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1、 第 29 課《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案（蘇教版初二下） (2) 郭沫假設 一、教學設計思路 1 從扼要介紹講演詞的差不多特點人手， ?1 導學生依照課后練 習一展開討論，進而明白得課文的內容和結構特點， 在此基礎上指導學生有表情地朗讀課文。 2 從滲透篇章知識和培養(yǎng)自學能力著眼，采納 \ 點兩頭，拎中間 \ 的方法組織教學。 教師可先引導學生明白得課文開頭和結尾部分， 再將這兩部分 看作因果照管關系合成一個整體，讓學生對課文有個整體感知，在此基礎上， 通 過 \ 拎中間 \ ，突出教學的重、難點。二、課文預習內容

2、 1 查字典、詞典或者注釋，把握 \ 詰、舐 \ 兩個字，明白得 \ 反詰、 木乃伊、博愛、打抱不平、假設無其事、人饑己饑、人溺己溺 \ 等詞語。 2 按講演的開頭、主體、結尾的差不多結構劃分層次，并概括這三部分的內容。 [ 第一課時 ] 一、教學目標 1 、了解講演和講演詞的特點。 2 閱讀課文 按講演詞的差不多結構紿課文劃分段落， 概括每部分的大 意。 3 學習課文第一部分。 二、教學過程 1. 提咨詢并導人新課。 同學們，在講課文之前，我要向大伙兒提一個咨詢題

3、: 從年齡上看，你 們是居于什么人叭年輕人 ) 對，從年齡上看，你們差不多上年輕人，十六七歲， 花一樣的年齡。 但從精神上看， 你們算不算年輕人 ?如何樣才算年輕人呢 ?我國現 代聞名的文學家、歷史學家、社會活動家郭沫假設于 I948 年在蕭紅墓前的一次 即興講演中，就 \ 年輕人 \ 那個話題發(fā)表了自己的見解。今天， 我們一起來學習課文 ?在蕭紅基前的五分鐘講演廠看看郭沫假設是如何樣來論述那個話題的，同時也來感受一下郭沫假設先生那充滿激倩、富有哲理、幽軾風趣的講演特色。 2 檢查預習情形。 ( 出示小黑板或投髟膠片 ) (1

4、) 給以下字注音。 詰 ( ) 舐 ( ) 溺( ) (2) 學生口頭解擇以下詞語。 A 反詰 : 反咨詢。 B 博愛 : 舊指對人類普遍的愛。 C 假設無其事 : 像沒有那回事一樣。 D 人饑己饑，人溺己溺 : 把不人饑餓看作自己饑餓，把不人被埋住看作自己被埋住。比噙設身處地，急他人所急，替他人著想。 3 結合單元提要，簡介講演。 講演，是在公眾場合就某個咨詢題或事件發(fā)表自己見解的一種口頭表達形式。作為議論文的樣式之一的講演的特點是 : 面對一定數量的聽眾，公布發(fā)表個人的觀點 ; 話題集中，中心突出，結構完整

5、 ; 語言簡潔明快，充滿感情，富有扇動性。 小簡介蕭紅及作者郭沫假設。 (I) 結合注釋，簡介蕭紅。 蕭紅 (19l1 一 1942) ，是在魯通先生培養(yǎng)下成長起來的現代女作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。幼年喪母 ; 孤寂的童年養(yǎng)成她恬矜、孤獨、矜持、倔強的性格。 1930 年為抵抗澍建包辦婚姻，離家出走，開始了流亡與掙扎的人一輩子征途。 1932 年開始文學創(chuàng)作。 1934 年與芾軍一道到上海，得到魯迅的鼓舞和關心，從事革命文藝運動。 1935 年出版中篇小講 ?生死場 ?，奠定了蕭紅在現 代文學史上的地位?？箲?zhàn)爆發(fā)后，從日本回國參加抗日斗爭。 1942

6、年病逝于香港，葬在靠近海邊的淺水灣，年僅 32 歲。蕭紅把一生都獻給了人民解放事業(yè)，在她身上有著年輕人所應有的精神品質。 為了紀念這位年輕杰出的女作家， 1948 年，一大批民主的、 革命的文化人在蕭紅墓前舉行集會， 郭沫假設在會上作了五分鐘即興講演。 (2) 結合 ?爐中煤 ?的注釋，由學生簡介郭沫假設。 5聽課文朗讀錄音，要求學生邊聽邊摸索 : (1) 講演要面對聽眾講話，請找出文中最能表達這一特點的語句。 (2) 這篇講演的開頭，主體和結尾三部分該如何樣劃分 ?并請分不概括這三部分的內容要點。 師生討論后明確，

7、 (1) 文中最能表達這一特點的語句是 \ 年輕的朋友們 \ 。 (2) 第一部分 ( 第 1~4 段) ，開頭 : 贊頌蕭紅 \ 一生為人民解放事業(yè)奔跑 \ 的精神，引出 \ 年輕人 \ 的話題。 第二部分 ( 第 5 一 11 段) ，主體 : 闡明 \ 年輕人 \ 的內涵，論述 \ 年輕精神的品質 \ 的三個特點。 第三部分 ( 第 12 段) ，結尾，號召大伙兒向 \ 年輕精神 \ 飽滿的青年學習。 6研讀第一部分。 (1) 指名學生朗讀第一部分。 (2) 讀后要求學生摸索 : 這篇講演是如何樣開頭的 ?如此

8、開頭有什么好處 ? 學生分小組討論后明確， 講演者先講主席要他作 難 ; 接著又對自己的本來設想 \ 請大伙兒沉默五分鐘某先生講的話， 專門自然地引出要論述的 \ 年輕人 \ 場白，能收到活躍氣氛、吸引聽眾的成效。  \ 五分鐘 \ 的講演而感到困 \ 加以否定 ; 然后通過頌揚的話題。如此妙趣橫生的開 (3) 指導學生朗讀開頭部分。 提示，第 1 至 3 段語調要平穩(wěn)自然，如平常講話，但要讀出幽贊頌的語氣。 茁風趣的苧氣。 第 4 段引用的某先生的話，能夠適當提高音量， 讀一布置作 業(yè)。 有感情地朗讀課

9、文，預備以備稿講演的方式在班上試講。 [ 第二課時 ] 一、教學目標 1研讀課文第二、三部分，體會對比論述的方法。 2明白得這篇講濱詞的特點。 3有感情地朗讀課文。 二、教學過程 1、復習舊課，檢查作業(yè)。 (1) 指名學生介紹講演詞的特點。 部分，算茬鬟鶯葚冥學各一名，以備稿講演的方式在班上試講開頭 2研讀課文第二部分。 (i) 請全體男同學朗讀課文第 5、 6 兩段。摸索這一部分的觀點是什么 ?講演者用什么方法論述這一觀點 ? 學生討論后

10、明確， 講潢者圍繞 \ 年輕人 \ 那個話題，闡明了一個人的年輕不年輕， 不是?？瓷砩系哪挲g， 要緊的是看精神上的年齡的觀點。 講演者年輕闡明年齡與精囂過正面和反面對比來論述這一觀點。 從生理的年輕推論到精神， 一神之間的辨證關系， \ 年輕精神 \ 喪失的成了老腐敗， 老頑固，甚至活的木乃伊， \ 年雖輕而人已死 了 \;; 星輕精神充分的， 年紀雖老，而精神并不老，甚至有的人死了幾千年而一直都還像活著的年輕人一樣，雖老而不死 \ ，沒有年輕精神的人， 年雖輕而人已死了。 2、請全體女阿學朗讀 \ 年輕精神 \ 的三個特點部分。 摸索 : 什么是年輕精神 \? 請

11、從文中找出具體表現這一品質特點的關鍵詞語。 學生討論后明確 : 第一，是真理的追求者。關鍵詞語，毫無成見、如饑似渴、虛心坦懷、學習一切。 第二，是博愛的實踐者。關鍵詞語：大公無私、打抱不平、實切實、為人服 務。 第三，是勇敢的戰(zhàn)士。關鍵詞語：不伯困難、倒下跳起、舐千血跡、犧牲自我。那個地點的動詞 \ 珧\ 用得相當好。 \ 跳\ 指通到挫折或失敗后趕忙作出復 原前進狀態(tài)的反應，速度快，力量大，生動地展現了勇敢者的形象。 (3) 自由朗讀課文第三部分，體會講演的語言特點。 3，斫讀課文第三部分。

12、 (1) 教師范讀課文，學生邊聽邊思 :\ 如此的認識 \ 指什么 ?講演者號召我們要如何樣去做 ?如此的結尾有何作用 ? (2) 師生討論后明確， \ 如此的認識 \ 指對 \ 年輕人 ?和 \ 年輕精神 \ 的認識。講演者號召我們要 向 \ 年輕精神 \ 飽滿的青年朋友們學習，便自己年輕，使中國年輕。 最后，講演者以熱情充滿、催人奮進的語言終止講演，給人以啟發(fā)和鼓舞。 4小結全文，歸納這篇講演詞的特點。 討論后明確， (l) 開題自然，妙趣橫生。 (2) 觀點鮮亮，中心突出。講演者圍繞 \ 年輕人 \ 那個話題

13、進行論述， 51 中發(fā)揮，層層展開，全篇觀點鮮亮，中心突出。 (3) 富有哲理，充滿激倩。 \ 如對。年輕人 ?的闡述，對 \ 年輕精神的品質 \ 的三個椅征的概括，極宮哲理 ; 文中對具有 \ 年輕精神 \ 的 人進行烈火贊頌， 對失掉 \ 年輕精神 \ 的狗腿子進行嚴格痛斥， 表達講演者鮮亮的愛僧。 (4) 多用短詞，簡練風趣。講演詞的語言不同于一樣議論文的語言，要力求簡練、明白曉暢、生動詼諧、不具樂趣，要多用短詞，使人一聽就明白。 5再聽錄音，品味講演的語氣和感情，指導學生有感情地朗讀全文。 6 布置作業(yè)： 課外利用班大課或其他時刻作備稿講演競賽 \ 三、練習輔導 練習二的第一組，句 1 用三個短句組成一個排比句，加強了講餿貿和力度。其中連用三個 \ 我們 \ ，表現出一種相橐感 \; 并將悲傷和 \ 感概 \ 用兩個分句 表達，既短促有力，也更容易引起共鳴。句 2 顯得平淡無力。 第三組，句 1 講法正確，一個人的年輕不年輕，并不是?？茨?，要緊是看精神。句 2 硎去了。專 \ 、\ 要緊的還 \ 等字，意思變成一個人年輕不年輕，不是看生理上的年輕，只是看精神上的年齡 , 如此講法太絕對，反而顯得不夠準確。