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1、 七年級上《山中避雨》導學案 答案及教案 七年級上《山中避雨》導學案 課標要求： 一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而 抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感 情。 二、了解課文的作者及其主要代表作。 三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。 學習目標： 1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程； （教 學重點） 2、學會抓住、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了 解文章內容及結構，認識“樂以教和”的道理，體驗

2、音樂巨 大的感染力。（教學重點） 3、理解文中對比的寫法。 （教學難點） 【自主先學】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知 識完成） 1、掌握下列加點字的讀音： 倉皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸 （ ）冗長（ ） 弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂 以教和（ ） 第 1 頁 2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成） 寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢 3、《山中

3、避雨》選自《 》。豐子愷，現 代 、 、 4、本文記敘的六個要素： 時間 地點 人 物 起因 經過 結果 5、熟讀課文，能概括本文主題的語句： 完整地閱讀課文，細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘 事，抒情兩條線，初步領會主題；然后根據文章主題解讀文 章關鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內容， 更深刻地領會主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會 感受主題。 【問題探究】 1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。 2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說

4、說你的 體會。 預習所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至 少 2 遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎上，先找文中的關鍵句子、 詞，再加以概括， 以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內容。同時也會產生一些 自己一時不能回答的問題， 寫下來， 等待課堂上質疑、 討論。 第 2 頁 這是個開放性的較靈活的題。 3、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女 孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生 了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。

5、 找線索， 找人物心情的詞語， 理清文章思路， 這樣就容易了。 在討論交流中完備自己的理解。 4、“茶越沖越淡，雨越落越大”這句看似不經意的敘述起 到了什么作用？ 這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯 系起來理解它的具體所指。比較容易。 5、作者說： “有生以來， 沒有嘗過今日般的音樂的趣味。 ” 聯系上下文，說說你對這句話的理解。 6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣 寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯？ 本文一種重要寫作手法——對比。理解文章的主旨，

6、先交流 再給予參考答案。 7、語言品鑒： （ 1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”句中的“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里？ 考查詞語的準確性、生動性的運用。引導學生辨析詞語的意義和習慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這 第 3 頁 是個 點?？梢韵仍谛?里 ，教 再點拔。 （ 2）“ 種 器在我國民 很流行，剃 店里有之，裁 店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保◤木涫浇嵌绕?） 學 修辭手法及作用。 8、本文的敘事 索是

7、什么？情感 索是什么？ 一 在第 3 的 基 上 一步概括。 【 外 接】 1、音 可以拉近人與人之 的距離，也可以 陶冶人的性情。不同的音 可以 人不同的感 ，或激昂， 或悲 ，或 靜，或 烈，你知道有哪些著名的音 曲目， 出一兩例， 并 你的感 。（豐富學生學 的 野。 ） 2、 外 并向同學推薦自己喜 的豐子 作品。 【交流展示】口 文，你有沒有和作者 似的 ？如雨 中登山、雨中游園?? 你 著把當 的情景以及你的感受 寫出來。要求：扣 文，突出所 之景與觸景而生的情。

8、 可以小 展開 ，比一比，哪個 的同學 得好。 【我的學 收 】 （內容、寫作） 【 延伸】 1． 下列加點字注音或根據拼音寫 字。 （ 5 分） 寂寥（ ） 冗 （ ） 和著歌（ ） co （ ） 陶 yǐ （ ） 2．根據意思寫出相 的 ： （ 4 分） 第 4 頁 ⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件） ，苦悶萬狀。 （ ） ⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何） ，始 終學他不來。（ ）

9、 ⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何 依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？ （ ） ⑷其藝術（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐 比學校的音樂課廣大得多呢。 （ ） 檢測學生課堂學習效果。第 1 題是檢測學生對字詞的積累情況。第 2 題主要是檢查學生對文本內容的熟悉情況。課堂做完后再校對。 3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文 中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什 么？（ 3 分） 考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。

10、 課后反思： 教學中我盡量引導學生充分地與文本對話，讀書的時間比較 充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有 快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學重點句“一時把這苦 雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導學生細讀品味：“苦雨 第 5 頁 荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領學生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進作者的內心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學中力避掰開揉碎了教

11、，力求在整體把握散文意境基礎上進行教學，讓學生充分地與文本對話。在學習人情美的這部分，我也是引導學生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學習。參考答案： 【問題探究】 1、故事梗概。 前天，我 ( 作者 ) 和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只 好在三家村躲雨 ( 發(fā)生 ) ，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中 山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了 兩個女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們 都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更 把人與人之間的心靈拉近了 ( 發(fā)展高潮 ) ，所

12、以，當我們離開 山村時，竟那么依依不舍了 ( 結果 ) 。 3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深 沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗 到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年 產生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古 第 6 頁 語而產生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而 “杞人憂天， 苦悶萬狀”， 繼而因作者借琴而開始轉憂為喜， 最后隨琴聲歌唱而無比興奮。 “三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛

13、寂 寥而深沉， “顧客稀少”； 后來作者拉琴兩個女孩和唱， “引 得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起 來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家 村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。 變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調節(jié)人的情緒，可 以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。 4、考慮句子的作用，應結合上下文。一般從內容和結構兩 方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面 引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情 節(jié)作鋪墊

14、 5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內心的感嘆。作為藝術家， 這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有 一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青 年，是琴聲和歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美。 大家的歌唱都是發(fā)自內心， 感情十分真摯， 有一種真摯之美。 大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒 山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最 主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音 第 7 頁 樂拉近了人與人之間的距離，使大

15、家相處得如此和諧。 6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這 次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣 味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩 后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼 琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說 明音樂應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”， 并使這一古語具有了更為深廣的意義。 7、（ 1）這里首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更 顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二 字，似在寫環(huán)

16、境的溫暖，其實是寫作者自己內心感受到的溫 暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字， 則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內心的真摯感情， 如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。 （ 2）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的 確是處處可見。 另外，連說四個“有之”， 又起了強調作用，語氣顯得更加肯定。 8、 1 ．事情線索： 山中遇雨——各人反應——作者借琴—— 作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

17、 2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰—— 第 8 頁 拉琴得樂 ( 得趣 ) ——欣然惜別。 兩個女孩：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難 分。 3．總結線索特點：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理 分明，結構嚴謹。 【檢測延伸】參考答案 1．略 2 ．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3 ．時間； 突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應走向大眾化。 第 9 頁