《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積計算》研修總結(jié)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積計算》研修總結(jié)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 研 修 總 結(jié) 這次研修主要圍繞“微視頻”的研究、制作和應(yīng)用進(jìn)行的。在整個研修過程中，我有以下幾點體會。 一、初次接觸“微視頻”和“翻轉(zhuǎn)課堂” ，很迷茫“翻轉(zhuǎn)課堂”？從沒聽說過。經(jīng)過學(xué)習(xí)和資料查找，知道了，原來“翻轉(zhuǎn)課 堂”就是學(xué)生在家提前觀看教學(xué)視頻， 課上交流。但是我并沒有因此而豁然開朗，而是更加的迷茫。 數(shù)學(xué)課原來講究的是教師設(shè)計好層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生們在剝絲抽繭中逐步找到知識的重點， 并解決難點問題， 甚至有些時候我會擔(dān)心因為學(xué)生們知道的太多，而刻意回避某些提問，以防止出不來預(yù)設(shè)的課堂效果。可是現(xiàn)在卻要“翻轉(zhuǎn)”過來，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識，

2、那還哪來的層次性呢？ 二、不斷學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂” ，我們找到了方向 正因為這種強烈的疑惑， 老師們多次集合在一起針對這一全新的教學(xué)模式展 開討論，不斷學(xué)習(xí)。漸漸地，好疑惑越來越少，原來“翻轉(zhuǎn)課堂”就是我們之前 一直追求的開放式教學(xué)， 把課堂還給學(xué)生。 有了這樣的認(rèn)識， 我們開始接受這一 新的理念與方式。 三、視頻制作，一個不大不小的難題 “微視頻”的制作是一個不大不小的難題。 首先是視頻畫面的制作， 有人提倡使用手寫板， 但是我覺得不是課件也能配合教師的講解嗎， 而且更美觀， 為什么非要使用我們并不熟練的東西呢。 但是當(dāng)我制作好視頻，然后自己觀看的

3、時候，才發(fā)覺，很多地方的確需要手寫，因為手 寫的這一過程是課件中直接出示所不能代替的， 這是知識呈現(xiàn)所必須的， 更是學(xué)生思維發(fā)展所需要的。就像有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻之后，提出的一個問題一樣，他說“視頻太快了” ，我們的視頻要配合學(xué)生的思維，而不是配合教師的講解。 其次是視頻中聲音的效果。 一開始我覺得視頻中不出現(xiàn)教師的畫面， 真的是件不錯的事兒，不用考慮表情、站位，比上課輕松得多。但是實踐起來才發(fā)現(xiàn)， 教師在講解時只出現(xiàn)聲音其實更難， 因為做不到聲情并茂， 做不到肢體語言的輔助，那么要想讓學(xué)生能有身臨其境的感覺， 能樂于觀看視頻， 教師的講解所起到的作用就是非常重要的了。 教師

4、要研究聲音的親和度， 就像在和學(xué)生一對一聊天兒一樣，要有抑揚頓挫， 能聽出重點在哪里， 還可以找?guī)讉€學(xué)生配合我們制作視 頻，就像說相聲一樣，有交流的感覺。 最后也是做重要的一點， 就是視頻腳本的設(shè)計。 一開始我把握不住講解的度，有的視頻制作， 從頭到尾出現(xiàn)的都是教師一連串的問題； 有的視頻制作的像是老師在課堂里講課，都錄了十五分鐘了，老師還沒講完。 四、課堂教學(xué)實施，我最希望解決但又是最難解決的問題 不能讓“翻轉(zhuǎn)課堂” 的教學(xué)，繼續(xù)走串講串問的路線， 也不想讓“翻轉(zhuǎn)課堂”變成練習(xí)課，要充分的將“微視頻”的作用發(fā)揮到最大，要讓課堂成為學(xué)生繼續(xù)深化知識學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)所得、產(chǎn)生問題并解決問題的地方。 總之，探索的道路一定會有崎嶇，但是探索的過程確是快樂的、充實的。我也將會在這一道路上繼續(xù)前行。