《2021小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.把握比較小數(shù)大小的方法和步驟。 2.會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.通過(guò)瞧察比較讓學(xué)生把握新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。 2.通過(guò)小數(shù)的大小比較，提高初步的瞧察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值瞧目標(biāo)： 1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生瞧察、比較和概括的能力。 2.讓學(xué)生在自主探究與合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教

2、學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確把握小數(shù)大小的比較方法。 難點(diǎn)：正確運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法，熟練的比較小數(shù)的大小。 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件、教學(xué)卡片。 教學(xué)流程 一、游戲設(shè)疑，導(dǎo)進(jìn)新知。 1.數(shù)字游戲： （1）老師在黑板上貼出小長(zhǎng)方形的卡片，組成兩組數(shù)據(jù)。 ①② （2）同學(xué)們，黑板上的這些卡片，可不是一般的卡片，每張卡片的后面都躲有一個(gè)數(shù)字。 提問(wèn)： 假如這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？ 預(yù)設(shè)：第二組代表的整數(shù)較大。因?yàn)椋诙M數(shù)是四位數(shù)，最高位是千位。第一組數(shù)是三位數(shù)，最高位是百位。 ②隨即質(zhì)疑：在兩組數(shù)（方框）中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)

3、得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？ 預(yù)設(shè)：①前組小數(shù)大；②后組小數(shù)大；③不能確定。 2.談話導(dǎo)進(jìn)，揭示課題。 聽(tīng)到同學(xué)們的回答，并不統(tǒng)一。是呀，小數(shù)的大小應(yīng)該怎么比較呢？這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：《小數(shù)的大小比較》，板書(shū)課題。 二、展開(kāi)探究，總結(jié)方法 （一）初探，建構(gòu)。 1、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。 老師這里有一張我們學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定名次嗎？ 課件出示：例5的主題圖和修改、重組后的成績(jī)記錄單。 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)：跳遠(yuǎn)成績(jī)單： 姓名成績(jī)/米 小明 3.05 小紅 2.84 小莉 2.8 小軍 2. 3

4、 【設(shè)計(jì)意圖：】立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開(kāi)放、發(fā)散，搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)。 2.瞧察記錄、學(xué)生反饋： （1）通過(guò)瞧察大屏幕上的記錄單，他們四人誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，是第一名呢？ 預(yù)設(shè)：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。 （2）你是怎么比較出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：小明的成績(jī)是3.05，小數(shù)的整數(shù)部分是3，而其他同學(xué)成績(jī)中，小數(shù)的整數(shù)部分都是2，3大于2，所以小明是第一名。 小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

5、 （3）那么第二名又是誰(shuí)呢？（學(xué)生百思不得其解，無(wú)法判定，提出疑問(wèn)。） 假設(shè)問(wèn)題：假如小軍是第二名，“□”會(huì)是什么數(shù)？（小數(shù)討論、交流后匯報(bào)。） 預(yù)設(shè)：□里會(huì)填9。 （4）激發(fā)思考。 □里填9是2.93米，你有充分的理由確定2.93就比2.8□大嗎？（獨(dú)立思考片刻后） 引導(dǎo)探究：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，瞧哪個(gè)小組想到的方法最多？ 預(yù)設(shè)：一位一位地比，從整數(shù)部分比起。 從計(jì)數(shù)單位比。2.93里面有293個(gè)0.01，2.8□里面不到290個(gè)0.01，所以2.93大。 把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.93米=293厘米，2.8□米＜290厘米。所以2.93大。…… （5）那小莉假如是第三名

6、，你又會(huì)有哪些想法？（□里填5到9） 【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)小數(shù)大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來(lái)單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比等不同策略”來(lái)比較小數(shù)大小的過(guò)程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過(guò)程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得主動(dòng)地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。 （二）回顧，驗(yàn)證。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)倩仡^瞧瞧黑板上的兩個(gè)還不知道大小的小數(shù)，想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)瞧一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手

7、。 （有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。） 1.要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻？(從左往右依次翻牌。) 6 6 2.翻開(kāi)整數(shù)部分6之后。問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？ 3.對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下：（讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希瞧自己的十分位上的數(shù)字是 幾？你希瞧他的十分位上的數(shù)字是幾？該生翻牌后再詢問(wèn)另一生：你現(xiàn)在希瞧自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？問(wèn)后翻牌。） 游戲結(jié)束了嗎？為什么？ (十分位數(shù)字相同，也就是同等。)

8、 4.對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下：（讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢？為什么？） 根據(jù)回答依次翻開(kāi)： 教師導(dǎo)語(yǔ)： 翻牌之后，提問(wèn)（小數(shù)較小的同學(xué)。）：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎？假如是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)） 5.回顧:我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？ （板書(shū)方法） 比較小數(shù)大小的方法：從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同時(shí)，先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；假如十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)

9、；假如百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)…… 6.比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？ 不同：整數(shù)比較大小要先瞧位數(shù)，而小數(shù)比大小不能瞧位數(shù)。 相同：都是從高位比起，依次往下比。 6.現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，答應(yīng)你做一些改動(dòng)，你有哪些不同的辦法？ （預(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)）這些改動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：】在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策 略解決問(wèn)題的同時(shí)，自主地實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過(guò)瞧察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無(wú)關(guān)”的

10、教學(xué)難點(diǎn)，并驗(yàn)證了比較的方法。 6 6 5 5 6 6 5 5 7 6 6 5 5 7 8 三、應(yīng)用 1、比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。 3元○2.6元 6.35米○6.53米 4.723○4.79 0.458○0.54 2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.158 8.501 5.018 8.510 510.8 問(wèn)題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？ 找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？ 3.拓展，深化。 完成練習(xí)十的習(xí)題： 四、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)的大小比較 6 6 5 5 7 8 比較小數(shù)大小的方法：從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同時(shí)，先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；假如十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；假如百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)……