《江蘇省漣水縣第四中學(xué)初中八年級(jí)地理上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》(第一課時(shí))教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省漣水縣第四中學(xué)初中八年級(jí)地理上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》(第一課時(shí))教案新人教版（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推 薦??????????????????? 《地勢和地形》（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 我國的地勢、地形基本特征。 教學(xué)難 點(diǎn)： 1．運(yùn)用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。 2．結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。 課時(shí)： 三課時(shí)。 課型： 新授課 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 中國的地形——地勢西高東低、山脈縱橫交錯(cuò)導(dǎo)入新課： 回憶一些國家的地理，讓學(xué)生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組 成要素 ? ( 地形、氣候

2、 、河流、動(dòng)植物等 ) 從而引出要了解我國的自然地理環(huán)境 也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，而本節(jié)課首先從“地形”方面去學(xué)習(xí)、去體會(huì)。 中國地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指 地 表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。 第一步，分組討論： 根據(jù)“中國分層設(shè)色地形圖”或“中國地勢剖 面圖”，得出我國哪邊高哪邊低， 即地勢如何 ?根據(jù)平均海拔高度， 我國地勢可分成幾級(jí) 階梯 ?每一級(jí)階梯的平均海拔高度大約是多少米 ?各級(jí)地勢階梯分別有哪些主要地 形類型 ) 教師引導(dǎo)：結(jié)合教材 P20 頁活動(dòng) 1— 3 去討論，并完成。自由發(fā)言

3、：除分析中國分層設(shè)色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動(dòng)”完成?？偨Y(jié)得出：地勢西高東低。 通過，先小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終讓學(xué)生把握到“我國地勢西高東低”這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生將問題和知識(shí)點(diǎn)在地圖上發(fā)現(xiàn)，又落實(shí)到地圖上，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。 1 ???????????????????????名校名 推 薦??????????????????? 教師敘述引導(dǎo)：分層設(shè)色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在 地 區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點(diǎn)還可以用一種特殊

4、 的地圖——地勢剖面圖。 舉例分析講解： 什么是剖面圖 ?假設(shè)：在講臺(tái)上有一個(gè)饅頭， 豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個(gè)饅頭的剖面圖。地勢剖面圖 的原理也是 如此。 學(xué) 生分組分享繪圖活動(dòng)： 參照教材 P20 頁圖 2—1“沿 32‘N線中 國地 勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。 另外，請兩名學(xué)生代表在黑板上畫。 “地勢西高東低”的優(yōu)越性 事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東 逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學(xué)生分析比較，討論探索，判斷利弊。 第二步，學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自 觀點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言

5、。 ( 教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論。 ) 師生共同歸納總結(jié)：①我國地 勢西高東低向海洋傾斜，有利于海 洋 上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。 ② “人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自 西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的 經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。 ③在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型 水電站大多建設(shè)在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長江三峽水利 工程等。 可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么，構(gòu)成

6、 這一大優(yōu)勢的基本骨架是什么呢 ? ( 引導(dǎo)學(xué)生從各級(jí)階梯的分界線分 析，得出：縱橫交錯(cuò)的山脈，構(gòu)成了我國地 形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。 ) 山脈“走向”的判斷 教師引導(dǎo)：先給出填空“一——山峰，一——山脈”，讓學(xué)生填寫量詞，后要求用語言表達(dá)山峰、山脈的最大區(qū)別，問如何用圖形的形式來表示。 2 ???????????????????????名校名 推 薦??????????????????? 學(xué)生分組分享討論、回答。 教師概括：用圖例說明山 峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定 延 伸方向的，其延伸方向即走向，

7、表述時(shí)是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組 不同類型的走向，讓學(xué)生說說其延伸 方向。 1．東西走向 2．南北走向 3．東北—西南走向 4．東西走向 第四步，學(xué)生分組分享活動(dòng)：一人畫線段，一 人說走向。 第五步，指圖學(xué)習(xí)：出示“中 國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學(xué) 生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。 分組分享活動(dòng)六： ( 主要山脈的學(xué)習(xí) ) 3