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周刊2008年第48期 決斷力和應(yīng)變力。 教師應(yīng)做到“胸中有案，目中有生”，真正樹 立師生平等對話、 教學(xué)相長、 共同發(fā)展的化學(xué)課堂教學(xué)新理 念，這樣才能使學(xué)生思有所啟、練有所得、學(xué)有所獲，以達(dá)到 “以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng) 新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)”之效。 四、盲目表揚(yáng)學(xué)生 一節(jié)化學(xué)評優(yōu)課，教師用得最多、頻率最高的語言是“你 真棒”、“你真了不起”、“很好”、“對”等。如當(dāng)學(xué)生討論“原子能 不能再分”時，面對學(xué)生激烈的討論，教師給予的回答是：“你 們說的都有一定道理。 ”“你們都很了不起。 ”這種廉價的表揚(yáng) 弄得學(xué)生一頭霧水，不知所措。 誠然，生命是因為欣賞而美麗 的，一個鼓勵的眼神、一句贊嘆的話語、一絲不經(jīng)意的微笑，往 往會點燃學(xué)生智慧的火花。但那些不分是非的贊語，往往只會 對學(xué)生正確理解化學(xué)知識造成誤導(dǎo)， 助長學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壞 習(xí)慣，造成學(xué)生自身認(rèn)識的錯位。 表揚(yáng)并非教育的唯一途徑， 教育本身就是表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰共存的過程。當(dāng)教師發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的缺點時，還繼續(xù)用虛假、廉價的表揚(yáng)的話，這無疑是 學(xué)生健全人格塑造中的“溫柔殺手”。因此，雖說鼓勵是培養(yǎng)學(xué) 生自信心的一種方式，但教師一定要注意鼓勵的分寸。 總之，面對化學(xué)新課標(biāo)中的先進(jìn)教學(xué)理念，我們每一位化 學(xué)教師一定要認(rèn)真鉆研教法， 敢于沖破化學(xué)課堂教學(xué)改革中 的誤區(qū)，只有這樣才能開創(chuàng)化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。 摘 要： 根據(jù)目前模具行業(yè)的發(fā)展趨勢及其對人才的需 求狀況， 本文作者針對應(yīng)用型本科院校材料成型及控制工程 專業(yè)模具CAD/CAM教學(xué)中存在的一些問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 重新整合，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為 一體的零距離教學(xué)新模式， 并建立了一套與新教學(xué)模式相適 應(yīng)的考核體系，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，拓寬了學(xué)生的 知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代模具企業(yè) 提供了合格的工程技術(shù)人才。 關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 模具CAD/CAM 零距離教學(xué)模式 模具CAD/CAM是材料成型及控制工程專業(yè)的一門主干 專業(yè)課程，它具有知識密集、學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)等特點。傳統(tǒng) 的模具CAD/CAM課程一直沿用輕實踐、 重理論的教學(xué)模式， 教學(xué)內(nèi)容偏重于介紹模具CAD/CAM硬件與軟件系統(tǒng)、計算機(jī) 數(shù)據(jù)處理與分析理論、計算機(jī)圖形處理基礎(chǔ)，實際的模具CAD/ CAM軟件應(yīng)用技術(shù)及其二次開發(fā)方面的教學(xué)內(nèi)容比重偏小。 這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)， 無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對 于能實際動手進(jìn)行模具設(shè)計與制造的應(yīng)用型人才的需求 1 。 因此，改革傳統(tǒng)的模具CAD/CAM教學(xué)體系迫在眉睫。 筆者根 據(jù)現(xiàn)代模具企業(yè)對人才的需求狀況和在校大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 及學(xué)習(xí)動機(jī)，對教學(xué)內(nèi)容和考核體系進(jìn)行改革，并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)作為第二課堂。目的是提高在校大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為模具 企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。 1.教學(xué)內(nèi)容的改革 教學(xué)內(nèi)容改革是模具CAD/CAM教學(xué)改革的核心，其改革 的宗旨是為模具企業(yè)提供能應(yīng)用模具CAD/CAM技術(shù)完成整 個模具設(shè)計及加工的綜合型人才?；诖耍瑢⒄麄€教學(xué)內(nèi)容改 革分為三大模塊進(jìn)行，即模具CAD/CAM的基礎(chǔ)知識、商品化 模具CAD/CAM軟件的實際應(yīng)用及其二次開發(fā)。 三大模塊既相 互獨(dú)立又相互滲透，充分保證了模具CAD/CAM教學(xué)的系統(tǒng)性 和科學(xué)性，減少了理論教學(xué)時數(shù)，增加了軟件上機(jī)操作的實踐 環(huán)節(jié)，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 1.1理論教學(xué)的整合 在現(xiàn)代模具企業(yè)中， 從事模具設(shè)計的工程技術(shù)人員必須 以計算機(jī)為輔助工具，完成模具設(shè)計構(gòu)思和論證、模具總體設(shè) 計、技術(shù)設(shè)計、零部件設(shè)計和有關(guān)零件的強(qiáng)度、剛度、熱、電、磁 的分析計算和產(chǎn)品圖繪制等工作；從事模具加工的工程技術(shù) 人員必須精通計算機(jī)輔助數(shù)控加工程序的編制， 包括刀具路 徑、刀位文件生成、刀具軌跡仿真、NC代碼生成及后處理等。 為此， 模具CAD/CAM課程必須打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，建 立以模具CAD/CAM為中心的理論基礎(chǔ)體系，即該課程的基礎(chǔ) 知識為軟件的應(yīng)用及其二次開發(fā)而設(shè)置，從而避免空洞的、不 切實際的理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所用。這樣既明確了學(xué)生的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了堅 實的理論基礎(chǔ)，得到了學(xué)生的普遍贊譽(yù)。 1.2商品化模具CAD/CAM軟件的應(yīng)用 隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，模具加工行業(yè)得到了空前的發(fā) 展， 以模具CAD/CAM軟件技術(shù)為核心的現(xiàn)代集成制造系統(tǒng) 代替了傳統(tǒng)設(shè)計與制造方法。 例如PTC公司的Pro/E軟件通 過一種獨(dú)特的、 參數(shù)化的以及面向零件的3D實體模型設(shè)計 及制造技術(shù)，徹底改變了傳統(tǒng)的設(shè)計及制造加工理念。應(yīng)用 Pro/E系統(tǒng)的CAD功能，可以完成產(chǎn)品的模型設(shè)計及相應(yīng)的模 具設(shè)計 （如圖1所示）。 應(yīng)用系統(tǒng)的CAM功能提供的銑削加 工、車削加工和線切割等加工方式，完成模具的加工。 Pro/E 模具設(shè)計與加工的一般流程為：設(shè)計生成產(chǎn)品三維模型；由 產(chǎn)品模型生成凹、凸模；各組件設(shè)計；仿真加工；進(jìn)行后置處 理生成NC序列 2 。 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模具CAD/CAM軟件時，可 適時地將模具設(shè)計及其制造工藝?yán)碚摰戎R融合在軟件應(yīng) 用中，學(xué)生能快速掌握模具CAD/CAM軟件的使用技巧，達(dá)到 事半功倍的效果。 圖1 電話機(jī)面板模具裝配圖 1.3模具CAD/CAM軟件的二次開發(fā) 由圖1可以看出，注塑模除了凹、凸模外，其余的零件按照 其外形特征可分為板類零件、頂桿類零件、螺釘類零件、導(dǎo)柱 （常州工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 常州 213002） 應(yīng)用型本科模具CAD/CAM教學(xué)改革探析 田文彤 教改研究 20 2008年第48期周刊 導(dǎo)套類零件及澆口套類零件等。 若將每類零件均創(chuàng)建各自的 UDF庫，那么在以后的設(shè)計中，就可以插入UDF，而不必再重 新創(chuàng)建這些零件特征。這在一定程度上可以節(jié)省設(shè)計時間、提 高設(shè)計效率 3 。 2.基于校園網(wǎng)的模具CAD/CAM教學(xué)平臺設(shè)計 圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程圖 模具CAD/CAM是一門實踐性很強(qiáng)的課程，只靠課上時間 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此我們在校園網(wǎng)上建立了該課程的網(wǎng)站，其 結(jié)構(gòu)如圖2所示。由此可看出，該課程網(wǎng)站設(shè)置了交流、資源和 任務(wù)三大模塊。在交流模塊里，教師可以在約定的時間向?qū)W生 提出質(zhì)疑，學(xué)生也可以把在學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師、同學(xué)交 流、探論；教師還可以把自己的作品發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生欣賞 和交流。 在資源模塊中設(shè)置了授課錄像、基本教學(xué)資料、理論 教學(xué)資料和實踐教學(xué)資料， 該部分內(nèi)容是對課上內(nèi)容的進(jìn)一 步強(qiáng)化和補(bǔ)充。學(xué)生可以有針對性地隨時瀏覽該部分內(nèi)容，便 于理解、鞏固已學(xué)知識。 在任務(wù)模塊中，教師可以隨時布置作 業(yè)及測試等，學(xué)生可以很方便地將作業(yè)、測試題上傳到網(wǎng)上。 因此該課程網(wǎng)站可以看作是學(xué)生的第二課堂， 是學(xué)生課外學(xué) 習(xí)的拓展。在以后的課程網(wǎng)站建設(shè)中，我們將有計劃地開展模 具CAD/CAM網(wǎng)上教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)以及 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行模具設(shè)計分析、加工制造、成型模擬分析等方 面的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，延展課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提 供一個施展才華的舞臺。 3.考試方法的改革 在模具CAD/CAM的教學(xué)過程中， 考試形式的多樣性和靈 活性可帶來教學(xué)上的新活力，考試的方法與內(nèi)容的選擇對于學(xué) 生學(xué)習(xí)的源動力有很強(qiáng)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，因此目前的考核形 式取代了原先的單一期末考試。 學(xué)生成績由幾部分組成：平時 上課回答問題、 網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上瀏覽討論次數(shù)情況占30%，上 機(jī)操作占30%，綜合實踐及本課程的專題報告各占20%。 這種 考核體系貫穿了整個教學(xué)過程，從課堂到課后一起抓，意在充 分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生充分利用各種資源為我所 用。 同時注重了理論知識與實踐的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用 已學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力，以及對知識的梳理及 綜合能力，避免了考試前的突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試的現(xiàn)象。 4.結(jié)論 通過對模具CAD/CAM課程的教學(xué)改革與實踐，我們構(gòu)建 了合理的課程體系， 并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段較好地完 成了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了該課程改革的特色和成果，筑建了一個 在教學(xué)中學(xué)、在實踐中學(xué)、在生活中學(xué)的理論性與應(yīng)用性緊密 結(jié)合的知識平臺，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)模式，充分 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛 能，培養(yǎng)出的學(xué)生得到了企業(yè)的充分肯定。 參考文獻(xiàn)： 1黃曉燕.模具CAD/CAM精品課程的建設(shè)與實踐J.成 都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，（1）：31-33. 2余強(qiáng)，陸裴.Pro/E模具設(shè)計基礎(chǔ)教程.清華大學(xué)出版社， 2005. 3鐘日銘.Pro/E參數(shù)化零件設(shè)計基礎(chǔ)與實戰(zhàn)精選，2006. 本課題為常州工學(xué)院重點課程建設(shè)項目 中國教育改革和發(fā)展綱要 指出：“誰掌握了21世紀(jì)的 教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。 ”這 是新時代對教育提出的呼喚，同時也對教育活動的具體實施 者教師提出了更高的要求。 每一個教師都面臨著新的 “角色學(xué)習(xí)”、“角色規(guī)范”、“角色適應(yīng)”和“角色創(chuàng)造”的問題。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在“前言”部分就 開篇明義，強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)在培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民的“人文素 養(yǎng)”上發(fā)揮重要作用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“加強(qiáng)語文素 養(yǎng)”的主張，這個主張摒棄了語文的功利色彩，還之以“人文” 的本來面目，實現(xiàn)了語文教育目標(biāo)的整合和轉(zhuǎn)變。 語文學(xué)科 有著豐富的人文內(nèi)涵，它最能影響一個人的精神世界。 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新的語文教育理念的深入 人心，人們對語文教師素質(zhì)的研究越來越廣泛而深入。 但縱觀此 前的研究，多側(cè)重于探討語文教師的教學(xué)素質(zhì)，涉及其人文素養(yǎng) 的著實不多。 語文教師的人文素養(yǎng)是指語文教師在教學(xué)活動中 表現(xiàn)出來的， 既決定教學(xué)效果又對學(xué)生的身心發(fā)展具有陶冶教 化作用的綜合素養(yǎng)。 作為一種主要通過非強(qiáng)制性的文化手段去 陶冶學(xué)生心靈的隱性課程，在語文教育過程中，教師的人文素養(yǎng) 極富影響力與滲透力。 一個人文素養(yǎng)較高的語文教師，其淵博的 學(xué)識、高尚的品德、精湛的教學(xué)技藝、灼灼逼人的思想光輝、獨(dú)特 的人格魅力，無不吸引學(xué)生的目光、熏染學(xué)生的心靈，它在一定 程度上可以彌補(bǔ)某些外在教學(xué)條件的欠缺， 成為呈現(xiàn)在學(xué)生面 前的活的教科書，對學(xué)生的能力獲得、人格成長和精神發(fā)展產(chǎn)生 深遠(yuǎn)的影響。 正因如此，我認(rèn)為語文的學(xué)科特點和改革需要對教 師的人文素養(yǎng)提出了新的更高的要求，具體表現(xiàn)在： 一、新課程背景下語文教師人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)獨(dú)特、進(jìn) 取而又健康積極的生活情趣 語文教師應(yīng)該是怎樣的人呢？有愛心的人，有豐厚文化積 （重慶市育仁中學(xué)，重慶 401135） 新課程背景下如何提升語文教師的人文素養(yǎng) 陳 健 師資建設(shè) 21