《六年級《十六字令三首》語文備課教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級《十六字令三首》語文備課教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 六年級《十六字令三首》 語文備課教案 《十六字令三首》 創(chuàng)作于長征路上， 時間是 1934 年到 1935 年之間。課文中的 “山” 并非指哪一座具體的山，而是作者在云南、 貴州和四川一路上 對山的整體印象。下面就是小編給大家?guī)淼牧?級《十六字令三首》 語文備課教案，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解十六字令 詞牌的格式特點，在 誦讀中體會 長短句的節(jié)奏之美 2、感受作者筆下群山巍峨的氣 勢、體會 詩人借山抒 發(fā)的萬丈豪情 教學(xué)重點與 難點： 1、重點：有感情地朗 讀課文，

2、把握朗 讀節(jié)奏，感受作者運用比 喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象 2、難點：結(jié)合特定的 歷史背景，解 讀作者借山抒 發(fā)的萬丈豪情 教學(xué)課時： 2 課時 教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備 利用課前的閱讀課 ，推薦學(xué)生 閱讀 *的相關(guān) 詩詞，初步了解作者及其作品二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、學(xué)生交流介 紹*及其作品 2、教師補充并小 結(jié)：* 是中國革命的 偉大，新中國的建立者他 為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的 貢獻(xiàn)同時 * 又是一位才 華橫溢的詩人一旦進(jìn)入到創(chuàng)作的時候，他跟主席身份、身份、黨的 領(lǐng)導(dǎo)人的身份和他身上的重?fù)?dān)

3、分開了，他就 變成了一個 詩人，他在長征途中寫《十六字令 &8226; 山》也是比 較典型的山是 紅軍長 征途中的天 險，是長征中艱難險阻的象征，但他 對于山的雄 偉、險峻、奇妙，完全是以一種 審美的眼光來看它，而且寫得十分磅礴大氣由于十六字令形式 過于短小，只有 16 個字，常常使英雄無用武之地， 還沒開頭就結(jié)束了，就十六個字怎么寫 ?但是 *能寫出來 絕妙好詞，而且成 為中國詩歌十六字令里面的名篇 三、朗讀課文、初步感知 1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具 書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙 2、請個別學(xué)生朗 讀課文，檢查散讀情況

4、 3、指導(dǎo)學(xué)生朗 讀課文 (1) 提醒學(xué)生韻字延 長的讀法 ;(找出韻字， 嘗試韻字略微延 長的讀法如：山，鞍，三 ;山，瀾，酣 ;山，殘， 間) (2) 確定重音 強調(diào)的字詞：有些突出表 現(xiàn)內(nèi)容、強化情感的 詞語要用重音并確定重音 ( 如：未下鞍 驚回首 三尺三等 ) 4、全班 齊讀 四、朗讀賞析、拓展深化 整體感知 1、說一說這三首詞體現(xiàn)了作者 對山持抱的是怎么 樣的情感態(tài)度?(贊美) 2、出示 *的其他關(guān)于山的作品， 說說 *的詩的藝術(shù)特點 ?并從本 課中找出體 現(xiàn)這一特點 的詞句 ?(從《十六字令》遣

5、詞用字 賞析中體會毛 詩 “豪放大氣 ”的 藝術(shù)特點體會 “大 ”的字眼，名詞 “山、海、天 ”，量 詞 “億 、萬、千 ”，是他喜 歡的字眼《十六字令》 “倒海翻江 ”“萬馬戰(zhàn)猶酣 ”，《七律 長征》 “紅軍 不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等 閑”;《卜算子 詠梅》 “已是 懸崖百丈 冰，猶有花枝俏 ”等 這里面大的景，大的數(shù)字，整合在一起 變成一種氣 勢，長江大河一瀉千里根據(jù)學(xué)生水平， 還可補充一些 * 詩詞的名句來 賞析) 深入品析 1、第一首 賞析要點 快馬加鞭未下鞍 ”與民 謠中的 “馬過 要下鞍 ”兩種不同的境界比 較： —— 將民謠中的 “馬

6、過要下鞍 ”改為詞 中的 “快馬加鞭未下鞍 ”，寫出了 紅軍戰(zhàn)馬 奔騰穿山而過的英姿， ?這完全不同于民 謠中對高山 “須下得 馬來”的屈服從而表 現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣概 ? “驚回首 ”中“驚 ”字的品讀： —— 這里的 “驚 ”字用得極好： 詩人的動感、神態(tài)、 ?眼神以及高峻之山 巔全都溶入 這一字之間，顯得尤其深邃、豐富 ?而且這“驚 ”字也一 貫到底，不但在第一首中寫了驚 嘆山之高，而且在第二首中寫了驚 嘆山之多， ?還在最后一首寫了驚 嘆山之險，連驚三次，氣 勢暢通，渾然磅礴 2、第二首 賞析要點 山的動態(tài) 形象品讀 ：

7、 —— 在 里，作者運用形象的比 ，使山如狂濤巨浪成翻江倒海之 勢 ，奔 騰 向前， 連 不 ， ?猶如一幅巨型的 紅軍 萬 奔 學(xué) 首小令中 對 山的描寫： —— 首小令中運用 “倒 ”、 “翻”、 “卷 ”、“奔 ”、“ ”等詞語 ， 沉睡著的群山一下子 “ 醒 ”了，限度地 了起來 —— 其 得氣 磅礴無比、力量 大非凡 3、第三首 析要點 從狀貌和氣概上體會山 峻之勢 —— 山高得可刺破青天，山高得可 為 天柱支撐起天 ? 天立地之山，既是寫景又是象征著 人及紅軍戰(zhàn) 士作為 民族中流砥柱之

8、 天立地的作用 4、知人 論詩 ： 已公開 發(fā) 表的 *詩詞 有五十多首，其中大 用了五十五個 “山 ”字直接以“山 ”作 為標(biāo)題 者九首，如《西江月 &8226; 井 山》、《 秦娥 婁山關(guān)》、《清平 樂 六 山》、《念奴 嬌 昆 侖 》、《五律 看山》等， 長 征途中的七首 詩詞 ，更是篇篇都離不了 山 * 詩詞 ， 什么有那么多的 “山”呢 ?首先，與作者的 戰(zhàn) 略思想及中國革命斗爭的 歷 史 環(huán) 境有關(guān)從 “ 村包 城市 ”開始，上了井 山 ;五次 “ 剿”憑借 “ 千嶂 ”，利用 “白云山 頭 ”，始得“ 水 茫 山碧 ”;兩萬五千里

9、征， “五嶺逶迤 ”、 “ 蒙磅礴 ”、 “更喜岷山 ”;解放 戰(zhàn) 爭，一曲 “ 山 雨 ”，唱 “天翻地覆 ”;社會主 建 ，登 廬 山、到韶山，重上井 岡 山* 愛 山，情 有獨 由 山到寫山，把山寫得千姿百 態(tài) ，出神入化 “萬山 紅 遍”，“不周山下 紅 旗”，有氣吞八荒、包 舉 宇內(nèi)之 勢 ; 白“云山 云欲止 ”，“黃洋界上炮聲隆 ”，乃披 堅執(zhí)銳 、 如破竹之勇“截斷巫山云雨 ”，“天 連 五嶺 銀鋤 落 ”，言社會主 義 建 設(shè) 成就 ; “妙香山上 旗妍 ”，狀國 際主 精神 “山下旌旗在望，山 鼓角相 ”， 比; “山下山下 ”，重疊 “離天

10、三尺山 ”，高也 ; “刺破青天 鍔 未殘 ”，利也 ; “ 以拄其 ”， 也“ 山如海 ”， 也， “江山如畫 ”，靜也， “一山 飛峙”， 也 “要似昆 崩 壁 ”，其恨無 “關(guān)山陣陣蒼 ”，其美無比 ?? 山，是他的道路，是描寫 對 象，又是 作的靈感山，是他的胸 懷 ，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的 堅韌 ，山的博大精深，與他的 詩詞渾 然一體 五、拓展 練習(xí) 1、 請選擇 * 其他的 詩 中關(guān)于山的 詩 句加以品析，如： * 在《沁園春 &8226; 雪》 “山舞 銀蛇，原 馳 蠟象，欲與天公 試 比高 ”等句子中 對 山的

11、描寫，恰到好 處 地運用了 “舞 ”、“ ”、 “ 比”等詞語 ，使本屬靜 態(tài) 的山一下子成了 “活物 ” 2、用幾分 鐘時間 ，背 誦課 文并摘 自己比 喜 歡 的毛 詩 名句段背一背 六、作業(yè) 布置 1、背誦本文，并完成《點 擊》練習(xí) 2、從 *詩詞中再選取一到兩首你喜 歡的，摘抄并背 誦 3、請整理你所了解的古 詩詞中寫山的名句下次 進(jìn)行課堂交流 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn) 1 個生字，會寫 5 個字。 2、有感情地朗 誦并背誦這三首小令。 3、想象 這三首小令描 繪的意境，

12、體會 詩人在文中表達(dá)的情感。 教學(xué)重點：能 夠通過多種朗 讀方式體會 詩人詠物言志的表達(dá)方式。 教學(xué)難點：體會 詩人所表達(dá)的情感。 教學(xué)設(shè)計： 一、談話引入：《十六字令三首》板 書課題 ，齊讀課題 二、讀準(zhǔn)字音， 讀出韻味， 讀懂詞意 (一 ) 讀準(zhǔn)字音 1、知道什么是 “十六字令 ”么 ?“令 ”是詞 的一種， 16 —— 58 字的詞稱為 “小令 ”， 59 —— 90 字的詞稱為 “中 調(diào) ”， 91 字以上 詞稱為 “長調(diào) ”。 “十六字令 ?是詞牌名，指每首小令由十六個字組成。 ( 學(xué)生根據(jù) 預(yù)習(xí)情況解 題

13、 ) 2、大聲朗 讀《十六字令三首》注意 讀準(zhǔn)字音。 3、指名 讀，其他同學(xué)在心里跟著 讀。 4、說一說，在朗 讀時應(yīng) 注意哪些字的 讀音 ?(學(xué)生匯報，教師板書 )齊讀這 些字及所在的句子。 (二 ) 再讀，發(fā)現(xiàn)格律， 讀出韻味 1、師：字音讀準(zhǔn)了，怎 樣能夠讀得更有味道呢 ?請大家把 這三首小令放在一起仔 細(xì)觀察一下，除了每首小令共有十六個字，你 還發(fā)現(xiàn) 他們有什么特點 ? (1) 每一首都以 “山 ”開 頭，讀這個字時，我覺得應(yīng)該用贊美的語氣。 (2) 每首詞都是長短句相 結(jié)合的， 節(jié)奏鮮明。 (

14、3) 每首詞都很押韻，韻腳是 “an”(指出押韻的字 ) 按照你們所發(fā)現(xiàn)的格律，我來 讀一讀，并請大家為我的朗 讀作出評價。 2、指名 評價并試讀 。齊讀 3、默讀，結(jié)合注釋，讀懂詞意。 正所謂“書讀百遍，其 義自見 ”讀得多了，自然就懂一些了， 現(xiàn)在，請大家 結(jié)合書后的 注釋，說一說三首小令的大概意思。如果愿意也可以把你的理解 說給你小組的同學(xué)聽。 4、指名 匯報 二、感受山的形象，人的形象 1、讀成一個詞 字面意思解 釋出來了，你 們能不能把每首小令的靜靜地思考。  16 個字分 別讀

15、成一個 詞?靜靜地 讀， 板書：峻峭 巍峨 雄險 立地 頂天 2、讀成一幅畫 都說 “詩中有畫 ”*的這三首小令畫面感特 別強，請你結(jié)合我們從小令中 讀出的詞，再仔細(xì)讀一讀，一邊讀一邊想像，在你的眼前仿佛出 現(xiàn)了怎樣的畫面 ?(1)生描繪自己想象到的畫面， 師提示： 說一說是哪個 詞或者哪句 話給你這種印象，啟 發(fā)你想想到 這樣的畫面。引導(dǎo)生抓住 “離天三尺三 ”中“三尺三 ”這 一數(shù)字及夸 張的修辭方法，體會山的高大、巍峨、峻 峭 ; 師：離天真的只有 “三尺三 ”么 ?引導(dǎo)學(xué)生理解夸 張的修辭方法， 這不僅僅是寫高山仰止，氣勢磅礴，而是

16、 襯托詩人慷慨豪 邁之情。 (出示民 謠：上有骷 髏山，下有八寶山，離天三尺三。人 過要低頭，馬過要下鞍。 ) 聯(lián)系民謠體會山高到了 難以翻越的程度。板 書;翻越難 。 師：山是如此之高，翻越如此 艱難。既然民 謠中說 “人過 要低頭，馬過要下鞍 ”，文中為何要寫成 “快 馬加鞭未下鞍 ”呢 ?深入理解寫作背景。 一個 “未”字，表 現(xiàn)出紅軍戰(zhàn) 士堅強的意志，大無畏的精神，勇往直前的英雄氣概。而 這一句也描 繪出紅軍戰(zhàn)馬 奔騰穿山而 過的英姿，而不是民 謠中的屈服于山，下得 馬來。板書：勇往直前 意志堅 師：如果你也是 紅軍隊 伍中的一 員，看到如此高

17、峻的群山，你會怎 樣讀 ?(齊讀 )(2) 第 2 首小令。 生描繪畫面，有感情地 讀第二首小令。引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “海 ”“江”“瀾” 師：寫山的小令 為什么用了 這么多帶三點水的字 ? 引導(dǎo)學(xué)生體會到， 詩人化靜 為動的藝術(shù)夸張，把層巒起伏的千山萬嶺寫活了，寫出了山磅礴的氣 勢，雄渾的力量 ;聯(lián)系上下文 “快馬 加鞭未下鞍 ”，體會靜 態(tài)的山在 詩人* 眼中動了起來， 側(cè)巒起伏的千山萬嶺仿佛 “倒海翻江卷巨 瀾 ”靜態(tài) 的山，在 詩人的筆下寫活了 ! 師：從 “奔 騰急，萬 馬戰(zhàn)猶酣 ”你讀 懂了什么 ? 抓“酣 ”，體會

18、紅軍征戰(zhàn)的酣暢。透過 “酣”字，想象，仿佛看到了什么 ?聽到了什么 ?板書：英勇 出示紅軍長 征勝仗連連的資料，聯(lián)系資料，談對 “萬 馬戰(zhàn)猶酣 ”的理解， 帶著這種體會有感情的 讀第二首小令。 師：紅軍長 征鋒芒所向， 銳不可當(dāng)。女同學(xué) 們，讓我們用聲音描 繪紅軍 英勇的 戰(zhàn)斗的雄壯場面吧， 讀“奔騰急，萬 馬戰(zhàn)猶酣 ”男孩子 們讓紅軍奮 勇殺敵的精神再 現(xiàn)吧，讀 “奔 騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣 ” (3) 第 3 首小令 生描繪想象的畫面，引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“刺 ”“拄”，體會山的 堅固陡峭，象征著 紅軍戰(zhàn) 士頂天立地的形象，他 們就像這銳利的山峰一 樣，無堅不摧

19、，又像 這雄偉的高峰可擎欲墮之天，他們是我們民族的中流砥柱擎起了中 華民族和平的 藍(lán)天。板 書：砥柱 擎天 師：讓我們一起讀出他們那頂天立地的英雄形象 ! 師梳理板 書：山 人 俊俏巍峨翻越 難 勇往直前意志 堅 真雄險 好英勇 立地又頂天 砥柱可擎天 指名讀，體會山的特點，人的形象 讓我們回過頭來，用自己最喜 歡的方式讀一遍這三首小令 三、作業(yè) 1、背誦《十六字令三首》 2、搜集整理 * 詩詞 教學(xué)目標(biāo)： 1.采用多種朗 讀方式，感受作品中所 蘊含的情感 ;

20、 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住表 現(xiàn)山勢的關(guān)鍵字，體會革命者不畏 艱險、一往無前的豪 邁精神。 教學(xué)重點：抓住富有表 現(xiàn)力的關(guān) 鍵字，討論其在詞中的具體作用。 教學(xué)難點：品 讀詞中表現(xiàn)山勢的關(guān)鍵字，從而 領(lǐng)略革命者不畏 艱險、一往無前的豪 邁精神。 教學(xué)過程： 一、課堂導(dǎo)入： 1、出示 *的歷史圖片。 2、出示 *的詩詞書法作品 圖片。 目的在于 讓學(xué)生從熟悉的知 識內(nèi)容入手，通 過學(xué)生之 間的交流和老 師的補充說明，激發(fā)學(xué)生對 * 其人其作的學(xué) 習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有 歷史和文學(xué)知 識積累，為后面的學(xué) 習(xí)作鋪墊。并且在 導(dǎo)入中

21、，讓學(xué)生了解有關(guān)十六字令的文學(xué)常 識，讓學(xué)生了解此三首令是以 “山 ” 寫作對象的。 二、初步感知： 1、請同學(xué)熟悉 課文。對難以理解的地方可 結(jié)合注釋進(jìn)行提示。 2、教師有感情示范朗 讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗 讀、朗誦課文。 (1) 延長法朗讀。 (2) 讀好重音。 朗讀不僅是讀準(zhǔn)字音、字正腔 圓，還要指導(dǎo)學(xué)生在朗 讀的同時，體會 語言形式所獨有的韻律美，其中 節(jié)奏和重音的指 導(dǎo)是必不可少的。在斟酌 節(jié)奏、重音等技巧的同 時，也是對其內(nèi)容及情感 進(jìn)行深入理解的 過程。這正是 “讀書 百遍，其 義自見 ”。 讀才能品味出其中

22、的韻味。 三、賞析拓展 1、指名朗 讀( 三到四人 )，品評每人的朗 讀特點。 2、結(jié)合寫作時間 “一九三四年到一九三五年 ”這 一時間的背景 資料，讓學(xué)生了解、體會的革命英雄主 義和浪漫主 義精神，以此關(guān)注《十六字令》中山的形象的描寫，整體體會詞中的情感基 調(diào)。 3、從《十六字令》抒情 對象 —— 山的描寫 賞析中體會毛 詩“豪放大氣 ”的藝術(shù) 特點。 這三首小令寫于一九三四到一九三五年 長征期間。 紅軍長 征，翻越了數(shù)不清的高山峻 嶺。據(jù)不完全 統(tǒng)計，從 1934 年 10 月開始 長征后， 僅隨紅一方面 軍團行進(jìn)的* ，

23、就先后翻越了二十多座主要的大山。 詩歌的解 讀可從三個方面著手，即 對創(chuàng)作者的解 讀，對創(chuàng)作背景的解 讀，對文字的解 讀 。所以解 讀 *的寫山的《十六字令》，既要適當(dāng)?shù)牧私?這一時期的背景 資料，又要引 導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟在毛主席的心中的山的形象所 蘊含的精神和意 義。山，在我們民族文化的字典里，是 艱難險阻的象征。征服高山就意味著 戰(zhàn)勝困難、不畏艱險的革 命英雄主 義、樂觀主義精神。知人 論詩，依據(jù)文如其人。 讀懂作者才能 讀懂詩作的真意。 四、增加 積累： 用幾分鐘時間 ，背誦課文。并摘 錄自己比 較喜歡的毛詩名句段背一背?？梢圆捎?競賽的方式，比 較適合低年 齡的預(yù)備年級，同時也增加了學(xué)生的 課堂積累。 五、課后作業(yè)： 1、摘抄好 語段，朗 讀背誦 。 2、從 *詩詞中再選取一到兩首你喜 歡的，摘抄并背 誦。 3、請整理你所了解的古 詩詞中寫山的名句。