《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2單元20以?xún)?nèi)的退位減法練習(xí)二編寫(xiě)意圖及教學(xué)建議素材新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2單元20以?xún)?nèi)的退位減法練習(xí)二編寫(xiě)意圖及教學(xué)建議素材新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 練習(xí)二 編寫(xiě)意圖 (1) 練習(xí)二共安排了 8 道練習(xí)題和 1 道“思考題”。其中第 1～ 2 題是配例 1 的練習(xí)，第 3～ 8 題為鞏固練習(xí)。 (2) 通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 為了提高學(xué)生練習(xí)的興趣， 教材設(shè)計(jì)了看圖 寫(xiě)算式、送信、移動(dòng)卡片、直接寫(xiě)得數(shù)等多 種練習(xí)形式， 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲和活 動(dòng)中，進(jìn)一步理解十幾減 9 的算理，鞏固計(jì) 算方法，提高運(yùn)算能力。 (3) 從直觀到抽象，使學(xué)生熟悉“想加算減法”。 第 1 題和第 4 題都是針對(duì) “想加算減法”

2、 的鞏固練習(xí)，第 1 題提供了直觀圖，第 4 題脫離了直觀，逐步提高了對(duì)學(xué)生的要求。 教學(xué)建議 (1) 重視對(duì)計(jì)算方法的回顧與整理。 以 13－ 9 為例，教師可出示下面兩種直觀圖， 讓學(xué)生看圖、 講算理、 說(shuō)得數(shù)， 鞏固計(jì)算方法。 (2) 進(jìn)一步感悟加、減法之間的關(guān)系，鞏固“想加算減法” 。 在學(xué)生獨(dú)立完成第 1 題和第 4 題后，可以讓學(xué)生結(jié)合具體算式， 說(shuō)說(shuō)加法算式和減法算式有 什么聯(lián)系；再任意給出一道 9 加幾的算式，說(shuō)相應(yīng)的減法算式；給出十幾減 9 的減法算式， 說(shuō)加法算式。

3、(3) 用活素材，探索規(guī)律，滲透函數(shù)思想。 在完成第 2、 3 題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將這些算式按一定的順序排列，體會(huì)：減數(shù)不變，被減 數(shù)變大（或?。?，差也隨著變大（或?。?。 (4) 溝通聯(lián)系，梳理建構(gòu)。 1 / 2 例如， 可以第 5 題中的 17－ 4 和 17－9 為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法有什么不同， 幫助學(xué)生溝 通與以往所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。 編寫(xiě)意圖 (1) 第 6 題是學(xué)生學(xué)過(guò)的用加法解決的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。 (2) 第 7 題是加、減混合運(yùn)算的式題：由于學(xué)生已掌握了運(yùn)算順序， 而且這

4、里只是數(shù)據(jù)變大了，編排的目的在于通過(guò)兩步運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 (3) 第 8 題和第 9 題是關(guān)于十幾減 9 的實(shí)際 問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià) 值，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 (4) “思考題”重在讓學(xué)生理解題意，探索用自己的方法解決問(wèn)題。 但并不要求一年級(jí) 學(xué)生掌握此類(lèi)數(shù)量關(guān)系中所包含的規(guī)律。 教學(xué)建議 (1) 第 6 題可先讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的條件和問(wèn)題，再列式計(jì)算。然后再讓學(xué)生根據(jù)加 法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式，并結(jié)合情境說(shuō)說(shuō)被減數(shù)、減數(shù)、差表示的意義，為學(xué)習(xí)例 3 作準(zhǔn) 備。 (2) 第 7

5、 題需要學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算能力。如果學(xué)生有困難，可以讓學(xué)生將第一步計(jì)算的結(jié)果記錄在下面，再計(jì)算第二步。 (3) 第 8、9 題的難度不大，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。為了提高學(xué)生的能力， 還可讓學(xué)生根據(jù)算式 16－ 9 自己編題或畫(huà)一幅畫(huà)。 (4) 恰當(dāng)把握“思考題”的要求，可以按照以下幾個(gè)層次幫助學(xué)有余力的學(xué)生理解。 先讓學(xué)生讀懂信息和問(wèn)題。然后通過(guò)表演或操作理解“兩個(gè)男生之間站一個(gè)女生”的含義，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式（表演、畫(huà)圖、學(xué)具操作等）將信息和問(wèn)題表示出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。最后組織學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。 答案：一共可以站進(jìn) 9 個(gè)女生。 2 / 2