《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積計算》評課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積計算》評課（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《平行四邊形面積》評課 王老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這一課后，自己感觸頗多，有成功中 的喜悅，也有不足中的遺憾，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會： 一、成功之處： 1、聯(lián)系生活，以解決小區(qū)中實際問題貫穿全課。 本課以比較花壇大小的問題，王老師讓學(xué)生引入到對平行四邊形面積計算 方法的探索中，通過猜測、轉(zhuǎn)化、驗證等得出平行四邊形面積計算公式，并運 用公式去解決小區(qū)中的實際問題。整節(jié)課在實際情景中學(xué)習(xí)新知，理解新知， 鞏固并運用新知。所創(chuàng)設(shè)的生活情景取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使學(xué)生感到親 切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更

2、能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活， 扎根于生活，應(yīng)用于生活。 2、重視學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。 學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，這樣的發(fā)現(xiàn)理解 最深，也最容易掌握。在教學(xué)活動中，王老師設(shè)計了三個層次引導(dǎo)學(xué)生進行探 究新知，首先是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗大膽猜測，接著親自動手操作，驗 證自己的猜想是否正確，最后演示過程，強化結(jié)果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自然 地發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形之間的關(guān)系， 最后歸納出平行四邊形面積計算公式。在這里他留給學(xué)生足夠的時間和空間去思考、 去動手，讓學(xué)生同伴互助去探究、 去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個

3、學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生主人翁的地位充分展 現(xiàn)。而王老師則是一個引路人，是一個參與者，合作者，真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程 標準》的新理念。 3、滲透數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 在本節(jié)課的教學(xué)中，王老師注意引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西，關(guān)注數(shù) 學(xué)思想和方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在探索平行四邊形面積的計算方 法時，先引導(dǎo)學(xué)生能不能把一個平行四邊形變成一個長方形呢？通過操作，一 方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形， 滲透“轉(zhuǎn)化” 的思想方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間 有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，這樣以數(shù)學(xué)思想方法為主線，讓學(xué)生 親身體驗和理解“轉(zhuǎn)化”思想，加強了新舊知識間的聯(lián)系，有助于知識的系統(tǒng) 化。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不但發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，而且提高了數(shù)學(xué)能力。 二、反思中的所悟： 結(jié)合新課標，如何上好數(shù)學(xué)課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感悟到要上出‘活潑‘愉快’實用的課來，就要求我們教師用學(xué)生的眼光理解教材，用新課標理念處理教材，用靈活的方法調(diào)控每個環(huán)節(jié)。教學(xué)中給孩子一些問題，讓他自己去找答案，給孩子一些條件，讓他自己去體驗，給孩子一些機會，讓他自己去創(chuàng)新。