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語言文字應(yīng)用(人教版).ppt

上傳人:xian****812 文檔編號:20685618 上傳時間:2021-04-13 格式:PPT 頁數(shù):34 大?。?70.37KB
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1、語言文字應(yīng)用 (人教版) 教學(xué)建議 杭州二中 婁雨奇 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 1總目標(biāo): 本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的 “ 語文應(yīng)用能力 ” 。 “ 注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文,在 學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力。 ” 普 通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) ,下同這里突出了語 文與生活、語文與其他學(xué)科的關(guān)系,體現(xiàn)了生活處處有 語文、處處留心皆語文的理念,傳承 “ 學(xué) ” 與 “ 用 ” 相 統(tǒng)一的語文教學(xué)傳統(tǒng),明確 “ 學(xué) ” 的目的在于 “ 應(yīng)用 ” 。 2具體目標(biāo): 閱讀 方面: “ 讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹鳎?運(yùn)用多種方式展開交流和討論 ” ; “ 閱讀應(yīng)用文,能把 握主要內(nèi)容

2、和關(guān)鍵信息。 ” 書面表達(dá) 方面: “ 按照有關(guān)格式和要求,寫作應(yīng) 用文,力求準(zhǔn)確、簡明、得體。 ” 口語交際 方面: “ 能根據(jù)交際的需要,選擇恰當(dāng) 的時機(jī)和場合,提出話題,敏捷應(yīng)對,注意表達(dá)效果。 ” 語言知識學(xué)習(xí) 方面: “ 聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn) 象和問題,閱讀有關(guān)著作,嘗試用所學(xué)的知識和方法作 出解釋 ” ; “ 了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)規(guī)范 意識,學(xué)會辨析和糾正錯誤,提高語言文字應(yīng)用的正確 性和有效性 ” 。 探究學(xué)習(xí) 方面: “ 觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象, 思考語言文字發(fā)展中的新問題,努力在語言文字應(yīng)用過 程中有所創(chuàng)新 ” 。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 方面:領(lǐng)略語言文字中的

3、無 窮奧妙,品味語言文字的無盡魅力,從而激發(fā)對語言文 字的興趣,熱愛生動、豐富和優(yōu)美的祖國語言,養(yǎng)成規(guī) 范地運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣; “ 在學(xué)寫應(yīng)用文的過程 中,培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作 風(fēng) ” 。 語言與思維結(jié)合 方面: “ 引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言 實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì),提高思維能力。 ” 拓展語言文字運(yùn)用途徑 方面: “ 學(xué)會用現(xiàn)代信息 技術(shù)輔助交流,如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì),制 作個人網(wǎng)頁和演示文稿。 ” 二、課程特色 學(xué)習(xí)內(nèi)容 前后呼應(yīng)。 教學(xué)形式 動腦動手。 專題選擇 自由取舍。 課程安排 抓大放小。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 有效有用。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 “ 前后呼應(yīng) ” 專門開設(shè)一門

4、語言文字應(yīng)用的選修課, 主要就是為了幫助中學(xué)生梳理一下學(xué)過的語 言文字知識,同時也進(jìn)一步提高中學(xué)生語言 文字應(yīng)用能力。 一方面這樣的課就并非重起爐灶,而 要充分注意與初中語文課程和高中語文必修 課程中出現(xiàn)過的相關(guān)知識的銜接,這正是這 門課程的 切入點(diǎn) ;另一方面這樣的課也就不 是炒冷飯,而要補(bǔ)充新的內(nèi)容,特別注 意進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力,這 也正是這門課程的 落腳點(diǎn) 。 教學(xué)形式 “ 動腦動手 ” 這本教材嘗試著把過去 告訴式 的講 課轉(zhuǎn)變?yōu)?參與式 的活動。 一方面每篇課文本身都是聯(lián)系日常 生活中語言文字現(xiàn)象的實(shí)例;另一方 面這些課文也不再是一些死記硬背的 條文,而是需要同學(xué)們在老

5、師的指導(dǎo)下自 己動腦甚至動手參與才能完成的任務(wù)。 圍繞語言文字應(yīng)用中的一個具體實(shí)例開 展的課堂活動,是這門課的主要教學(xué) 形式和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 專題選擇 “ 自由取舍 ” 有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn),有能 力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)(包括自學(xué)),而其 他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn), 甚至各取所需、各學(xué)所好。看菜吃飯、 量體裁衣,可拆可合,自成模塊, 這也是這本教材的一個特點(diǎn)。 課程安排 “ 抓大放小 ” 這本教材的每一課中,除了引子外,都 安排了三個板塊:課堂活動、知識鏈接 (工具箱)和思考練習(xí)(小試身手)。 其中的重點(diǎn)是課堂活動部分,即教材的 課文,實(shí)際上就是針對相關(guān)語言文字應(yīng)用 專題中最值

6、得注意的現(xiàn)象或問題組織同學(xué)們開 展的一次 課堂活動 。而每節(jié)后面的工具箱 部分是 開展活動的必要的知識和說明 ,小試 身手部分則是 活動的延伸和擴(kuò)充 。由于這樣 的課程安排,每節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不可能面 面俱到,而只能是圍繞一個 點(diǎn) 來進(jìn)行。 學(xué)習(xí)目標(biāo) “ 有效有用 ” 從一個方面看, 有效有用 是指現(xiàn)在 教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的最重要和 最實(shí)用的語言文字知識,是合格的高中生必 須具備的語言文字能力,更不用說也考慮到 了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要。從另一個方 面看, 有效有用 更體現(xiàn)在我們希望通過 這門課程的學(xué)習(xí),使中學(xué)生能夠真正變 死 記硬背 為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法, 變 題海戰(zhàn)術(shù)

7、 為靈活地解決語言文字應(yīng)用 的各種問題,變 應(yīng)付考試 為具備較高水 平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。 三、教學(xué)建議 (一)做好初高中語文基礎(chǔ)知識的銜接 工作 全日制義務(wù)教育 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) 淡化現(xiàn)代漢語語法知識,高中對現(xiàn)代漢語語法 要求較高 ,據(jù)此,各校視學(xué)生的具體情況進(jìn)行 系統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接(“切入點(diǎn)”),彌補(bǔ)初中 的語法、修辭知識;但要防止“走過場”,提 高教學(xué)的有效性。 初高中語文基礎(chǔ)知識銜接的建議: 原則: 1重在運(yùn)用的原則 2面向全體的原則 3溫故知新的原則 內(nèi)容: 現(xiàn)代漢語知識。附: 七年級下冊: P280附錄 漢語詞類表(實(shí)詞) 八年級上冊: P269附錄 漢語詞類表(虛詞) 八

8、年級下冊: P256附錄 短語結(jié)構(gòu)類型表 、 句子成分簡表 九年級上冊: P264附錄 復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一 覽表 、 常用修辭格簡表 課時分配: 現(xiàn)代漢語知識 46課時 教學(xué)形式: 或集中,或分散,每一專題須配以適當(dāng) 練習(xí),講究梯度,把握難度。 (二) 明晰本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系 教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容, 有選擇、有梯度地運(yùn)用歷年高考“語言表達(dá)應(yīng) 用”的試題;但是,要防止不加選擇地把高考 這方面的試題堆給學(xué)生,防止異化為高考復(fù)習(xí) 課。 這門選修課既是一門獨(dú)立的課程,同時,可 以為高三“語言表達(dá)應(yīng)用”總復(fù)習(xí)打好鋪墊; 然而,不能企望一步到位,不可能一次完成高 考“語言表達(dá)應(yīng)用”的復(fù)

9、習(xí)任務(wù)(重點(diǎn)中學(xué)也 不能貪多),高三還要安排時間進(jìn)一步鞏固、 深化。 教師須收集、分類近五年各省 高考“語言表 達(dá)應(yīng)用” 的試題。 近年高考語言表達(dá)應(yīng)用試題特點(diǎn) 1語言表達(dá)應(yīng)用題是高考語文的試驗(yàn)田,無論從題 型還是試題內(nèi)容每年都有創(chuàng)新。 語段壓縮、擴(kuò)展語句、句式選用、表達(dá)簡明、連貫、得體、 看圖寫話、口語交際等知識點(diǎn)的采用頻率較高。 2貼近生活,綜合考查實(shí)際語言應(yīng)用能力,語用題趨向?qū)嵱?化、生活化。 09年考查生活中實(shí)際運(yùn)用語言能力的題目內(nèi)容有:宣傳標(biāo) 語、新聞標(biāo)題、電影鏡頭、主持人開場白、辯論詞、解說詞、 求職信等。 3從單一到綜合,體現(xiàn)命題形式和內(nèi)容的綜合性。(語言應(yīng) 用能力:實(shí)用性表達(dá)能

10、力、文學(xué)性表達(dá)能力) 注重在造句 (句式仿用、句式變換、看圖寫話 )中考查運(yùn)用修 辭手法的能力。 口語交際試題:或反駁,或勸阻,或提問,生活氣息濃厚, 與其他考點(diǎn) (簡明、得體、選用句式等 )有機(jī)結(jié)合,成為近年 的一個亮點(diǎn)。 可以預(yù)見,新高考必然將充分利用教材資 源,特別是新增的課程領(lǐng)域的教材, 語 言文字應(yīng)用 選修課將與高考語言表達(dá)應(yīng) 用試題互相影響,互相促進(jìn),共同發(fā)展。 (三) 教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略和課時安排 語言文字應(yīng)用 (人民教育出版社)編者的 話指出:在專題選擇上考慮了自由取舍。 有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn),有能力的學(xué)生不 妨多學(xué)點(diǎn)(包括自學(xué)),其他學(xué)校和學(xué)生則可以突 出重點(diǎn)、抓住難

11、點(diǎn),甚至看菜吃飯、量體裁 衣。針對學(xué)生的實(shí)際情況,聯(lián)系高考,我們對 教材進(jìn)行詳略處理,并調(diào)整章節(jié)順序,增加教學(xué)內(nèi) 容(語言得體)。 本模塊的教學(xué)時間為 10周,其中 9周教學(xué)(每周 4 1課時,計(jì) 45課時), 1周復(fù)習(xí)考試。作文講評每 兩周 1課時,整個學(xué)段共 4課時;余下 41課 時分配如 下: 課 題 教 學(xué) 內(nèi) 容 第一課 走進(jìn)漢語世 界 本課共三節(jié),第一、二兩節(jié)為教 學(xué)內(nèi)容,第三節(jié)學(xué)生自學(xué)。 第二課 千言萬語 總關(guān) “ 音 ” 本課第三節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,其余為 學(xué)生自學(xué)。 第三課 神奇的漢字 本課共四節(jié),第二、四兩節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,第一、三兩節(jié)學(xué)生自學(xué)。 第四課 詞語萬花筒 本課第一節(jié)、第二

12、節(jié)和第四節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,第三節(jié)為學(xué)生自學(xué)。 第五課 言之有 “ 理 ” 本課共四節(jié),均為教學(xué)內(nèi)容。 第六課 語言的藝術(shù) 本課四節(jié)均為教學(xué)內(nèi)容。補(bǔ)充:語言得體( 3課時) 初中語法、修辭復(fù)習(xí)與銜接 ( 6課時) 第一課 走進(jìn)漢語世界( 2課時) 第一節(jié) 美麗而奇妙的語言 認(rèn)識漢語 第二節(jié) 古今言殊 漢語的昨天和今天 第三節(jié) 四方異音 普通話和方言 認(rèn)識漢語的豐富、優(yōu)美 理解古今詞義、句式變化 第二課 千言萬語總關(guān) “ 音 ” ( 1課時) 第一節(jié) 字音檔案 漢字的注音方法 第二節(jié) 耳聽為虛 同音字和同音詞 第三節(jié) 迷幻陷阱 “誤讀 ” 和 “ 異讀 ” 第四節(jié) 聲情并茂 押韻和平仄 認(rèn)識古詩的分類

13、及押韻、對仗 正確掌握形聲字的讀音和正確使用多 音字。 第三課 神奇的漢字( 2課時) 第一節(jié) 字之初,本為畫 漢字的起源 第二節(jié) 規(guī)矩方圓 漢字的簡化和規(guī)范 第三節(jié) 方塊的奧秘 漢字的結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 咬文嚼字 消滅錯別字 認(rèn)識造字法(字形與字義的關(guān)系) 運(yùn)用造字法知識消滅錯別字 了解漢字的簡化,書寫規(guī)范 第四課 詞語萬花筒 ( 3課時) 第一節(jié) 看我七十二變 多義詞 第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹 同義詞 第三節(jié) 每年一部 “ 新詞典 ” 新詞語 第四節(jié) 中華文化的智慧之花 熟語 辨別多義詞 辨別、掌握多義詞 了解新詞語的來源和規(guī)范要求 積累、運(yùn)用各類熟語 前四個單元測試和講評: 2課時 第五課 言之

14、有 “ 理 ” ( 7課時) 第一節(jié) “ 四兩撥千斤 ” 虛詞( 1) 第二節(jié) 句子 “ 手牽手 ” 復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞( 1) 第三節(jié) 有話 “ 好好說 ” 修改病句( 3) 第四節(jié) 說 “ 一 ” 不 “ 二 ” 避免歧義( 2) 認(rèn)識、掌握虛詞的使用 使用關(guān)聯(lián)詞,單句與復(fù)句的變換 認(rèn)識并修改各種病句 認(rèn)識歧義,消除歧義 單元小測和講評: 2課時 第六課 語言的藝術(shù) ( 12課時) 第一節(jié) 語不驚人死不休 選詞和煉句( 3) 第二節(jié) 語言表達(dá)的十八般武藝 修辭手法( 3) 第三節(jié) 淡妝濃抹總相宜 語言的色彩( 2) 選詞:準(zhǔn)確、生動; 煉句:簡潔、連貫; 選擇、變換句式(補(bǔ)充) 認(rèn)識并運(yùn)用修辭手

15、法 把握詞語的語體色彩、 感情色彩、形象色彩 第四節(jié) 到什么山上唱什么歌 語言得體(補(bǔ)充, 3課) 第五節(jié) 入鄉(xiāng)問俗 語言和文化( 1) 單元小測和講評: 2課時 機(jī)動 3課時 得體地運(yùn)用語言(口語、書面) 了解語言與民族文化的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) (四)教學(xué)意識 ( 1) 應(yīng)用意識 。 學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語文知識和 材料,為了 “ 應(yīng)用 ” 。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活 動的安排、教學(xué)形式的選擇,都應(yīng)該從 “ 應(yīng)用 ” 著眼, 又通過一定的過程落實(shí)的 “ 應(yīng)用 ” 上( “ 落腳點(diǎn) ” )。 ( 2) 整合意識 。 a.教材內(nèi)的知識整合(例: “ 古今言殊 ” 與 “ 多義詞 ” 章 節(jié)中都出現(xiàn)

16、“ 詞義的演變 ” ) b.教師須引導(dǎo)學(xué)生對過去(初中)學(xué)過的語文知識,結(jié)合 例子進(jìn)行必要的歸納、梳理。 歧義 口頭歧義 書面歧義 音同而形(意)不同引起歧義 詞匯歧義 組合歧義 同音詞引起歧義 多義詞引起歧義 多音詞引起歧義 語法結(jié)構(gòu)歧義 語義結(jié)構(gòu)歧義 策略性知識 (有的放矢、有所側(cè)重地講授) 怎樣打比方? 比喻的凝縮與延伸 怎樣組織整句與散句? 長句與短句的選擇與變換 復(fù)句系統(tǒng)與句群組造 成語的理解與運(yùn)用 句子成分的對應(yīng)性與語序易位 語句的靈活調(diào)整 句子的鏈接與銜接 言辭選擇與詞語變異 議論語言的形象化 怎樣美化語言 語境的狹義與廣義 言語得體與語境 實(shí)踐意識 。 以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用

17、能力為目 標(biāo),并以語文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究 “ 訓(xùn)練 ” 的科學(xué)、階梯、有效, “ 訓(xùn) ” 是教師精要的講 解、點(diǎn)撥, “ 練 ” 是學(xué)生的模仿、實(shí)踐, “ 訓(xùn) ” 指導(dǎo) “ 練 ” 、針對 “ 練 ” 、矯正 “ 練 ” ; “ 練 ” 的情況反饋、 證明 “ 訓(xùn) ” 的效果。 以上, “ 應(yīng)用 ” 是第一位的; “ 整合 ” 服務(wù)于 “ 應(yīng) 用 ” ,反過來又指導(dǎo) “ 應(yīng)用 ” ; “ 實(shí)踐 ” 是達(dá)到 “ 應(yīng)用 ” 的主要途徑。三位一體,相輔相成,相互促進(jìn)。 ( 4)要強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用的 “語境”、“語體”意 識 。 (五)課堂教學(xué)方式方法 本模塊教學(xué),課堂上主要不是教師傳

18、授語言知識, 而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語言實(shí)踐活動,“注意 尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法”,變“告訴式”為 “參與式”。 實(shí)例教學(xué)法 生活中的語言生動而豐富,是一筆取之不盡的教學(xué)資源,應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生從語言文字應(yīng)用的實(shí)例入手,去感悟、探究語言文字運(yùn) 用的規(guī)則、特點(diǎn)。 例如 西安事變 ,“事變” 張學(xué)良、楊虎城:義舉、兵變、兵諫 蔣介石:嘩變 宋子文:忤逆之舉 南京政府:叛亂,(蔣介石)蒙難 周恩來:義舉、革命 情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)有意識地搜集電視電影、報(bào)紙雜志、日常生 活中鮮活的語言材料,或者結(jié)合閱讀、寫作的實(shí)例,注 重在具體的語境、語體、語用中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、辨別、 應(yīng)用語言,避免機(jī)械化訓(xùn)練,避免玩文字游戲。 教學(xué)應(yīng) “ 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動 ” ,例如: 查找(街頭、電視、報(bào)刊)錯別字,推薦自己喜歡的一 句廣告語,感悟文學(xué)作品中生動的一個句子,語林拾英, 成語接龍,對對子,按要求造句比賽,朗誦會,演講 (辯論)比賽,主持集會,網(wǎng)頁制作,語言文字專題研 究 課例分析 防止幾種情況 : 低效 (重復(fù)初中內(nèi)容,泛泛而談,沒有教學(xué)重點(diǎn), 不能突破難點(diǎn)) 針對性不強(qiáng) (未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐,教學(xué)起點(diǎn)太高 或過低) 講座式灌輸 以練代教 教師缺乏模塊的整體意識 (如揚(yáng)長避短式取舍教學(xué) 內(nèi)容)

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