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1、 氣溫有多高 教學(xué)目的 : 過程與方法 1、能夠正確地讀、寫溫度。 2、能夠較準(zhǔn)確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進(jìn)行記錄。 3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計(jì)圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。 知識與技能 1、學(xué)會使用數(shù)字溫度計(jì)。 2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。 3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。 2、有良好的科學(xué)觀測意識，能實(shí)事求是地反映測量結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會使用溫度計(jì)，并能正確讀寫

2、溫度。 教學(xué)難點(diǎn)； 1、了解同一時(shí)間不同地點(diǎn)溫度不同，同一地點(diǎn)不同時(shí)間溫度也不 同 教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生測量氣溫用的數(shù)字溫度計(jì)。 2. 教學(xué)課件。 3. 實(shí)驗(yàn)記錄表 4、網(wǎng)站后臺管理制作 教學(xué)過程： 第 1 頁 一、談話引導(dǎo)，設(shè)問激疑。 1、學(xué)了“今天天氣怎么樣”后，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很關(guān)心天氣， 平時(shí)你是通過哪些途徑來了解天氣信息的呢？學(xué)生交流 老師昨天晚上看了手機(jī)上的天氣預(yù)報(bào)咨詢了今天的天氣，我們一起 來看一看。你收獲了哪些信息？

3、2、提問：天氣預(yù)報(bào)說今天最低溫度～，最高溫度～，那你感覺此 刻教室里的氣溫有多高呢？出示課題 學(xué)生猜測 3、談話：同學(xué)們都是憑感覺猜測，那怎樣才能準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在教 室里的氣溫呢？ 二、了解電子數(shù)字溫度計(jì) 1、課件出示溫度計(jì)：今天老師帶來了一種新式的溫度計(jì)（電子溫 度計(jì)）， ( 課件介紹數(shù)字溫度計(jì) ) 2、拿到一個(gè)新工具怎么學(xué)會使用它呢？ 學(xué)生交流：可以看說明書，百度。。。。。 師：待會兒你們可以看大屏幕上的說明書，也可以看平板電腦里面 的數(shù)字溫度計(jì)使用視頻。 學(xué)生自學(xué)

4、 看懂了嗎？你覺得測量時(shí)還有什么要提醒大家的嗎？ ①（探測頭十分敏感，盡量避免接觸其他物體，避免呼吸影響到探 測頭） 第 2 頁 ②讀數(shù)是要注意什么 （由于探測頭非常敏感， 空氣流動就會有影響， 所以我們要等數(shù)據(jù)相對穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，相對穩(wěn)定就是數(shù)據(jù)變化不大時(shí)讀 數(shù)，例如 17.7 、17.8 、17.9 ，相差 0.1 就可以記錄 3 個(gè)數(shù)據(jù)） 3、還有不明白的地方嗎？下面來完成松鼠博士交給我們的任務(wù)一 （ PPT） 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 4、認(rèn)識常用溫度單

5、位——攝氏度 指名一生上臺寫出數(shù)據(jù)，讀出數(shù)據(jù)，相機(jī)教學(xué)讀法和寫法。 溫度單位是什么？（攝氏度）， 怎么寫？（指導(dǎo)寫法：先寫數(shù)字，在數(shù)字右上角畫一個(gè)空心的小圈， 小圈后寫一個(gè)大寫的 C,即℃。） 5、前年臨近寒假，氣溫驟降，凍得人不敢出門，局考慮大家 的安全提前放假（出示 1 月 24 日溧陽天氣預(yù)報(bào)），誰來讀讀那天的氣 溫是多少？ 課件出示零下的讀法和寫法。 6、出示科普知識 三、分組使用數(shù)字溫度計(jì)測量 1、談話：剛才我們測出了教室里的氣溫，教室外面氣溫如何呢？ 想不想測一測

6、？下面完成松鼠博士交給我們的任務(wù)二（ PPT） 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后教師操作生成柱狀統(tǒng)計(jì)圖 3、分析統(tǒng)計(jì)圖表： 從圖中你們看出什么？ 第 3 頁 小結(jié)： 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)知道了在同一時(shí)間，不同地點(diǎn)的氣溫不同。同樣一 個(gè)地方，地處和高處的溫度為也不一樣？ 4、那同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣溫是否相同呢？比如從早到晚我們教 室走廊的氣溫相同嗎？ 5、課件出示：一天中氣溫變化曲線圖 這是從清晨到傍晚每隔 1 小時(shí)所測的白天的溫度，請你仔細(xì)觀察， 看看這一白天中氣溫變化有什么規(guī)律？

7、 6、小結(jié)：一天中氣溫的變化是有規(guī)律的——早晚氣溫低，午后氣 溫高 三、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了認(rèn)識數(shù)字溫度計(jì)。并學(xué)會了利用數(shù)字溫度計(jì)來測 量氣溫。其實(shí)電子溫度計(jì)在我們生活中也已廣泛使用，想想生活中哪些地方有電子 溫度計(jì)？ PPT出示冰箱、汽車等 四、活動拓展、豐富知識。 還想了解更多的氣溫知識嗎？請大家掃二維碼登陸網(wǎng)站了解更多 的氣象科普。也可以跟帖發(fā)表你的意見。 教學(xué)反思 這節(jié)課使我認(rèn)識到了很多的不足： 1. 課前沒有準(zhǔn)備充分。比如模板表格沒有事先清空好；室 內(nèi)空調(diào)

8、沒有關(guān)掉或適當(dāng)調(diào)高溫度等等， 這些不充分的準(zhǔn)備使我 再課堂教學(xué)時(shí)，浪費(fèi)的很多時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了我的實(shí)驗(yàn)結(jié) 果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了很多誤解，以及學(xué)習(xí)效率大打折 扣。這次的教訓(xùn)使我充分認(rèn)識到了課前準(zhǔn)備，不光是備個(gè)教案 第 4 頁 和課件。尤其是我們科學(xué)課，是以科學(xué)探究為主體的課程，有 大量的實(shí)驗(yàn)和影響這些實(shí)驗(yàn)成功與否的各種變量條件， 這些都 是需要教師在課前都一一考慮周到的。 還有更重要的是要備學(xué) 情！這節(jié)課的對象是三年級學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維都 處在起步階段。而我包括在備課時(shí)

9、， 設(shè)計(jì)介紹數(shù)字溫度計(jì)使用、 測量溫度所需時(shí)間以及數(shù)據(jù)分析這些環(huán)節(jié)時(shí)， 都沒有考慮到上 述內(nèi)容，因此在教學(xué)時(shí)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋都不能達(dá)到我的 預(yù)期，同樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。 2. 課堂教學(xué)時(shí)語言表達(dá)能力差。 這節(jié)課我的語言絲毫沒有 親和力，也很隨意，還有“額”這樣的口頭禪，當(dāng)然也有一部 分的心理因素， 但更多的是因?yàn)槠綍r(shí)在教學(xué)時(shí)就不注意這些細(xì) 節(jié)。課堂上，教師與學(xué)生的交流主要是通過語言，感染力強(qiáng)、 有力道的話語，往往能調(diào)動起學(xué)生的積極性，形成高漲的學(xué)習(xí) 氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其

10、是對于低段的學(xué)生而言，富 有感染力和激勵性的話語，不光能調(diào)動積極性，更能提高他們 的自信，使得他們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠大膽嘗試，培養(yǎng)良好的 動手實(shí)踐能力。除了語調(diào)的問題外，在對學(xué)生的回答進(jìn)行分析 時(shí)，我習(xí)慣性的進(jìn)行了重復(fù)，這不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且會打亂 學(xué)生的思考，影響其他學(xué)生把握分析重點(diǎn)，對學(xué)生的理解造成 障礙。 3. 在重塑教材時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)模糊， 教學(xué)結(jié)構(gòu)性不夠明顯。本節(jié)課引入了數(shù)字溫度計(jì)這樣的新型數(shù)字化工具， 以及 E 學(xué)習(xí) 第 5 頁 平臺這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，目的是使學(xué)生對《

11、氣溫有多高》能 有更好的認(rèn)識，尤其是對溫度的變化，并意識到數(shù)字化工具對 生活學(xué)習(xí)的便利。但在教學(xué)時(shí)，從時(shí)間分布來看，數(shù)據(jù)分析這 一教學(xué)重點(diǎn)卻未能得到突出， 反而是溫度的測量占據(jù)了大量的 時(shí)間。這就使學(xué)生無法清晰的認(rèn)識到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，無法 形成知識的建構(gòu)。 在以后的教學(xué)中，我會時(shí)刻提醒自己注意這些壞毛病，把 平常的教學(xué)也重視起來，盡快改正錯誤。同時(shí)也會積極申請， 多開公開課，進(jìn)一步磨練自己的上課技能，鍛煉自己的心態(tài)， 盡快成長。 第 6 頁