《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯)教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯)教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語文魯人版高二 ( 史記 ) 第 2 課 ( 晁錯 ) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、把握人物形象的思想性格。 2、鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。 3、學(xué)習(xí)積存文言知識，提高文言文閱讀能力。 教學(xué)重點 目標(biāo) 2 和 3 教學(xué)方法 誦讀法、討論法 教學(xué)時數(shù) 約 2 課時 教學(xué)輔助 多媒體課件教學(xué)過程及內(nèi)容 【一】檢查預(yù)習(xí) 略。 【二】導(dǎo)入新課 由歷史上的“七國之亂”相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。 【三】整體感知 1、相關(guān)背景 介紹漢初分封制及由此引發(fā)的問題；介紹漢初治國思想。

2、 2、播放課文朗讀錄音或教師范讀。 3、學(xué)生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意。 【四】合作探究 1、課文記敘了晁錯哪些方面的事跡，其中妨礙最大的是哪件事？ 明確： ⑴被派去齊向伏生學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)回來后上書講述其所學(xué)，得到文帝的賞識。 ⑵晁錯善于辯論，智謀出眾，深得太子寵信，稱他為“智囊” 。 ⑶多次上書孝文帝，探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。 ⑷景帝時更改了許多法令制度。 ⑸擊敗了丞相對自己的中傷。 ⑹向景帝提出削藩策，在朝廷內(nèi)外引起極大震動， 諸侯以此為借口發(fā)動叛亂。其中妨礙最大的是： 向景帝提出削藩策， 在朝廷內(nèi)外引起極大震動，

3、諸侯以 此為借口發(fā)動叛亂。 2、晁錯哪方面給你印象最深刻？ 峭直刻深。 3、晁錯最后落得腰斬東市的結(jié)果，緣故有哪些？ 明確： ⑴削弱諸侯勢力，觸動了諸侯的全然利益。 ⑵晁錯一介書生， 對諸侯王對中央政權(quán)的危害是看得透徹， 但是卻沒可能到各諸侯王聯(lián)合反叛會有怎么樣的后果。 ⑶為人過于嚴(yán)肅，又不能容忍別人的過錯，一人立于朝廷之上，孤危無援。 ⑷只依仗皇上的寵信，有些有恃無恐。 ⑸其政 伺機(jī)陷害。 ⑹他的削藩策略 不 成熟。 4、司 遷 ，晁 擅 ， “ 古亂常，不死那么亡” 。 《晁 》中也 ，以七國之 ，

4、而晁 要 上削弱它 ，是 了沽名 譽(yù)。你如何 價晁 的所作所 ？你 一位政治家要想改革 弊， 具 哪些方面的素 才有可能 局比 ？ 學(xué)生可各抒己 ，自 其 。 5、司 遷塑造的晁 那個形象，性格 亮，要 是通 哪些手法來表 那個人物的？ ⑴在矛盾沖突中表 人物。 ⑵通 人物的言行表 人物。 ⑶通 反面 托和 面烘托表 人物。 【五】梳理 存 1、通假字 與雒陽宋孟及劉禮同 同“洛”洛陽 由此與 有 卻同“郤” 吳楚 不通“否” 劃始行， 卒受大戮通“猝” 2、古今異 以文學(xué) 太常掌故古 ：文

5、獻(xiàn) 典今 ：以 言反映 生活的 獨 南伏生故秦 博士古 ：秦 掌管 的官名今 ：一種學(xué)位 以 太子舍人古 ： ??做今 ： 欲因此 奏 古 ：憑借那個今 ：表示因果關(guān)系〔 〕上 言 事， 上古 ： 中之事今 ：與 或 爭有關(guān)的情況因此景帝默然良久古 ： 此今 ：表示承接關(guān)系〔 〕 因上廉價事古 ：利于治國、合乎 宜的方法或建 今 ：方便合適 3、 活用 然奇其材，遷 中大夫以 ??奇〔意 用法〕 太子善 策 ??善〔意 用法〕 疏人骨肉使??離 疏 〔使 用法〕 上令晁 衣朝衣 市穿〔名 活用 〕 吾當(dāng)先 以 使??明白〔使 用法〕 內(nèi)杜忠臣之口 內(nèi)〔名 作狀 〕 外 侯 仇 外〔名 作狀 〕 乃穿兩 南出向南〔名 作狀 〕 4、特 句式 晁 者， 川人也〔判斷句〕 學(xué)申商刑名于 恢先所〔狀 后置〕 兒所 〔被 句〕 此非 垣，乃堧中垣〔判斷句〕 上令晁 衣朝衣 市〔省略句〕 太常遣 受《尚 》伏生所〔省略句〕 六、 后作 1、把晁 父子相 的情 改 成 本 。 2、筆譯全文。