看， 了學(xué)生的英 一 。 ：安排學(xué)生 成 聽 能力。 2. 將所 片按食品和 料 分 。 兩人小 行互 通 形象可 3. 猜一猜游 ： 看局部

13、片猜 食物。 整的游 。 ，鞏固所學(xué) 的游 （ 后面到餐 點餐做準(zhǔn) ） ， 督和引 學(xué) 行 價，激 學(xué) 4. 午餐 到了， 迎來到我的 店用餐。 件出 生。 生 美食文化的 示點餐 言，先教 ，再由學(xué)生兩人小 合作 生：主 極參與 ，激起了學(xué) 。 同學(xué)到黑板前利用白板的 行售 。 ，大膽表演。 生的學(xué) 情， A:what would you like? 有效活 了 堂 B: I ’ d like some ? 氣氛

14、， 學(xué)生在 5. 滲透科學(xué) 食的知 。 中達(dá)到本 的教學(xué)目 。 （四） 文教學(xué) ( Let ’s talk) ： 示 片， 播 1. 教 引 ：逐步 示 文 中的 片，播放 放 文 畫， 適 畫， 生共同熟悉故事內(nèi)容和情 。 啟 學(xué)生， 解 內(nèi)容。 引 學(xué)生 采用 生互 和 學(xué) 本 知 點， 生生互 合作的 并 鞏固。 在學(xué) 教學(xué)策略，利于 生分 學(xué) 的 教 掌握教學(xué)

15、 程中，注意 督和 度，也提高學(xué)生 引 。 的學(xué) 效率。不 生： 看 文 完成了 本的 知 ， 展 畫，熟悉 ， 思 外知 ，利于學(xué) 考教 ， 勾畫 生全面的 展。 知 點， 行 （學(xué)生利用教學(xué) 鞏固所學(xué)知 。 在 平臺 行自主學(xué) 小 活 中， 極 文，然后老 參與。 合 子白板

16、 2. 學(xué)生學(xué) ：學(xué)生借助 分 學(xué) 文，并 行 行 的 文 解。） 分角色演 ，鼓勵學(xué)生 文內(nèi)容加以改 。 3. 會 演 ：學(xué)生以小 位，表演 文內(nèi)容或自行改 的 。 （五） 第 3 頁 共 5 頁 1. （六） 暢談收獲 課堂上運用語言 1. 學(xué)生談收獲。 的時間畢竟有 2. 快樂英語： 欣賞英語歌曲， 鞏固本節(jié)所學(xué)的知識。 限，更多

17、的運用 機(jī)會是在課后， 通過家庭作業(yè)， 反 拓展了學(xué)生的發(fā) 思 師：引導(dǎo)學(xué)生談收 散性思維。 所 獲。 （學(xué)生在教學(xué)平 學(xué) 臺上暢談收獲。 ， 生：全班分享學(xué)習(xí) 課后，教師通過 共 收獲，課后寫學(xué)習(xí) 教學(xué)平臺對學(xué)生 享 日志，認(rèn)真完成作 發(fā)布作業(yè)。） 收 3. 小調(diào)查：設(shè)計一份健康的學(xué)校一周菜譜； （學(xué)以 業(yè)，

18、上傳至班級共 享區(qū)。 獲 致用，布置交際任務(wù)，把小組的合作互動擴(kuò)展到 全班，學(xué)生自由找班上的同學(xué)進(jìn)行語言運用，完 成表格填寫。） （七） 總結(jié)評價 1. 師生合唱歌曲。 2. 教師小結(jié)評價。 七、 八、 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計 第 4 頁 共 5 頁

19、 七、教學(xué)反思 英 的教學(xué)離不開 言 用能力的培養(yǎng)，本 采用 言交 法， 學(xué)生學(xué) 并掌握重點 及句型后再利用句型 行會 交流，提高學(xué)生的聽 能力。學(xué)生通 本 的學(xué) ，基 本能 掌握主要 并能熟 地聽 、 及拼寫，如 rice ，fish ，beef ，soup，noodle 等；也能掌握

20、 Can I have some ?? What would you like? 和 What would you like for dinner? 等重點句型；同 能 運用 What would you like? 來交流個人 食物的喜好。在教學(xué) 程中，我利用相關(guān)的教學(xué)道具和與多媒體技 ， 合多元的教學(xué)方法， 在家和在餐 不同 的情境， 學(xué)生通 小 合作 日常用 ，加深 句子意 的理解，同 也激 了學(xué)生學(xué) 英 的 趣。有效的網(wǎng) 搜索 開 了學(xué)生的 野， 了學(xué)生的 極性和主 性， 學(xué)生在 松的氛 中完成學(xué) 任 。 第 5 頁 共 5 頁