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1、小學數(shù)學學習心理學 2021秋 華師大期末考試答案 《小學數(shù)學學習心理學》 一、簡答題（每題15分，共30分） 1、影響數(shù)學學習遷移的因素有哪些？ 答：1）、數(shù)學活動經(jīng)驗的概括水平。2）、數(shù)學學習的認知結(jié)構(gòu)。3）、數(shù)學學習的定勢。4）、學習態(tài)度。5）、學習材料之間的共同要素和相似性。6）、教師的指導方法。 2、在《義務教育數(shù)學課程標準》中，數(shù)學能力包括哪幾個方面？ 答：（1）數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的意境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。 （2）符號感主要

2、表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。（3）空間瞧念主要表現(xiàn)在：能由實物的外形想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的外形，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本呀及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直瞧來進行思考。 （4）統(tǒng)計瞧念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息相關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)

3、據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策，熟悉到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。 （5）應用意識主要表現(xiàn)在：熟悉到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；能棉隊實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；棉隊新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際北京，并探索其應用價值。 （6）推理能力主要表現(xiàn)在：能通過瞧察、實驗、回納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證實或句出反例；能清楚、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑

4、。 二、辨析題（每題20分，共40分） 1、辨析學生的學習是接受——建構(gòu)式學習。 錯，學生的學習是一個主動主動的建構(gòu)過程。學生不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)，主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義。學習過程，應該以學生為中心，學生必須主動地參與到整個學習過程中。課堂要緊緊圍繞學生的學習活動來展開，讓學生在活動中體驗，在探究中生成，在交流中共享，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性成長。這樣的課堂，突出了學生的自學和合作學習，突出了學生的自主展示和主動交流，突出了學生的互教互學。 2、數(shù)學能力是指邏輯思維能力。 錯，關于數(shù)學能力，我國長期流行的提法是“三大能力”，即數(shù)學的運算能

5、力、空間想象能力和邏輯思維能力。這一提法有很強的概括力，但是，它同樣忽視了應用，突出邏輯的地位。 《標準》認為，數(shù)學課程內(nèi)容的學習要強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間瞧念、統(tǒng)計瞧念，以及應用意識與推理能力。 三、論述題（共30分） 1、舉例說明如何激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。 動機是一個人行動的理由，學習動機是指個人的意圖愿瞧、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。學生有了學習動機才會認真地學習，因此，只有極大地激發(fā)學生學習的動機，喚起他們的愛好，吸引他們的眼球，才能調(diào)動學生學習的主動性，才能提高學習質(zhì)量。作為一名數(shù)學教師，面對學生一上數(shù)學課就無精打采的樣子，該怎么做才

6、能引起他們的愛好，激發(fā)他們學習數(shù)學的動機呢？ 一、使學生對學習有一個正確的熟悉 首先，要使學生熟悉到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。 聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從上世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。假如不會學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被.所淘汰。 其次，使學生熟悉到自己是學習過程中的主人。 要使學生明白，只有自己親自參與、獨立解決問題、善于思辯、習慣于回納整理，才能真正鍛煉自己的

7、思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲。 二、帶著愛走向?qū)W生 “沒有愛，就沒有教育?！苯處煵粌H要讓學生在學習中體驗成功、獲得快樂，而且要學會欣賞學生，要做“愛的使者”，給學生帶往友愛、鼓勵和尊重。學生喜歡老師，自然就會喜歡這個老師所教的學科。曾有一個“真左假右”的事例：有位成績不太好的學生，為了證實自己并不笨，上課舉手非凡主動，老師讓他站起往返答時卻又不會。老師私下了解了原委后，不但不批評，還和他簽定了“君子協(xié)議”：以 后老師再提問，假如真會，就舉左手，

8、假如不會，就舉右手。老師抓住舉左手的機會，讓他回答，并表揚鼓勵他，使他的自尊心得到了滿足，學習不斷進步。 三、應用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機 1.巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲瞧 例如在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，先給學生講個小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定，三天后，兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是：每人每次擺一個，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準移動，直到誰最先擺不下銅錢誰就認輸。農(nóng)民經(jīng)過苦苦思考最終贏得了地主的一頭牛。此時，問學生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學們定會異口同聲地說“想”，于

9、是就可以讓同學們非常有愛好地上完這節(jié)課。 2.對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注重 例如“平行四邊形的定義”的教學，學生在小學的時候已經(jīng)接觸過平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質(zhì)特征。假如此時問學生：“什么喊平行四邊形？”學生一定答不上來。但這時已經(jīng)引起了學生的注重，他們就會急于了解，這時再進行教學則事半功倍。 3.給予成功的滿足 正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿瞧。請你注重，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學生一些表揚，不管多么簡單的問題，只要

10、學生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句“非常好”，學生的學習主動性一定會更高。 4.進行情感交流，增強學習愛好 “感人心者，莫先乎情?！苯處煈訌娕c學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上，達到“尊其師，信其道”的效果。 5.適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的主動性 適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習主動性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習愛好和克服困難的毅力會大大加強，所

11、以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學。例如：可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高 的給予表揚，甚至可以預備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習主動性。 6.及時反饋，不斷深化學習動機 學生學習的情況怎樣，需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注重課堂上的及時反饋，也要注重及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。 總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的熟悉，這是學習動力的源泉。而后是抓住學生的愛好特點，激發(fā)他們學習的動機：他們經(jīng)常對新奇的東西感愛好，對運動變化的東西感愛好，對相互矛盾的東西感愛好，對笑話、幽默故事感愛好，對美的東西感愛好，對實驗、操作感愛好，對競賽和游戲等感愛好。教師要提高學生的學習質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生的學習愛好，全方位激發(fā)學生的學習動機，讓學生在愉快的情緒中接受新知識。