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1、 《走進信息世界》的研讀設計 1 一、教材所處位置及學習目標 人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞 一個主題， 課內外結合， 學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、 學習的影響 ; 懂得正確利用媒體，趨利避害 ; 初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，善于和別人交流信息 ; 學習利用信息撰寫簡單的研究報告。 二、發(fā)揮“單元導讀”的導學

2、功能 帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫 助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、 學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸 及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受 ; 生成“讓我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，充分 發(fā)揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。 三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議” ( 一 ) 根據需要活用“閱讀材料” 教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供 第 1 頁

3、 的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主 閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式 ; 可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不 同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活

4、的影響。 ( 二 ) 一次調查結果兩次運用 “活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天 中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析， 看看從中能發(fā)現什么?！庇没钸@條建議，首先是在調查前， 引導學生設計好調查記錄表，培養(yǎng)學生事前注意做好準備工 作的良好習慣 ; 通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信 息的渠道，培養(yǎng)學生的觀察能力。調查后，指導學生填寫調 查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發(fā) 現傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對不同群體的影 響，還要注意指導學生分

5、類保存資料， 為第二階段利用信息、 第 2 頁 撰寫研究報告做準備。 ( 三 ) 靈活選用辯題，重視前期準備 活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問 題，展開討論或辯論。 ”用好這一形式， 一要根據當地實際， 靈活選用論辯主題 ; 二要重視論辯前期準備。教師應和學生 一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、反雙 方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發(fā)表自己的意 見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題， 防止“走極端”。論辯勝負并不重要，

6、重要的是通過論辯提 高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交 際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。 ( 四 ) 拓展活動內容，體會信息對學習、生產、生活的“影 響” 教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充 分發(fā)揮學生的主動性， 讓學生針對當地、 本?；虮景嗟膶嶋H， 設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關 心”新聞活動，感受現代信息的影響 ; 做“購物方式的變 遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的 孩子可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們

7、是怎樣 獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處 等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來 的影響，會有更直觀的感受。 第 3 頁 四、學 寫“研究 告”的五個步 “利用信息，寫 的研究 告，” 合性 、 度大， 是 學生搜集 理信息能力、合作探究能力和 面表達能力 的一次全面 。可指 學生分五個步 行。 ( 一 ) 研 例文，打開思路 引 學生 兩篇研究 告， 學生感悟到像“爸爸咳 嗽” 的小事也可以 行研究。教 可再 一步

8、 例激 趣， 學生形成 的 ： 搞研究并不是什么神秘的事情， 只是需要留心 察生活、注意搜集信息、善于 。像 家庭生活、校園文化、 境保 、 源利用、當地 俗、科 技文化等都有 得研究的 。其中，校園文化就有 多 得研究的 ，例如，學生近 情況及形成原因的 ， 與學 成 之 關系的研究，校園童 的研究??從而打 消學生的 ，打開學生的思路，引 學生 自己最想探 究的 ，激起“我也要研究”的欲望。 ( 二 ) 定主 ，制 劃 小學生好奇心 ， 喜 探究 ， 從“小

9、小的陀螺”到“神 秘的 UFO”，幾乎都感 趣，思路打開后，他 列 的 可能五花八 ，涉及面很廣，有的會有一定的 度，甚至是 離奇古怪，即使研究也不可能有 ，像“有沒有外星人” 等。因此，教 指 學生從眾多的 中 定合適的研究主 至關重要。通 引 ， 學生知道， 首先得是自己感 第 4 頁 興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量 淺、小，多著眼于身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷 看小學生的消費觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習慣的內在關系”等。確 定選題

10、后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃， 教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計 劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。 ( 三 ) 搜集信息，分類整理 計劃確定之后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數，避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關，盡可能多 一些和全一些， 正反方面的都要有。 搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、 從網絡上搜索等。 例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查

11、家人、親 朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除 ; 已有的資料刪去，新的保留 ; 與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。 ( 四 ) 閱讀資料，形成觀點 小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩 選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸形 成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做 第 5 頁 準備。 ( 五 ) 研究寫法，撰寫報告 再次研讀兩篇研究報告，在小組交流

12、的基礎上，總結出研究報告的不同寫法： 《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論” ; 《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎的 ; 撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。 五、展示交流，總結反思 本次綜合性學習成果展示的形

13、式力求多樣化?？梢圆贾谜? 覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、 活動紀實、研究報告 ; 可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發(fā)現。 進行活動的評價反思是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。 第 6 頁 活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈 送相關部門。 下面節(jié)選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課 筆記如下： 環(huán)節(jié)一：閱讀報告

14、，習得方法 ( 一課時 ) 一、出示自學提綱 ( 教師簡短導入新課后出示 ) 1. 讀一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。 2. 讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進行分析研究的。 3. 讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。二、學生自學 ( 師提醒學生 ) 第一個問題適合個人自學 ; 第二、三個問題應采用個人自學、小組學習相結合的方式。 三、交流匯報 ( 教師板書要點，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論 ) 1. 搜集信息的方法： 《奇怪的東南風》 ：觀察

15、、記錄、聽醫(yī)生解釋 ; 《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》 ：閱讀書報、上網、調查訪問、其他。 2. 運用信息進行科學研究的方法： 《奇怪的東南風》 ：通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的 第 7 頁 病情”兩項信息進行分析，發(fā)現兩者之間的因果聯系──刮 東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法 ; 《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》 ：對通過多種途徑搜 集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結 論。 3. 關于研究報告寫法 ( 作為教學重點，教師在此處下了工

16、 夫 ) ： 第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論; 第二篇：問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結 論。 第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。 兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規(guī)律都是：提出問題 →搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。 環(huán)節(jié)二：研選主題，制訂計劃 ( 一課時 ) 一、教師舉例開啟思路 1. 英國的波義耳無意中發(fā)現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發(fā)現了世界上最早的酸堿指示劑。 二、結合實際，選擇課題 1. 分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題

17、值得我們研究 ? 2. 班內交流。在互相交流的基礎上，學生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適時點 第 8 頁 ，點燃了學生思 的火花。 (1) 范 散：如，家庭生活、校園文化、 境保 、 源利用、當地 俗、科技文化等。 (2) 的 散，如，家庭生活方面：①家庭 氛 與孩子成才的關系的研究 ; ②家庭和睦 孩子成 的影響的 ; ③ 家庭中孩子心理特點的 與研究 ; ④ 家庭安全教育 狀的 ; ⑤小學生家 情況的 ??校園文化方面：①本班同學 力保 情況 和分 析

18、; ②本校 外 情況的 和建 ; ③ 與學 成 之 關系的研究 ; ④學生 活 的 與研究 ; ⑤校園童 的研究?? 三、 成小 ， 制 劃 相似或相同的學生自愿 成 小 共同研究一個 。制 劃，明確分工。 ( 出示研究 劃的例文──第六 小 的研究 劃，幫助學生制 小 研究 劃) 第六小 的研究 劃 三：按照 劃， 外搜集信息 ( 略 ) 四：方法遷移，學寫 告 ( 一 ) 一、 信息，形成 點 教 指 學生根據 ，學 理信息。 1. 內交流信息， 信息。 2.

19、 信息， 信息。 的 準： (1) 是否與研究的 有關，有關的保留，無關的 除 ;(2) 個 料已有 是未 第 9 頁 有，未有的留下，已有的刪去 ;(3) 注意是否有不同看法的資 料，把不同的觀點保留下來。 3. 分類整理，形成觀點。 (1) 對篩選后的材料再進行分類整理，形成觀點 ;(2) 整理后的信息不足以形成觀點、 得出結論，需要繼續(xù)搜集信息 ;(3) 補充搜集，充實觀點。 二、利用信息，學寫報告 1. 充分討論，準備撰寫。 (1) 研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇那樣只有一個標題，簡單醒目 ;(2) 引用哪些信息，這些信息在報告中 怎樣安排 ;(3) 研究結論是什么，怎樣表達這一結論 ;(4) 研究 報告的寫法。 2. 小組合作，撰寫研究報告： (1) 確定組內執(zhí)筆同學 ;(2) 小組集體討論定稿。 第 10 頁