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《色彩的明度》導學案
教材分析:
色彩的明度是人民美術出版社小學美術第九冊第十一課, 是色彩知識系統(tǒng)學
習中的一個環(huán)節(jié), 在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上, 通過做嘗試性
的色彩游戲, 幫助學生理解什么是明度, 什么是明度漸變, 讓學生體驗明度漸變
可產生的縱深感及節(jié)奏美。
學習目標:
1. 學習色彩的明度漸變知識,掌握明度漸變的調色方法。
2. 能用色彩的明度漸變創(chuàng)作一幅畫。
3. 在練習中體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節(jié)奏美,培養(yǎng)學生色彩表現能力。
學習重難點:
1. 學習色彩明度漸變
2、的知識。
2. 掌握明度漸變的調色方法。教具學具:
師:范畫、毛筆、水粉顏料、班班通課件。
生:課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。
學習評價:
1、會說出什么是色彩的明度,什么是明度漸變。
2、能用水粉顏料創(chuàng)作一幅有色彩明度漸變的圖案畫作業(yè)。
3、能夠正確評價學生作業(yè)中有明度漸變的圖案作品,所帶來的美感。
學習過程:
一 . 觀察、欣賞、激趣
(教師貼兩幅學社的作品)同學們好!這里有兩張三年級學生設計的作品,
瞧!它的色彩豐富、顏色鮮艷,誰能來指出我們美術課上常說的三原色和三間色?
生指出:三原色是:紅、黃、藍,三間色
3、是:綠、藍、紫。
同學們剛才指的幾種色相很正確,我再出個問題考考大家?“看老師現在指的這幾種顏色有什么不同?或者有什么特點嗎?”生:都是紅色,但深淺不同。
師:你們有很強的觀察能力,這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。
這就是我們本節(jié)課要學習的新知:色彩的明度。 (板書課題)
二. 學生發(fā)現 探索新知
出示色彩明度的概念。 教師播放班班通課件使學生探究學習本節(jié)課的美術知
識。
1、不同色彩的明度。
2、同種色彩的明度。
引導學生理解名詞,色彩的明度:色彩的明度是指的色彩的明暗、深淺、濃淡的程度。
如果我們用黑與白的眼光看世界, 就
4、會發(fā)現色彩是有深有淺的, 淺的是指色彩明度高,深的是指色彩明度低。
明度是指色彩的明亮程度。 各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產生
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顏色的明暗強弱。 色彩的明度有兩種情況: 一是同一色相不同明度。 如同一顏色在強光照射下顯得明亮, 弱光照射下顯得較灰暗模糊; 同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。 二是各種顏色的不同明度。 每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度最高,藍紫色明度最低,青、綠色為中間明度。 (生觀看班班通課件總結出以上色彩明度變化的知識)
師簡單介紹下水彩筆、蠟筆、彩鉛筆如何表現色彩的明度變化。
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3、水粉色彩調配出明度變化的方法。
師總結:只要逐漸加入黑或白, 任何一種顏色都可以形成漸變, 成為有序排列的明度漸變圖案。
4、欣賞優(yōu)秀學生作品
三、教師講解點撥
師貼教師范畫:明度變化作品
剛剛你們總結出了許多明度知識點, “只說不練假把式”下邊請兩位學生上臺來簡單地在這個圖上畫出明度漸變圖。
師強調剛學過的新知:只要逐漸加入黑或白, 任何一種顏色都可以形成漸變,成為有序排列的明度漸變圖案。
四. 學生藝術實踐
看來同學們已經掌握了明度漸變的調色方法啦, 下面進入這節(jié)課的 “藝術實踐環(huán)節(jié)”
要求: 1.學生創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案
6、畫。
每位學生拿出有簡單圖案的作業(yè)紙,開始上色。
2. 用水粉顏料色完成作業(yè)。五. 評價小結提煉
1、生互評,教師評,最后展示評出本節(jié)課的優(yōu)秀作品師生給予鼓勵。
2、拓展本節(jié)課的知識點:
色彩的明度漸變在生活中有廣泛的運用, 而且創(chuàng)造了許多美呢, 不信來看看
吧!(教師播放班班通課件)
生先總結本節(jié)課的收獲。
師:通過這節(jié)課的學習,同學們了解了不同色彩明度也不同,淺色明度高,深色明度低,同一種色彩的明度也有明度深淺變化。 色彩的明度漸變會讓人產生空間感、立體感、縱深感和節(jié)奏美。如果你是一位設計師,相信你一定會把握好
色彩的明度深淺搭配, 設計出許多 具有明度美感的優(yōu)秀作品中, 相信同學們一定行!這節(jié)課講到這里,同學們小心地收拾好物品,再見!
板書:
色
彩 的 明 度
明
暗
深
淺
濃
淡
范畫:學生的作品
范畫:學生的作品
教師的明度范畫
學生的明度范畫
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