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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《十五夜望月》教案

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1、 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《十五夜望月》教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力, 形成個(gè)性化的審美情趣。 2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。 3、積累詠月的詩(shī)詞。 二、學(xué)生活動(dòng)。 1、課前準(zhǔn)備:利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的 詩(shī)詞、佳句,謄寫在小卡片上。 2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的 賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。 三、教學(xué)過(guò)程。 (一)導(dǎo)入。 “誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事, 今天我們將通過(guò)《十五夜望月

2、》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳 作。 (二)賞析《十五夜望月》 。 教師印發(fā)《十五夜望月》 的賞析文章, 讓學(xué)生加以體會(huì), 并進(jìn)一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的 見解或補(bǔ)充? 在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn) 籟俱寂的深夜, 仰望明月, 凝想入神, 絲絲寒意, 輕輕襲來(lái), 不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花 第 1 頁(yè) 樹吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。 同是望月,那感秋之意,懷人之情,

3、卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。 (三)誦明月之詩(shī)。 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,相互 交換賞析, 組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià), 大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章,全班交流。 (四)思維訓(xùn)練。 用媒體展示不同角度所看見的月, (諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。 (五)學(xué)生小結(jié)。 你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。 這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程,也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程,是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程, 因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。 第 2 頁(yè)

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