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1、 七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版 一、說教材 《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動

2、”的特色。 二、說學(xué)情 我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡囊?。 七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，? 第 1 頁 三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn) 依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的 “知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度

3、 的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2、通過有感情地朗讀， 來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫， 體味人物內(nèi)心情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài) 度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟 蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài) 度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對 于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語 言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

4、 四、說教法學(xué)法 1、教法 根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確 定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀 教學(xué)法，提問法，開放式討論法。 2、學(xué)法 本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通 過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論 第 2 頁 法推動學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流 解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞

5、 句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情） 3、課時安排：一課時 4、教學(xué)設(shè)備：多媒體 五、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入新課 唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌 《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》 ） 在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的 這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大 最無私的情感——母愛。 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文： 《秋天的懷念》 。 看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出： 1、作者

6、在秋天懷念的是誰？ 2、為什么是秋天的懷念？ 3、 他有什么值得作者去懷念的？） （二）、初讀課文，整體感知 1、 整體感知。 讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 整體感知課文。 完成課前思考題：那花—— 第 3 頁 那人—— 那段經(jīng)歷—— 2、 激發(fā)情感： 在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上 只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā) 學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 。 回答課前思考題：那花——菊花

7、 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花 , 那年秋天的人。 那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢 ? 我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案 3、疏通文章結(jié)構(gòu) 線索——看花， 3 次 1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng) 2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去 （三）、自由研讀，真情感知 1、默讀第一部分 , 思考 , 討論：母親為什么要帶 " 我" 去 看花 ? 2、分角色朗讀第

8、二部分 , 思考 , 討論： (1), 當(dāng) " 我 " 答應(yīng)母親去看花的時候 , 母親的表現(xiàn)如何 ? 第 4 頁 什么時候 ? ——喜出望外 好吧 , 就明天——一會兒坐下 , 一會兒站起 煩不煩 ! ——絮絮叨叨 (2) 品味語言 1、找一找 這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課 文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感 動。 2、說一說 我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表 達(dá)出來？ 1）、

9、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺， 描寫手法是。 。。 （復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫 , 語言描寫 , 動作 描寫 , 心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作 , 語言 , 把 母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致 , 把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋 漓盡致） 2）、學(xué)生討論 明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的 地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn) 來，眼圈紅紅的，看著我。 （默默承受、忍耐著我的粗暴無 理） ⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸?

10、 第 5 頁 么 。（多次要 我去看花，母 希望看花能 我 生活，心情愉快一些，不再 望。用心良苦的母 ） ⑶母 喜 花，可自從我 后，她侍弄的那些花都死了。（母 花，她是個 生活的人，可是 了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花） ⑷母 撲 來抓住我的手，忍住哭聲 ：“咱娘兒 在一 兒，好好兒活??”（撲，抓，兩個 作，體 了母 想 我離開 望， 我必 好好活下去。 ） ⑸母 來了， 在窗前：“北海的菊花開了，我推著 你去看看吧。 ”她憔悴的 上 出央求般的神色。 （“ ”， 住的不是落葉，而是兒子郁 躁的思 ）

11、⑹我的回答已 她喜出望外了。她高 得一會兒坐下，一會兒站起。（能 孩子出去散散心，母 非常高 ，希望我開心和快 。 ） ⑺她忽然不 了。 于“跑”和“ ”一 的字眼兒，她比我 敏感。她又悄悄地出去了。 （ 得自己粗心， 自己 的 很敏感，怕兒子 心） ⑻母 昏迷前的最后一句 是： ：“我那個有病的兒子和我那個 未成年的女兒??”（母 仍掛念著孩子） 3、速 第三部分 , 思考 , 討論 : (1) 、母 什么不能陪 " 我 " 去看花了 ? (2) 、你 得 是一位怎 的母 ? 第 6 頁

12、 (3) 、能說說你自己的母親嗎 ? 4、男女生重讀第四部分 , 思考 , 討論 : (1) 、“我”懂得了什么 ? (2) 、由末段的花 , 你聯(lián)想到什么 ? （四）、小結(jié)歸納 母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如 今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天， 他生命的旋律是動聽的 , 他的生活之花開得很燦爛。 （五）、課后作業(yè) 我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了 生命的高貴。 人生的道路很漫長， 當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我 們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》 ，相信你一定會有更多的收獲！ （六）、板書設(shè)計 秋天的懷念 史鐵生 那花——菊花 1 那人——母親 線索：看花 2 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3 第 7 頁