《朗讀教學(xué)該怎么做?》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《朗讀教學(xué)該怎么做?(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
朗讀教學(xué)該怎么做?
朗讀,是一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功,就語文學(xué)習(xí)而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣,還要求讀書必須逐字逐句透徹理解,進而深入體會,反復(fù)揣摩。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣,一篇文章,讀出聲音來,讀出抑揚頓挫,語調(diào)神情來,比單用眼睛看所得的印象要深刻得多,對于文章的思想感情,領(lǐng)會得透徹得多,從中受到的感染要強得多。那么朗讀教學(xué)應(yīng)該怎么做?我有幾點粗淺的體會,和各位同行交流一下:
2、
一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求:第一學(xué)段( 1~ 2 年級),學(xué)習(xí)用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文; 第二學(xué)段( 3~4 年級)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第三學(xué)段( 5~6 年級),能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞,還要做到“三到”,即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時。對讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一
3、樣的地方就多練幾遍,讀到正確為止。第三,還要多讀,讀給別人聽,并請人指正。
2、流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達到的。 流利地讀主要是不斷讀, 不讀破句。要做到流利地讀,關(guān)鍵在于擴大視讀廣度。不僅看一個詞讀一個詞,
而且能夠嘴里讀這個詞,眼睛就看下一個詞,迅速把幾個詞聯(lián)系起來,做到停頓正確。這只能通過多朗讀,多練習(xí),才能達到。讀正確、流利,要做到嚴(yán)字當(dāng)頭,就連標(biāo)點符號也不要放過,逗號和句號要讀出區(qū)別來,嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的,必要時我作了示范,甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了,但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。
3、有感情地朗讀是更高的要求, 它是在
4、正確、 流利讀,并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀,首先要深刻理解文
章的思想內(nèi)容,體會文章的思想感情,讀時能有身臨其境之感,在眼前出現(xiàn)畫
面就能做到感情自然地流露。 其次還要掌握一定的朗讀技巧, 如正確處理重音、停頓,運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、 速度和節(jié)奏。 這兩條中第一條是主要的, 做到第一條,感情就會自然流露,就容易做到有感情了。
二、詩歌教學(xué)中的朗讀
1、欣
種朗 方式 于 言和意境 美的 歌和散文 適合。教 在朗 教學(xué)中,以聲情并茂的范 出 的教學(xué)氛 ,可以先范 或采用朗
音 , 學(xué)
5、生模仿,再朗 。 聽高水平的朗 , 是理解作品的又一種方式,再 照朗 , 是提高朗 水平的好方法。 起學(xué)生的情感,迅速 學(xué) 的
趣。
2、音 渲染, 造美的氛
教學(xué)中借助音 情感,烘托、渲染 歌的內(nèi)容, 造美的氛 ,
有助于學(xué)生理解 文。在教學(xué)李白的 《早 白帝城》 , 古箏曲配 吟 ,教 隨著明快的 曲聲吟 ,學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有
小船的美的景象,體會作者喜悅的心情。以美的氛 , 學(xué) 首 作好情感 。接著,老 介 李白寫 首 的背景,學(xué)生在 的氛 中深入學(xué) 首 ,有利于學(xué)生 的理解。在理解 意的基 上,配
6、 學(xué)生 吟 首 ,更能激 起學(xué)生吟 的 極性,收到很好的效果。音 與美文相得益彰, 美的情境,陶冶情操,打造高雅的 美享受。
3、運用多媒體提高朗
兒童的情感具有情景性、激 性、易受感染性,適 運用多媒體教學(xué)手段, 情境, 學(xué)生 入角色,在體 中 得美感,提高朗 效果。教學(xué)
《早 白帝城》 ,學(xué)生 合 筆畫畫面 出彩云之 的白帝城, 地 高、美,
" 千里 " 之遙, " 一日 " 之短用夸 的手法點出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲
不 斷, 快的小船已穿 不斷地群山, ,老 接著 :" 在 的
畫面中,假如你是坐在小船上的
7、 人,你會怎 來吟 首 呢? " 學(xué)生的情 被 起來, 欲 , 老 播放 人 立船 , 流而下的 畫 件,再配上古箏曲的 松明快的曲 , 學(xué)生感 猶如身 其境,不知不 中 入
角色, 著 種感受 朗 。憑著 種如 其境的感受,吟 就會去體會 人 快的心情。 堂上,學(xué)生低唱慢吟地 ,在 中品味。
4、充分地 ,感悟美的韻律
古 教學(xué)中, 采取大聲朗 、獨自朗 、你一句我一句 、加手 吟 等多種形式, 學(xué)生在 、吟 中體味,更能感悟 的韻律美。如教學(xué)
片段: : 我 一起合作 整首 吧,由你 分工! 生:(
)我 后兩行。
8、 :行,那 我 一起 。( 生合作 ) :
在,你 在六人小 里用自己喜 的方式 好 首 吧?。ㄐ?合作 )
:來,把你 小 的學(xué) 成果展示一下。小 1: ??小 2:男生 兩行,女生 兩行, 。
三、用多種形式 學(xué)生朗 文
1、 氛 , 入情境
首先可以利用 教手段 情景交融的氛 。 ,孩子 朗 才能感情投入,真正感悟到 言美、意境美。如教《春筍》一文 ,學(xué)生 于春筍的生 程是很生疏的,春筍生 朝氣蓬勃、 向上的 子他 從未 。指 朗 ,我 用多媒體放出春筍生 的 程 情地朗 。學(xué)生在
9、
覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美,并讀出了那種感覺。其次,可以搞一些配樂朗讀,選擇與課文意境相吻合的音樂,它能喚起學(xué)生的想像,在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入情境,自然而然地讀出“味道”來。如《大海》一文,在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后,我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
2、創(chuàng)設(shè)情境,進行比賽。
我針對孩子好勝的心理,引入競爭機制,收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀,我都給打分,在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。其次,我經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽,每次評選出一名“朗
10、讀天使”,讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅,讓失敗者繼續(xù)努力,爭取奪魁。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀,是很有辦法的。在教學(xué)《廬山的云霧》一課時,他先對同學(xué)們說了幾句話,大意是,我自己讀這課,先讀了幾遍,兒子說我不行,我就再讀,共讀了十多遍,現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎?為了公平,先讓你們讀幾遍,學(xué)生興趣盎然地開口讀書;比賽了,于
老師先請一個同學(xué)比較好的來讀, (讀得真好! )于老師一下子給“難”住了,覺得比不過她,于老師只好很誠懇地想請同學(xué)幫忙代他參賽, 還要給他爭面子,學(xué)生這么一激,再準(zhǔn)備,再比賽,運用比賽,引發(fā)讀書的興趣,就像是給運動員注興奮劑。
3、提供示范,讓學(xué)生模仿
11、
孩子們的模仿能力很強。因此,教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣,并進行模仿。在朗讀課文的同時,再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂,更能吸引住學(xué)生,給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認真“備讀”,反復(fù)研究朗讀的語氣、 語調(diào),發(fā)揮出最佳的水平, 讓學(xué)生聽了以后,產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望,達到以讀促讀的目的。
4、表演讀
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的,給他們營造一個情境,他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演,伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。我在教學(xué)《爭論的故事》一課時,學(xué)生對于兄弟倆爭論的幾句話,始終讀得欠火候,于是就請兩同學(xué)上臺來朗讀表演。兩個人“爭論”上了,同學(xué)們都學(xué)
12、會讀了,味道一下子就出來了。給孩子一個舞臺,孩子們自己能學(xué)會許多。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的課文,如《稱贊》《九色鹿》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿,可以加深對課文的理解;有了理解,那么再回過頭去朗讀課文的時候,他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始,學(xué)生有可能顧此失彼,注重了演的形,又忘了說。這時,教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí),充分地交流討論,反復(fù)地比較和揣摩,不斷地提高認識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時,自然會
13、躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
5、自由讀。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟,自由選擇自己喜歡的
形式,盡情誦讀??瑟氉宰x,也可約伴讀, 還可邀老師一起讀。 ①選擇讀法 (感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等),練讀準(zhǔn)備。②盡情展示,相互挑戰(zhàn)。根據(jù)
班情或?qū)W情,可分 行,也可全班 行, 可先 后班 行,面向全體, 每個學(xué)生展示自己的機會。老 可多 學(xué)生提供 的條件,或加上多媒體,或配上音 ,或拿出 物等,并 極參與到學(xué)生朗 活 中去。③延伸 外,演 文。
6、 形式,常 常新
人 常吃一種 菜,即使做得再香,也會感到 味。同 ,教 指 學(xué)生 ,如果只用一種形式,一個腔 , 此以往,學(xué)生也會感到乏味。 了 學(xué)生 永 保持極大的 趣,在平 的教學(xué)中, 根據(jù)不同教材的不同要求,做到“堂堂有新招,篇篇有花 ”。教學(xué) 明文,采用默 答的方
式引 學(xué)生理解 文內(nèi)容; 教學(xué)童 ,采用 文的方式 故事; 教學(xué)散文,采用 生 的方式比 ;教學(xué) 多的文章,采用分角色朗 的形式,在熟 文的基 上 口才??