《《四年級語文下冊課件》18《蕭山楊梅》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《四年級語文下冊課件》18《蕭山楊梅》（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、18.蕭山楊梅 蕭山楊梅： 3月初萌芽， 3月中、下旬 盛花， 4月上旬展葉， 6月 20日前后成熟。 初讀課文，回答下列問題 : 1.作者由蕭山的楊梅引起了對誰的回憶 ? 2.作者回憶了他幾件事？什么事？ 小學(xué)時代一位語文老師 -金老師 A、他很注重鼓勵我們課外閱讀。 B.他指派“我”和一位同學(xué)幫他整理圖書。 在整理完后，他請“我們”吃蕭山楊梅，還 感謝“我們”對他的幫助。 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容 : 作者回憶他小學(xué)時代的一位語 文老師 以及 的事。 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀， 關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生 理清課文層次： 第一部分（）： 第二部分（ ）： 第三部分（）： 第四部分（）： 寫蕭山楊梅引起“

2、我”對小 學(xué)時代的一位老師的回憶。 具體介紹金老師如何引導(dǎo) “我們”課外閱讀。 回憶金老師指派“我”和另 外一位同學(xué)幫助他整理圖書，在整理完后， 請“我們”吃楊梅的經(jīng)過。 寫“我”對金老師的無限感激 與深深懷念。 朗讀第一段，思考：為什么說“在眾多 的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅”？ 為了引起下文對老師的回憶，同時 “常?！币辉~也說明老師在“我”的記憶 中印象深刻。 1、找出描寫金老師外貌的句子。 2、金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)學(xué)生課 外閱讀的？ 3、金老師注重鼓勵指導(dǎo)課外閱讀， 對 “ 我 ” 產(chǎn)生了怎樣的影響？ 邊讀邊用不同的記號畫出來。 自由朗 讀 24自然 段 至今我還記得金老師 那瘦瘦的

3、臉和深咖啡色的中 山服。 描寫金老師外貌的句子。 第三自然段中第一句話起了 什么作用？ 過渡句，起承上啟下的作用。雖然 “我”對金老師怎樣教語文課已記不清 了，但對他注重鼓勵學(xué)生“課外閱讀” 的事，卻印象深刻，從中可以看出金老 師的指導(dǎo)有一定的獨(dú)到之處，同時也說 明課外閱讀讓我受益匪淺。 1、把課外閱讀作為語文作業(yè)來布 置 ; 2、因人施教，個別輔導(dǎo)。 金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)學(xué) 生課外閱讀的？ 在他的鼓勵和指導(dǎo)下， 我開始養(yǎng)成了課外閱讀 的習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué) 還 保持著這種習(xí)慣。以 后參加工了，“課外” 改成業(yè)余， 也仍然 堅(jiān)持 著， 直到 如今。 金老師將我引到一 個 新奇 的天地，讓我結(jié) 識

4、 了外國老師和小學(xué) 生，又跟著冰心女士遨 游天涯海角，去領(lǐng)略人 間的喜怒哀樂 這說明金老師指導(dǎo)我們課外閱 讀使“我”受益匪淺，寫出作者對 金老師的感激之情。 在他的鼓勵和指導(dǎo)下，我開 始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，在中 學(xué)、大學(xué) 還 保持著這種習(xí)慣。以 后參加工了，“課外”改成業(yè)余， 也仍然 堅(jiān)持著， 直到 如今。 金老師將我引到一個 新奇 的天 地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生， 又跟著冰心女士遨游天涯海角，去 領(lǐng)略人間的喜怒哀樂 從鼓勵課外閱讀這件事中 ，你感受到金老師是怎樣一個 人？ （關(guān)心學(xué)生） 校園十分寧靜，只有窗外的蟬 鳴陪伴著我們默默地忙著。 A怎么理解“十分”、“只有”的 意思？ B朗

5、讀。試著讀一讀體會在只有蟬 鳴十分安靜的校園中邊整理圖書 邊讀書的感受。 這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 這句話運(yùn)用了以動出襯靜的表現(xiàn)手法。 蟬鳴更加襯托了校園的寧靜。 以動襯靜，是指用動態(tài)的景物、喧鬧 的聲音來襯托環(huán)境的靜謐。以動襯靜也可 稱為“以動寫靜”。以動襯靜，更顯其靜。 金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著 說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好 吃！” A“ 盡量”“最”這兩個詞是什么意思？你從 中體會到什么？ （金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他 尊重、愛護(hù)學(xué)生。） B 朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感 。 蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一 次吃得最開心，最愜意。顆顆楊

6、梅，又甜又有點(diǎn) 酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 A“ 又 又”“一直”“都”這些詞語在句子 中有什么作用？ （表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請 我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的 印象， 從中體會到金老師的愛使“我”感到無比 溫暖。 ） B朗讀。讀出我們吃楊梅時的那種愜意的心情。 “盡 錢買?！?“吃吧， 盡量 吃吧，我們 蕭山楊梅 最 好吃！” “我要 謝謝 你們，幫我 整理書，我可以早幾天 回家了?！?從整理圖書吃楊梅 這件事中，你感受到金 老師是怎樣一個人？ （愛護(hù)學(xué)生） 為什么四十多年了，再也沒見過金老師， “我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄 桑，我們的金老師，您在哪里？ 從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的 情感？ 幾十年世事滄桑，我們的金老師， 您在哪里呢？ 這句話表達(dá)了“我”怎樣 的感情？ 這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的呼喚，表 達(dá)了“我”對金老師的懷念之情。 疑問句表達(dá)的感情比陳述句更加強(qiáng)烈。 中心思想 （作者回憶他小學(xué)時代的一位語文 老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛 護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深 切的懷念、感激之情。） 課外延伸 在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的 兩本書是什么？ 愛的教育 寄小讀者 請同學(xué)們找來讀一讀，你們一定可以從中有所收 獲。我們下節(jié)課再一起交流讀書體會。 再見