《小學(xué)英語課堂 有效導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語課堂 有效導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)英語課堂 有效導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　新課導(dǎo)入是教師在開始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)的第一階段，導(dǎo)入活動(dòng)有效與否直接影響著學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)階段的參與度和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否圓滿達(dá)成。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，英語教師必須精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)。 　　一、新課導(dǎo)入的任務(wù) 　　1. 引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生從課前游戲?qū)е碌呐d奮和對(duì)學(xué)習(xí)的松弛狀態(tài)進(jìn)入需要保持注意力高度集中、緊跟教師講授的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有效學(xué)習(xí)的前提。英語教學(xué)與學(xué)生注意力的關(guān)系密切，如果學(xué)生能將注意力集中于學(xué)習(xí)，就更容易理解

2、新課的內(nèi)容。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)無法有效引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到新課學(xué)習(xí)中來，影響對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化。因此，新課導(dǎo)入的首要功能是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。 　　需要注意的是，小學(xué)生的注意力容易分散，短暫的注意力聚焦為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)，但并不能確保學(xué)生將注意力長(zhǎng)期集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，參與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，教師還要通過新課導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)階段。 　　2. 引入新課主題，建立學(xué)習(xí)預(yù)期導(dǎo)入的另一個(gè)重要功能是引

3、入新課主題，建立學(xué)習(xí)預(yù)期。教師通過課堂導(dǎo)入，自然而然地引入本堂課將要學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)階段，可以減少學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的抵觸感，將思維順利地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種思維的有效切換，可以讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起預(yù)期，引導(dǎo)學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己將要完成何種任務(wù)，從而建立起合理的學(xué)習(xí)期待。提前了解學(xué)習(xí)主題，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地投入新課學(xué)習(xí)、理解新課內(nèi)容，從而達(dá)到本課學(xué)習(xí)的目的。 　　3.建立新舊知識(shí)的聯(lián)系語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，學(xué)生已有的語言水平奠定了新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課教學(xué)必須考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)聯(lián)接舊知識(shí)與新知識(shí)的

4、環(huán)境，在新知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)通過導(dǎo)入活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧與本堂課相關(guān)的已有語言知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)舊知識(shí)，準(zhǔn)備好在新知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提取舊知識(shí)來輔助理解新的內(nèi)容，從而有效地達(dá)成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　二、新課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 　　1.指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成課堂中的活動(dòng)都要以達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)為最終指向。新課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在注重其趣味性的同時(shí)，一定要以本課核心語言知識(shí)和語言能力發(fā)展為最終目標(biāo)。離開了語言知識(shí)和能力的發(fā)展，課堂活動(dòng)就失去了其根基和本原。 　　2.導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣一方面，面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生，如果教師在每堂課都采取相同或相似的導(dǎo)入

5、方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)入活動(dòng)的心理調(diào)節(jié)功能就無法實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)后續(xù)新知識(shí)學(xué)習(xí)、新知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)的參與，最終影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。另一方面，在英語教學(xué)中，每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)目標(biāo)各異、教學(xué)課型不同，針對(duì)這些變化，教師也需要針對(duì)本課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)最適宜的導(dǎo)入活動(dòng)。 　　3.掌握導(dǎo)入活動(dòng)的節(jié)奏在完整的課堂教學(xué)流程中，新課導(dǎo)入活動(dòng)僅僅是課堂的初始環(huán)節(jié)，其后還有新知識(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用等一系列的教學(xué)過程。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，要注意把握導(dǎo)入活動(dòng)的節(jié)奏和實(shí)踐。作為從課間休息到新課學(xué)習(xí)的過渡階段，導(dǎo)入活動(dòng)起到一個(gè)引導(dǎo)注意力轉(zhuǎn)向的作用。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)的緊湊性

6、，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向課堂、轉(zhuǎn)向本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向課堂后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生開展新知識(shí)學(xué)習(xí)。一旦導(dǎo)入活動(dòng)占據(jù)時(shí)間過多，就會(huì)占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)理解、練習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間減少，這就會(huì)阻礙本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 　　三、新課導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語新課導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，既要注重在心理方面吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要從課文內(nèi)容方面幫助學(xué)生了解新課主題，從語言知識(shí)層面幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。下面以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)第 4 冊(cè)的教學(xué)為例，介紹新課導(dǎo)入活動(dòng)的幾種形式。 　　1.演唱歌曲導(dǎo)入演唱歌曲是小學(xué)

7、生較為喜愛的活動(dòng)形式，教師根據(jù)本課內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)歌曲演唱活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中不知不覺地關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材 Module 7 的話題是談?wù)撟约哼^去做的事情。教材的第一個(gè)活動(dòng)是一段韻文，內(nèi)容是關(guān)于幾個(gè)小孩在假期劃船，度過了快樂的一天，教材的圖片是三個(gè)小孩劃船的形象。針對(duì)本課主題和短文中出現(xiàn)的"row";"boat";等詞匯，教師可以在上課之前引導(dǎo)學(xué)生唱與劃船有關(guān)的一首歌，以激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)舊詞匯，引入新課。 T:Would you like to sing a song? Let’s sing the song"Row,Row,Row Your B

8、oat."; T:Row, row, row your boat. Gently down the stream. Happily, happily, happily, happily, life is but a dream.(教師和學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。) T:What is this song about?學(xué)生立刻能夠回答，這是一首關(guān)于劃船的歌。 T:Good. Do you want to learn a chant about rowing a boat? Ss:Yes. 這是一首經(jīng)典的英語兒歌，兒歌的內(nèi)容與新課主題相關(guān)，這樣可以自然而然地引出新課的主題。兒歌的詞匯與新課中韻文的詞匯有重

9、疊的部分，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，為新課學(xué)習(xí)做好預(yù)備。學(xué)生唱完歌，正處于非?？鞓?、放松的狀態(tài)中，能夠積極地投入到新課學(xué)習(xí)中去。 　　2.運(yùn)用生活素材導(dǎo)入兒童的天性是好玩好動(dòng)，容易被新鮮有趣的事物吸引。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，要充分利用日常生活中的真實(shí)素材來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。例如，教材 Module 1 Unit 2 的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于家庭成員的稱謂 "aunt";"uncle";和描述他們的一些形容詞。本冊(cè)教材在春季學(xué)期使用，正好是學(xué)生度過春節(jié)之后的新學(xué)期。教師在設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，就可以借助中國(guó)人春節(jié)拍全家福的活動(dòng)，引入自己的全家福照片。 T:Hello, boys and girls!

10、 In the winter holiday, my whole family took a photo. Do you want to see it? S:Yes. 教師利用多媒體課件展示放大了的全家福照片，并提問。T:Can you find where I am? Ss:There! T:Yes. Guess, who is this?(教師逐一指向自己的兄弟、父母，學(xué)生說出相應(yīng)的稱謂。)接著，教師又指向自己的舅舅或伯父，讓學(xué)生猜測(cè)他的身份。但學(xué)生猜到之后，教師說："Yes. He is my uncle. "; 　　在這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)中，教師巧妙地抓住了學(xué)生關(guān)注老師、對(duì)老師的生

11、活好奇的心理，以全家福照片的方式來引入本課主題和新詞匯。一方面，教師滿足了學(xué)生的好奇心，將自己的家庭成員介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更加熟悉老師，拉近了師生之間的心理距離，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，照片中人物的稱謂，既可以用來復(fù)習(xí)"father";"mother"; "brother";"sister";等關(guān)于人物稱謂的舊詞匯，也能同時(shí)帶出本課的新單詞"uncle";和"aunt";，將學(xué)生的注意力自然而然地引入教學(xué)活動(dòng)的新知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。 　　3.教師表演導(dǎo)入兒童的天性是愛動(dòng)愛跳，英語課堂教學(xué)中，應(yīng)以兒童肢體語言活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，Module 3 Unit 1

12、第二課時(shí)的 教學(xué)，主題是"Robot will do everything";。設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師可以通過自己的肢體語言，根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的關(guān)于動(dòng)作的詞匯，模仿人們心目中機(jī)器人的動(dòng)作來引入新課主題。 T: Boys and girls, I am going to do some actions! Guess what am I doing?教師模仿機(jī)器人，以稍微僵硬的肢體語言表現(xiàn)出機(jī)器人走路的動(dòng)作. Ss:You are walking. 教師又模仿機(jī)器人單調(diào)、機(jī)械的說話方式。 Ss:You are talking. 接著，教師詢問學(xué)生是誰會(huì)以這樣的方式走路和說話。 T:So, who

13、 walks and talks like this?學(xué)生聯(lián)想日常生活中了解的機(jī)器人的形象，自然而然地知道教師在模仿機(jī)器人。教師肯定學(xué)生的回答："Yes, I am a robot! ";接著教師以提問："What can a robot do? Do you know?"; 來引入本課話題。教師表演作為導(dǎo)入，新鮮有趣，一下就抓住了學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師表演動(dòng)作所代表的相應(yīng)的英語單詞是學(xué)生學(xué)過的動(dòng)詞，是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了預(yù)備。以猜測(cè)游戲的方式開展導(dǎo)入互動(dòng)，也順利引入 robot 這個(gè)主題。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)在學(xué)生心理準(zhǔn)備、語言知識(shí)復(fù)習(xí)和主題聚焦方面都起到了良好的鋪墊作用。

14、 　　4.直觀教具導(dǎo)入新課導(dǎo)入要注重圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以利用實(shí)物、模型、圖片等直觀教具，模擬真實(shí)的生活情境，直接導(dǎo)入新課。例如，Module 9 Unit 1 的內(nèi)容是關(guān)于通過介紹表兄弟的一封明信片來介紹過去式。教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，就可以利用一張真實(shí)的明信片，填上信息，蓋上郵戳，在課堂上展示，模擬真實(shí)語境，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，真實(shí)的明信片也因其本身的真實(shí)性和色彩豐富的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 　　總之，新課導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)整堂課教學(xué)目標(biāo)有直接影響。在新課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)形式多樣的導(dǎo)入活動(dòng)，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)做好心理、主題、語言知識(shí)的準(zhǔn)備。 　　《小學(xué)英語課堂有效導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)》