《北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《跳傘表演》教案與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《跳傘表演》教案與反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 《跳傘表演》 教案與反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)比較兩個(gè)數(shù)量的 多少，可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。 2、能正確計(jì)算十幾減 5,4,3,2 的退位減法，并能解決相關(guān) 問(wèn)題。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少 （少多少） 的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法的過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡看特

2、技表演嗎？動(dòng)物園正在舉行一場(chǎng)精彩的跳 傘表演，你們想不想和老師一起去看一看？ 二、探究新課 1、說(shuō)說(shuō)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？紅傘 14 個(gè)，黃傘 6 個(gè)。 2、哪種顏色多？多幾個(gè)？紅傘比黃傘多幾個(gè)？你是用什么 方法指導(dǎo)哪種顏色多？ a. 數(shù)一數(shù) b. 畫(huà)一畫(huà) 3、為了使我們看得更清楚明白，我們一起用畫(huà)圖的方法來(lái) 第 1 頁(yè) 說(shuō)明圖中的信息。用○表示紅傘，用△表示黃傘。一個(gè)一個(gè) 對(duì)齊。 說(shuō)明：要求紅傘比黃傘多幾個(gè)，只要把紅傘和黃傘一樣多的 部分拿

3、走，剩下的就是多出來(lái)的。就是要求 14 個(gè)比 6 個(gè)多 幾個(gè)，也就是從 14 個(gè)里面去掉 6 個(gè)。求紅傘比黃傘多幾個(gè)， 可以用減法來(lái)計(jì)算，怎么列式？ 14-6=8 （個(gè)） 4、黃傘比紅傘少多少個(gè)？從圖上看一看，少的部分也就是 剛才紅傘比黃傘多出來(lái)的部分。因此，紅傘比黃傘多幾個(gè)和 黃傘比紅傘少幾個(gè)是一樣的意思，都是求兩個(gè)數(shù)相差多少， 用減法計(jì)算。 5、藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？畫(huà)圖，再列式。 14-7=7 ，并說(shuō)說(shuō)各 數(shù)表示的意義。追問(wèn)：藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？也就是紅傘比藍(lán) 傘多幾個(gè)？ 6、小結(jié)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)

4、多多少或少多少的問(wèn)題，用減 法計(jì)算， 把大數(shù)減小數(shù)。 問(wèn)法雖然不同， 但表示的含義一樣。 7、你能再舉出這樣的例子嗎？ 三、鞏固練習(xí) 課本第 11 頁(yè)：試一試 四、課堂小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了兩數(shù)相差的實(shí)際問(wèn)題，知道用減法計(jì)算，用大數(shù) 減小數(shù)，你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第 2 頁(yè) 跳傘表演 紅傘比黃傘多幾個(gè)？ 16-6=8 （個(gè)）藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？ 14-7=7 （個(gè)） 教學(xué)反思： 本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握求兩數(shù)

5、相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方 法，并把十幾減 8、減 9 的計(jì)算方法遷移到十幾減 5、4、 3、 2、當(dāng)中去，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)物跳傘表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多 少的計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖，將具體情境轉(zhuǎn)化為圖形比 較，再進(jìn)行抽象，多數(shù)學(xué)生能理解，并掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi) 容。其次，應(yīng)多讓學(xué)生講，明白誰(shuí)比誰(shuí)多，反過(guò)來(lái)，即誰(shuí)比 誰(shuí)少，僅是說(shuō)法不同，但意義是一樣的。由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā) 展對(duì)逆向思維仍不能很好的掌握，故在教學(xué)中形象的教學(xué)就 顯得十分重要。 第 3 頁(yè)