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1、 《冰心詩四首》 3 冰心詩四首 教法探路 教學目的： 1. 體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理 2. 學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。教學重點、難點： 1. 朗讀詩歌 2. 創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。教時安排： 兩課時 第一課時 教學內容：《母親》、《紙船》 教學過程： 一、導入 以配樂詩 《獻給母親的歌》導入： 聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答 后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱

2、是溫暖的。 先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（ “愛 ”的哲學 —— 自然、童貞、母愛。有關作品等） 二、學習《母親》 （找一張母女相依相偎的圖片） 1．朗讀詩歌： （ 1）糾正個別字的讀音。 （ 2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？ （ 3）你認為哪些字該重點讀？ （ 4）文中的 “躲 ”字表達了作者什么樣的感情？ 2．再讀課文體會作者要表達的感情： 作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？ 3．抽同學朗讀。 三、學習《紙船》 1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。 2．討論： （ 1）這首

3、詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？ （ 2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？ 3．再抽讀該首詩：注意要有感情。 （ 1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？ （ 2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側重點。 4．齊聲朗讀這首詩。 四．拓展訓練 以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請你從 日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。 五．背誦并默寫這兩首詩。 第二課時： 教學過程： 一. 導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，

4、一幅科學家的畫像） 教師導入語： 這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！二. 朗讀詩歌 1. 先請一名學生朗讀《成功的花》 ，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當，讀后大家?guī)椭m正 2. 討論問題： （ 1） “驚羨 ”一詞什么意思？可以換成 “羨慕 ”嗎？ “浸透 ”、 “灑遍 ”分別換成 “浸濕 ”、 “灑下 ” 好嗎？請說明理由； （ 2）花的 “明艷 ”與 “淚泉 ”和 “血雨 ”之間有什么關系？ （ 3）花的成功歷程給了你什么

5、啟示？談一談自己的感想； （ 4）你能舉一些名人成功的例子嗎？ 3. 在學生充分討論的基礎上，教師 淚泉、血雨 芽兒 ——————→ 明艷的花  .總結、板書。 ↓ 艱辛、犧牲 人——————→ 成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目） 4. 學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀） 三. 學習第二首詩《嫩綠的芽兒》 1. 學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音） 2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」 3. 討論問題

6、 （1） 找出詩中寫色彩的詞，體會其作用； （2） 這三小節(jié)能否調換位置，為什么？ （3） 詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借 勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 4. 教師 .總結、板書：  “芽 ”、 “花 ”、“果 ”之口勸 果 ↓ 芽兒 ————→ 發(fā)展、學習提高樹 ↓ &nbs  ↓ 人 12 聞一多先生的說和做教學目標 1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。 2．學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。 3

7、．領會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。 (日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中 “說和做 ”，是一 個人品德修養(yǎng)的必修課， 聞一多堪稱這方面的表率， 所以確立第一個教學目標和第二個教學 目 。 第一個教學目 重于 一多品格和精神的了解與 知， 培養(yǎng)學生理解、 概括中心事件和從中心事件分析 人物的精神品格等 文能力。 第二個教學目 重于 一多品格和精神的 同、內化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。 )教學重 點 品味重點 句中的關 ，探究 句的內涵，體會 句 含的激情。 教學準 學生自 文， 字 ；反復

8、本文， 會文意；準 范 文。 思路 本 采用 “ ”的教學方法：教 若干個 ，用 來引 學生 文章。在 的 上，依據整體 的原 ，注重 的 次性，由淺 深，由表及里，兼 的開放性， 學生留出自由 學 內容和感受自己獨到的 體 的空 ， 有利于學生自 主探究，體 個性化 。 教學 程一、整體感知 1_ 真聽老 的范 ，思考： 文章從哪兩個方面寫 一多的 一多先生是怎 一個人 ?  “ ”和 “做 ”? 兩方面文章寫了哪幾件事  ?從中看出 學生 交流后，教 ：文

9、章從作 學者和作 革命家兩個方面寫 一多的 “ ”和 “做”。 兩方面文章寫了 一多十多年來默默 研， .寫作《唐 》《楚辭校 》《古典新 》；起草政治 、在群眾大會上演 、參加游行示威共六件事。把 兩方面 合起 來看， 一多先生是一位治學 、成就卓越的學者，一位言行一致的民主 士。 2．文章從作 學者和作 革命家兩個方面寫 一多的 個部分 ?部分之 是怎 渡的 ?  “ ”和“做 ”。據此，文章可分 幾 學生 交流后，教 ：兩部分；是用第七、八自然段完成 渡的。 “做了再 ，做 了不 ”， 是 第一部分內容作

10、了概括， 接著指出 “ 是 一多先生的一個方面， —— 作 學者的方面 ”。“ 一多先生 有另外一個方面， —— 作 革命家的方面 ”， 句 起了 文章的第二部分。第七、八自然段 接得十分 密， “ ?? 還 ??”“一個方面 “??另外一 個方面 ??”， “學者 ”和“革命家 ”也呼 密。 (通 上面兩個 的探 ，學生 文章的內容、 構的特點有了整體的感知， 下面 探究文章 中心 取材料并口確定 敘重點的寫法打下基 。 的 次分明， 循序 ， 增加了 的坡度，降低了 的 度， 而消除學生的畏 情 ，激 了學生 的 趣。

11、) ． 3．自 文， ： 一多先生的事跡很多，作者 什么 取 六件事  ? ( 中：要兼 各個 次的學生，分 要求他 達到 知、 會、模仿等三個 面，不 宜作 一要求。 后，教 可布置不同要求的作 ， 學生根據自已 完成。 )二、 品味探究 1．精 文第三、四自然段， 部分敘述 一多 .寫作《唐 》的目的，以及他 一目的而苦 研。 從文中找出表 些內容的重點 句， 些 句中關 的表 達作用。 教 準 以下內容， 學生的意 ： .寫作《唐 》的目的是 “要 我 衰微的

12、民族開一 救 的文化 方 ”，表 一目的而苦 研的 句有 “目不 園， 足不 下樓，兀兀 年， 盡心血 ”； “幾年辛苦，凝 而成《唐 》的 果 ”等。加點的 都是起著關 表達作用的 ， “文化 方 ”用比 、 人的修辭手法，表 一多 探索救 國道路而苦 的目的； “目不 園，足不下樓，兀兀 年， 盡心血 ”以整 的句式， 含深 情地 美 一多治學之勤之 ； “凝 ”表 治學成果來之不易。 2．摘抄文中你喜 的 句， 自己喜 的理由。 (品味文章的 言，感受文章的 言 格是 文教學的重點，也是 點，如何突破 一重 點 ?本

13、教學 依據了國 流行的 “案例教學 ”理念：第 1 小 ， 生共同建立品味本文 言的案例， 告知學生品味 言的方法和角度等。 第 2 小 ， 學生根據自己 文章 言的感 受，參照案例，自主 、品析。 )三、 外拓展 一多先生《七子之歌》 (自 本第 116 頁 )表 了 人怎 的情感。 第十二 一多先生的 和做  （七年 人教版） 由范文先生網教案 道  https:// 搜集整理， 版 作者所有 , 注明出 

14、 ! 皇帝的新裝 （其一） 我 在看 、 影 ，所看到的皇帝 行游行大典，哪一個不是 袍加身，皇威 赫的？（老 低） 但大家聽 有赤身裸體，招 市的皇帝 ？（此 老 提高 ） 就有 的事！ ”太可笑了 ”“不可思 ”“ 人聽 ”??（等學生到 言盡之 ， 教 再大聲的一字一句的） 但是，我 今天學 的 篇 文中就有 的一位皇帝， 你 想 不想看？（學生的 一下就集中在 本上） 。 （其二） 同學 曾 學 丹麥著名童 作家安徒生的《 火柴的小女孩》 ，

15、哪位同學能來 個童 ？ （ 同學的 述作 價后） 當 丹麥人民 著 寒交迫的生活， 可是封建 治者 卻 奢極俗。 安徒生通 童 著悲慘生活的人民群眾寄予深切的同情， 封建 治者 行無情的鞭 。我 上就要學 的《皇帝的新裝》 ，就是無情地鞭 霍無度、昏庸愚蠢 的封建 治者的一篇杰出的童 。 在 大家翻開 本來看看作者是怎 寫的。 （其三） 《皇帝的新裝》 是丹麥著名童 作家安徒生寫的童 。 故事寫一個皇帝穿上兩個 工做 的”新衣 ” 行游行大典，你 皇帝的新裝究竟存在不存在？（不存在）既然不存在，那么

16、他 什么會甘心情愿受 呢？ 文中有句 起關 作用， 大家把它找出來。 （其四） 我 將要學 的《皇帝的新裝》 ，是丹麥著名童 作家安徒生的一篇杰作。童 往往用 想象和夸 來曲折地反映 ， 表達作者的思想感情。 篇童 情 曲折生 ， 所寫故事看 來荒唐， 可信， 作者的想象和夸 都很合理。 同學 自 文， 想想故事是怎 著皇帝的新裝來展開的，作者的想象和夸 什么又是合理的。 （其五） 在一百七十多年前，一位 大的作家 生在丹麥歐登塞城 民窟一個 苦的鞋

17、匠家里， 他就是 斯 克雷斯汀 安徒生。他的爸爸忠厚善良， 日辛辛苦苦 人修鞋、做鞋，可是 卻沒法 小安徒生和一家人 來溫 。 當安徒生十一 的 候， 累 度的爸爸 于 早地 離開了人 ， 可憐的 只好 人洗衣度日， 疼 安徒生的老奶奶沿街乞 。 在安徒生后來 寫的童 里，我 可以找到他爸爸、 和奶奶的善良、正直，卻又十分悲慘的影子。 安徒生從小 著 寒交迫的生活， 但他仍然 明好學， 人 志不 ， 一心想獻身干舞臺 ， 希望成 一名芭蕾舞演 或歌 演 。 他十四 就被迫離開了家 ， 來到了丹麥的首 都哥本哈根，獨立 生， 踏上了 苦的人生道

18、路。 由于他自幼受到困苦生活的折磨，他的體 型不適宜登上舞臺表演， 美好的愿望未能 。后來，憑著他的 毅和 情， 于在十六 得了一些著名 家的同情和幫助，正 地上了學，不久就開始了 .寫作生涯。他寫了 多 歌、散文和小 。三十 ，安徒生開始寫童 ，直到他去世，一共寫了一百六十多篇 童 。正如他自己 的： ” 才是我不朽的工作 ”。安徒生一 子沒有 婚，沒有家庭?？墒? 他卻把自己全部的愛和心血貢獻給小讀者了。他把自己幼年時的痛苦和幻想寫進了童話里； 他把自己少年時的美好愿望寫進了童話里； 他把自己青年時的艱苦奮斗寫進了童話里； 他把

19、 自己和普通人對統治者， 及一切寄生蟲的憎恨和鄙視寫進了童話里。 他在童話里追求一個美 麗的理想世界 —— 天國。在那里，人們都具有正直、善良的品質和勇敢、舍己為人的精神， 在那里沒有饑餓和貧困。 但是， 直到離開人世，他也沒有、也無法找到一條通往理想世界的 正確道路。 安徒生的一百六十多篇童話已被譯成八十多種語言，在全世界各國少年兒童中傳誦著。 有人說： ”地球上只要有孩子的地方， 就會有安徒生 ”。是的，充滿詩意和哲理的安徒生童話， 揚起了絢麗多彩的想象的風帆， 飛越國界，遠涉重洋，來到了每個少年兒童的身邊。這些童 話像一把把金鑰匙， 打開了孩子

20、們天真、 純潔的心扉；像一個個小火炬，點燃起孩子們心頭 尋求真理、 增強智慧的火把。 安徒生爺爺永遠會受到全世界億萬少年兒童的懷念和愛戴， 同 學們在小學階段學過的《賣火柴的小女孩》 ，就是安徒生爺爺著名的作品之一。我想：你們 一定為那個慘死的小女孩， 灑過同情的淚水。 今天我們要學習安徒生寫的另一篇著名童話 《皇 帝的新裝》。讀完后，你們一定會哈哈大笑，留下深刻的印象。 皇帝的新裝課文導語由范文先生網教案頻道  https:// 搜集整理，版權歸作者所有  ,轉載請注明 出處 !

21、 《秋天》優(yōu)秀教案設計 一、導入： 上林中學 101 班的同學們，大家好！ 很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。 美麗的上林校園讓我不由得想 起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。 這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉） ，是啊！唐詩有曰： “一葉落而知天 下秋 ”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊 ,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩 （出 .課件） 二、整體把握 (尋秋 ) （課件內容） 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 《西江月》辛棄疾 秋天是

22、豐收在望的喜悅。 竹喧歸浣 (huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠清純的悠閑。 二十四橋明月夜， 玉人何處教吹簫。 《寄揚州韓綽判官》 杜牧 秋天是若有若無的思念。 我們一起把這幾句詩讀一遍。 （略加講解） 第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。 第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花， 漁舟 滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。 第三句，小橋流水， 中秋月色迷人， 可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。 秋天

23、是喜悅，是悠閑， ，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本６４頁。 聽課文錄音，大家結合課文下面的注釋正音。 大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》 ，注意把字音讀準。 （請一位同學朗讀，并請同學給他正音） （評價：不錯，字音讀得很準） 評：大家字音是讀準了， 但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲， 而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調，才會富有情感。 聽錄音，注意快慢和高低。 請一位朗讀高手配音讀。 大家思考一下， 這三節(jié)詩描繪了三幅畫面 （出三幅畫面， 秋天棲息在農家里、 秋

24、天游戲 在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里） 這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應的，你覺得那一句畫面對應那一句 了。（用劃斜線的方式連接） （抓住詩歌重在意境一點給予評價） 所有這些畫面，這些詩，表現了作者怎樣的感情呢？ （喜愛秋天） 三、問題研究（品秋） 先讓我們來學習這詩的第一節(jié)。 （學生齊讀） 大家讀得很不錯了， 但要想讀得再好一些， 就需要加深對詩句的理解， 我們一起來學習。 當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》 里 ，認為秋在 “一片將黃未黃的樹葉上 ”而我們這首詩 的第五句說秋在農家，那我們從前四句可以看得

25、出來嗎？ （稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果） 大家都找得很準，這些確實是極具農家特色的物品。 這是一個平原地區(qū)的農家，還是一個什么地方的農家了？為什么了？ （山區(qū) 露珠，伐木聲） 大家注意到了沒有， 我把把大家找出來的農家物品分成了三類， 大家能看出來我的分類 標準嗎？ （視覺、聽覺、嗅覺） “露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？ 有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。 大家找出的這些詞對于詩是很重要的， 用詩歌的術語來說， 這就是詩歌的意象， 正是這 些意象構成了 “詩情畫意 ”中的 “畫意 ”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。 光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。