《《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿人教版六年級(jí)第十一冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿人教版六年級(jí)第十一冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《用心靈去傾聽(tīng)》 說(shuō)課稿 ( 人教版六年級(jí)第十一 冊(cè) ) 各位老師： 你們好！ 今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》 。首先，我對(duì) 教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。 教材分析 教材所處的地位和作用 該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級(jí) 上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》 。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物 品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生 動(dòng)感人。 教學(xué)目標(biāo) 在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物

2、的動(dòng)作、 語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文 章寫(xiě)作手法，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人與人之間的溫情。 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù) 重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法， 深入理解課文。 難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。 第 1 頁(yè) 教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因

3、此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的 主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。 在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。 指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具 體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。 概說(shuō)教學(xué)程序 1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。 2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá) 的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

4、 【教學(xué)過(guò)程】 對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀 - ——交流——拓展” 三大環(huán)節(jié)。 一、揭題解題，激發(fā)興趣 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心 靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安 心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人， 第 2 頁(yè) 給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。 （教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三 篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。

5、） 2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。 讀題后你想知道什么？ （怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？ （細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)， 傾聽(tīng)什么？） 請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。 （引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題） 二、統(tǒng)攬全文，理解大意 1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi) 容。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括 課文大意的能力） 三、合作交流，突破難點(diǎn) 1. 默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?，F(xiàn)在

6、組內(nèi)交流，再全班交流。 2. 交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）： 學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教 第 3 頁(yè) 師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。 （ 1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。 （找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。 聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心

7、靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。 ） （ 2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。 ） （ 3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。 （心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另 外一個(gè)世界去唱歌了， 這是多么美好的事

8、??！ 聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身 邊。蘇珊善良、樂(lè)觀） （ 4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我 第 4 頁(yè) 第二個(gè)母親的人。 （“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形 容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。 蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇 珊就像母親那樣， 耐心傾聽(tīng)“我”的心聲， 困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。 ） （把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。

9、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能 力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題， 目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)， 蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊 =我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。 ） 3. 品讀令自己感動(dòng)的句子。 （采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗

10、讀，達(dá)到情感的升華） 4. 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊： （根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)） 師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡 第 5 頁(yè) 心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心 與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈 守護(hù)神。 5. 那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？ （“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同 時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課

11、 文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人 帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。 ） 四、總結(jié)拓展 1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈 去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我 們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是 沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。 （學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的 動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)， 我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情 感與主人公的情感達(dá)到共鳴。 ） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目 了然，很快的把握文章脈絡(luò)。 第 6 頁(yè)