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1、 二年級語文下冊 [ 二年級下冊語文 31 課反思范文 ] 小學教學反思貫穿于語文老師的教學生涯，這不是某一階段的特殊任務，那么二年級老師要如何反思第 31 課《恐龍的滅絕》的教學呢 ?在此了二年級下冊語文 31 課反思范文，供大家參閱， 希望大家在閱讀過程中有所收獲 ! 《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，介紹了由于地球上條件的變化。引起了事物的變化。人們用種種說法猜測恐龍的滅絕，但龐大的恐龍為什么會消失， 至今仍是個謎。 通過本課學習引發(fā)對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣。 在教學中我從以下幾點進

2、行教學： 一、激發(fā)學生的興趣 興趣是最好的老師，學生有了興趣，就會用集中精力去學習。 因此在導入新課時， 我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段， 然后是各種各樣的恐龍，激發(fā)他們學習的興趣。 二、抓住重點詞學習課文 本 的 教學 穿 教學的全 程， 有機融到 程中， 學生在情境中學 生字，有效地提高 生字的效率。如理解“ 寒”一 ，先 孩子看 片欣 恐 以前生活的 境，接著出 天寒地 的畫面， 配上北 呼 的音響效果， 孩子 在 的聲音和畫面的情境中自

3、然地理解了什么是 “ 寒”。又如學 “ 大”一 ，先出示恐 的 片， 孩子 恐 大的外形有初步的了解， 再向 學生介 “到目前 止，所 的身材最大的恐 ，它的身 有 39 至 52 米，身高達 18 米，體重達到 130 噸。”引出“ 大” 。當孩子 “ ”就是“很大很大” ，老 適 點 “是啊，恐 的身軀很大很大，可是你看 個 ， ‘ ’已 代表很大了，再在后面加上一個大字，意思就是——”“更大了，是真的非常大的意思。 ” ，老 “ 大” 及構 的理解 前 本 的梳理“埋下了伏筆”。當學完恐 的兩種 法 ，我 著學生 黑板上呈 的 行了

4、梳理。仍是從“ 大”入手，“中國的 很有意思，你看 是代表很大的意思， 大也是代表大的意思， 把兩個意思一 的字合起來 成一個 的 候更能 的意思。 你 能從黑板上的 中找到 的 ?”學生忙開了：枯萎、死亡、 避、 埃??一個又一個 都 孩子 了。 個 不 是生字 的一次 的復 ，而是一次知 的梳理， 孩子 了 的構成形式。學生掌握構 律后， 于提高 字 的效率是非常明 的。 三、啟 學生想象，拓展思 借助“省略號”啟發(fā)學生想象，除

5、了課文介紹的幾種說法外， 還有其他的說法嗎 ?讓學生說說自己了解到的知識，再老師介紹相關 資料，要求學生用上“一種說法、另一種說法，還有其他種種說法” ， 有條理地介紹這幾種說法。 在今后的教學中，學生的合作學習要明確地指導和落實，以此提高合作學習的效率。 《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關于科學知識的課文。全文以科學家們關于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學完《恐龍的滅絕》后，我對這節(jié)課有以下的反思： 一、激發(fā)學生的興趣

6、 俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，為了激發(fā)他們學習的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設疑：為什么今天的人類只能從電影、 書籍或者博物館里， 來回憶恐龍往日的輝煌呢 ?這讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。 二、抓住重點詞學習課文 我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩 億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什 么會消失了呢 ?在這一自然段學習時， 我抓住了這幾個關鍵的字、

7、詞。 強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了” “龐大的恐龍為什么會 滅絕呢 ?”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法 , 讓學生能 利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。 三、讀中感悟 在學習 2、3、4 自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷， 它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上， 很快地理解了課文的內容。 學生的學習

8、興趣非常高，學習效果又非常好。 四、拓展 課后，我跟孩子一起觀看了 “恐龍的記錄片” ，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。 不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處： 在時間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解。 只有不斷的反思、發(fā)現問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。

9、 恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經很有代表性 , 很難再想出其他的原因了。 不過試試看 , 也許能說出點什么呢。 于是 , 我對學 生說：“你覺得曾經是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么 ?” 我以為學生可能想不出多少大案來， 沒想到學生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球， 發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。 ” “可能當時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！笨铸垳缃^的原因至今是個謎， 因為很多的科學來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學生的猜想沒有考慮那么周全， 但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學生盡管可氣，可 無法掩蓋他們的靈氣。 當老師的也許就是靠了這么一點點的對學生的 欣賞而支撐他鉆研繁難的教學吧。 內容僅供參考