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教師隊(duì)伍建設(shè)措施
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2020 年 4 月 19 日
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( 二) 課堂教學(xué)改革與學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)
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【任務(wù)】
從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā),以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),以校本研修為載體,在不斷實(shí)踐、反思的課程與教學(xué)的研究過(guò)程中,培養(yǎng)有內(nèi)在發(fā)展的需要、能自覺(jué)進(jìn)行自我更新、具有“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思維方式的主動(dòng)、健康發(fā)展的新型教師,培養(yǎng)有較強(qiáng)執(zhí)行力和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的教研組
長(zhǎng) 4 名( 40%)校級(jí)骨干 12 名( 30%)。涌現(xiàn) 5 名( 12.5%)區(qū)內(nèi)知名教師, 1 名市級(jí)名師( 2.5%) , 力爭(zhēng)形成市、區(qū)、校三級(jí)結(jié)構(gòu)合理的骨干教師梯隊(duì),初步形成一支面向教改形勢(shì)、具有先進(jìn)教
育思 想、較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù) 、具有一定研究能力的教師專
3、業(yè)實(shí)踐共同體。
【措施】
1、以教學(xué)改革為中心,加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)
(1)組織新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí),提高理論水平
充分利用新基礎(chǔ)教育的資源,組織好實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí),主
要篇目為《新基礎(chǔ)教育論》、《新基礎(chǔ)教育發(fā)展性研究報(bào)告
集》、《教育研究方法論初探》等,并把對(duì)“新基礎(chǔ)教育”理論
的學(xué)習(xí)由實(shí)驗(yàn)教師擴(kuò)展至全體骨干教師,吸收全新的教育理念,
力爭(zhēng)使教師們最大程度地轉(zhuǎn)變觀念,為“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐研究
創(chuàng)立氣氛和保障。
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(2)深入領(lǐng)會(huì)新基礎(chǔ)教育理論精髓,重建課堂教學(xué)價(jià)值觀、過(guò)程
觀
結(jié)合本校的實(shí)際,經(jīng)過(guò)多種形式、不同層次的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育相關(guān)理論,改變自己頭腦中的各種相關(guān)觀念,并在實(shí)踐中堅(jiān)持嘗試用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為和教學(xué)后的反思,重建新教學(xué)價(jià)值觀、過(guò)程觀。
主要有四種學(xué)習(xí)形式:
推薦學(xué): 學(xué)校向各個(gè)層面(實(shí)驗(yàn)教師、全體教師、教研組、班主任隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍)推薦理論文章。
合作學(xué): 教研組活動(dòng)中自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,討論,交流,每學(xué)期安排 1-2 次教學(xué)論壇,互動(dòng)交流,共
5、同提高。將《新基礎(chǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要》作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
自悟?qū)W: 學(xué)校準(zhǔn)備好新基礎(chǔ)教育以及教育理論書(shū)籍、刊物、文章,教師依據(jù)自身需要,至閱覽室閱讀,或利用業(yè)余時(shí)間閱讀,自讀自悟。
交流學(xué): 學(xué)校安排教研組長(zhǎng)、骨干教師、教師三個(gè)層面的教學(xué)論壇,創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì),讓教師暢所欲言。
2、以優(yōu)化課堂為目標(biāo),推進(jìn)校本研究,提高課堂教學(xué)有效性
以《新基礎(chǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要》為指針,建立“以校為本”的教
研機(jī)制,引導(dǎo)教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐,自覺(jué)從“領(lǐng)悟
新基礎(chǔ)教育的理論內(nèi)涵轉(zhuǎn)為日?;膶?shí)踐操作”,把課堂還給學(xué)
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生,讓課堂充滿生命氣息,實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多向互動(dòng)。
(1)探索有效教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互
動(dòng)
以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),進(jìn)一步進(jìn)行有效教學(xué)探索,實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動(dòng)。課堂上教師努力使自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配,培養(yǎng)“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。
①討論形成恒德小學(xué)好課標(biāo)準(zhǔn),形成有效的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
②在校本教研中進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念下的學(xué)科新型備課方式的實(shí)踐、研究,加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐探究,及時(shí)反饋教學(xué)
7、中的問(wèn)題,開(kāi)展專題研究,尋找解決策略。從教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)保障教學(xué)的有效。
③吸納已有的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的成果,深入探究:課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動(dòng)?重點(diǎn)落在三個(gè)方面:強(qiáng)調(diào)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)研究,思考目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成,設(shè)置“彈性化”方案;上課時(shí),要提升經(jīng)過(guò)組織多向交互作用,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的意識(shí)和能力。要承擔(dān)起多種角色任務(wù);加強(qiáng)課后的反思與研究,以積極、有效、高質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。
(2)加強(qiáng)校本教研,提高教學(xué)研討質(zhì)量
① 專題研究——實(shí)現(xiàn)資源效益最大化
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8、正。
利用新基礎(chǔ)教育的專業(yè)資源,每學(xué)期安排 2-3 次專題研究,
各實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)作為第一責(zé)任人,在開(kāi)學(xué)時(shí)要確定本學(xué)期研究目標(biāo),策劃好每一次的研究“專題”,安排好每一次的研究活動(dòng),在華師大課題組專家的指導(dǎo)下,教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)科教師共同參與研究,使專業(yè)資源效益最大化。
② 日常研究——提高教學(xué)研究的品質(zhì)
以校內(nèi)的日常研究作為研究的主要陣地,借鑒專題研究的成果,由教研組自己組織經(jīng)常性的教學(xué)研究,對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行診斷,發(fā)現(xiàn)其中急需解決的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、合作研究、自我反思,解決問(wèn)題。
加強(qiáng)“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)研究”。經(jīng)過(guò)專家與校領(lǐng)導(dǎo)共同參與,改
9、
進(jìn)觀課的策略,提高觀課的能力,尋找出教學(xué)中存在問(wèn)題,形成
“合作互動(dòng)、科學(xué)有效”的觀課文化。
注重課堂磨練。組織好過(guò)程優(yōu)化隨堂課;學(xué)科專題研究
課;新進(jìn)教師匯報(bào)課;骨干教師展示課等四類課堂教學(xué)研究,反思促教、磨課磨人,實(shí)現(xiàn)從理念到行為的轉(zhuǎn)變。要求實(shí)驗(yàn)教師和
骨干教師每學(xué)期展示或研究課不少于
2 次,其它教師上實(shí)踐課不
少于 1 次。教研組長(zhǎng)每周聽(tīng)課不少于
2 節(jié),教師每學(xué)期聽(tīng)課不少
于 15 節(jié),跨學(xué)科聽(tīng)課每學(xué)期不少于
5 節(jié)。聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真記錄,做到
有點(diǎn)評(píng),有總評(píng)。
③教學(xué)反思——提高教學(xué)設(shè)計(jì)反思能力
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倡導(dǎo)反思性教學(xué),把“反思”作為開(kāi)展校本研究的重要途徑和
手段。要求教師結(jié)合教學(xué)養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,每學(xué)期撰寫(xiě)
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教學(xué)反思、案例;結(jié)合研討課、聽(tīng)課活動(dòng),提高教師評(píng)課能力;
依據(jù)新基礎(chǔ)課堂變革的要求,結(jié)合學(xué)校備課制度的改革,結(jié)合
“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”子課題的實(shí)踐與研究,對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
與考核。
3、以自我更新為宗旨,促進(jìn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化
(1) 形成教師發(fā)展性培養(yǎng)有效策略
①規(guī)劃引領(lǐng)策略
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各學(xué)科教研組依據(jù)學(xué)校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展“教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估”,教師依據(jù)差距,設(shè)定再生目標(biāo),確定專業(yè)發(fā)展的方向與措施,修訂《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科組群策群力,制定學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)科組、教師的需求與隊(duì)伍建設(shè)的需要,結(jié)合校本培訓(xùn)做好學(xué)校骨干教師、新教師的培養(yǎng)工作,開(kāi)展師徒結(jié)對(duì),加強(qiáng)班主任“班級(jí)建設(shè)“以及“與家長(zhǎng)溝通”兩方面能力的培養(yǎng)。
②分層優(yōu)化策略
把握個(gè)體
把握學(xué)校中教師個(gè)體的培養(yǎng),全面實(shí)施學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)四年行動(dòng)規(guī)劃,建立《骨干教師評(píng)選制度》、《骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》,規(guī)范區(qū)“高級(jí)指導(dǎo)教師”、“教學(xué)(教育)能手”、“教壇新秀”、“校級(jí)骨干教師”的培養(yǎng)、遴選、考核和獎(jiǎng)勵(lì),建立
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