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1、 小學一年 級教學敘事五篇 美國著名心理學家杰 絲 雷耳所 說： “稱 贊對鼓勵人 類的靈魂而言，就像陽光一 樣，沒有他，我 們就無法成 長開花。 ”雖 然學生的具體情況千差萬 別，但不管個性如何復(fù) 雜，鼓勵對啟迪學生思 維培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造意識，終究起著巨大的作用。下面是小 編收集 “小學一年級教學敘事作文五篇 ”。歡 迎大家的 閱讀 ! 新接到一年 級數(shù)學，看到那些可 愛小不點，我什么都不擔心，就怕他 們對數(shù)學沒有 興趣，因 為他們對語 文的興趣實在濃厚，七、八 歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸 媽媽懲罰孩子的 辦法是不 讓他看書，

2、想來都有點害怕 ! 開學以后，最擔心的事也就出 現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出 對數(shù)學的 “淡漠 ”，家 長也和我交 換意見，怎么才能 讓孩子對數(shù)學有 興趣呢 ?實在的，面 對一群聰明的孩子，怎 樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢 ?對我真是一個挑 戰(zhàn)! 我除了上 課盡量使用 電教手段，做一些 動畫，講一些故事， “放 寬 ”對 他們的管教， 讓他們慢慢親近我外，我與學生 還有一個小秘密。 只要有家 長與我交 換意見，我就 給他們講： “學生 對數(shù)學的沒有 興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的 喪失 !我們要給予他們自信，他 們才會喜 歡數(shù)學 !我打算把考 題提前叫一些同學先做一

3、遍 ”。有的家 長問我這樣好嗎 ?我說： “其實 ，考試不是目的，目的是怎 樣讓他們今后學得更好。 ” 接下來的日子里，我要考 試的題都會在考前 3 到 5 天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個 單獨對“需要自信 ”的學生 說：“我們隔 2 天要考 試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧 !老師只對你一個人 講了，千萬 別給其他人 說。 ”于是他 們都回去 認真的做了一次， 還有家長幫忙，考 試時他們再次輕松愉快的做了一次。 評講試 卷時，我大大的表 揚了一番突 飛猛進的同學，那 時我分明看到了他 們開心的笑容 ! 一個學生在網(wǎng)上 這樣寫到： “昨天，老 師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，

4、等 級是 A+，錯了兩道小 問題，分數(shù)就 說明是 95 分 — 99 分，我唉聲 嘆氣地說：要是得了 A++就好了，分數(shù)是 100 ，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成 績會越來越好。啊 !這真是我最 滿意的數(shù)學試卷啊。 ” 要知道他 們都是數(shù)學有點 “問題 ”的孩子，看到她 們對數(shù)學自信的回 歸，我心里激 動不已。就 這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都 “考 ”到了很好的成 績，上課他們特別的認真，作 業(yè)雖不算很好，卻能 較好的掌握新內(nèi)容。 真正的單元測查更令我高 興，上期班上 補考也不及格的 A 同學也考了 84 分，他已 經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員

5、了，也成 為了一名自信的孩子。不 過我和他的秘密 還要進行下去，直到他考得更好。 記得在期中考 試后的講評課 后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并 請家長查閱簽 署意見。第二天， 課代表收好 試卷交給我，我著重 查看了幾個成 績退步的學生 試卷。忽然，我的眼睛停在了一 張筆跡秀氣的 試卷上， 試卷的分數(shù)已 顯著改動，接著往下看，幾 處扣分 的地方已 經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已 經(jīng)淡淡地退去。我仔 細一看名字，是她：那個平 時乖巧可愛的小女孩。 我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可 愛的她怎么會做出 這樣的事情 ?我不敢 胡亂預(yù)測，只好把

6、她叫到 辦公室。我害怕 傷到她，以 詢問的口吻 問： “試卷的分數(shù)是不是 你改的 ?還是同學改的 ?”只 見她低著 頭不敢看我，默不做聲。我又 說： “你說實話 ，老師不會責怪你的。 ”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音 說：“是我自己改的。 ”我沒有批 評她，反而安慰她： “你 別怕，老 師知道你 這么做是由于成 績退步了，怕回家爸爸 媽媽罵 你打你， 是嗎 ?”她的眼淚已 經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著 說： “王老 師，我知道自己 錯了，您原 諒我吧 ? 我以后再也不會 這樣了 ! ”“要知道一個人的品德比學 習成績更重要，你想要好成 績，可以通過自己的努力耐 勞學習，我相信通 過你的

7、努力，能取得 優(yōu)異成績的。這次的事老 師就原諒 你，也替你守住秘密，不會 讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道 應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地 說，“只要你能真正改正 錯誤，在王老 師心里，你仍是那個乖巧可 愛的小女孩。 ”她點了點 頭。 第二天， 課堂上她格外 認真的聽 課了。后來遇到了 這位學生家 長，我和她父母 談到了此事， 證明她是真正知道自己做 錯了，而且一直在努力學 習，爭取優(yōu)異的成 績。后來的日子里，她的表 現(xiàn)一直很好， 對我也格外喜 歡，對數(shù)學的學 習也更喜歡了，有什么心里 話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。 經(jīng)由這次事件，我好像

8、有所感悟： 我國教育名著《學 記》中指出 “親 其師而信道 ”就是 這個道理。培養(yǎng) “親 其師、信其道 ” 的真摯情感，化情感 為學習數(shù)學的動力。 許多實踐表明，教 師對學生的信任是通 過溝通來 傳遞的，而學生會在 這種信任和 愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老 師，親近老師。學生往往是喜 歡某一位教 師而喜歡他的課。因此多 給孩子一點信任，多 給孩子一些關(guān) 愛，讓每個孩子都感到教 師喜歡自己，要學好 這位教師所教的 課。 在教育教學中，教 師 要解放思想，幫學生 樹 立自決心信念。自決心信念是學生學 習 提高，取得成功的

9、必要前提，教 師 要 學生 立學 的信念，常常鼓勵， 贊 美學生。教 師 要善于 發(fā)現(xiàn) 學生身上的 " 光點 " ，用他 們 身上的 長處 去克服他 們 的缺點，用 積 極的心 態(tài) 克服消極的心 。往往教 師 的一句不 意的贊 美，會 學生開辟了另一片天地。 尊敬的各位 領(lǐng)導 、老師 大家好： 在 充 朝氣的六月， 謝謝 大家 我一個展示的機會。我很平凡，沒有 美的文采，沒有魅力的演 講藝術(shù) ，但我的宗旨是參與，我演 的題 目是《 愛 在心中》 今天我在 里與大家分享我的教育故事 時，暮然 發(fā)現(xiàn)，我的從教生涯已十年有余。在

10、 十余年里，是學生 帶給 我無限的 歡樂 ，我熱愛 他 ，感謝 他 ，是他 們 的快樂 與真摯 、問題 與好奇、成 長 與 步， 我體 驗 到了我的 職業(yè) 的魅力和工作的快 樂 !茫茫宇宙，短 暫人生， 滄 海一粟， 指一揮 ?？? ： “ 酒當歌，人生幾何 ”，卻 是笑 與鮮 花 伴，從容與陽光同行。 打開珍藏的 記憶 ，這 里有我與孩子 們 共同擁 有的故事。每一個故事都真 實記錄 著我和孩子 的 去。今天，我把它 記錄 下來，與大家一起分享。 少 ，一個不 愛說話 但自尊心很 的男孩，四年 級轉(zhuǎn) 到我們 班來。一次中午放學，我隨著

11、孩子 的 伍一起走到校 門 外，忽然想起落在教室的 東 西，于是我又回到了教室， 這是看見紹鵬 也在自己的座位上坐著，因 為 他家在林 場 ，所以每天中午要 帶飯 ，可是我看他好像沒有要吃 的意思，于是我就上前 問 了一句： “你吃 了 嗎?”他支支吾吾得 說 ： “吃， 吃了。 ”“老 ，他沒吃。 ”在一旁的幾個同學一起 說 道。于是我把他叫到 門 外， 是怎么回事。通 過詢問 我才知道原來他家住在非常偏僻的參地旁 ，那里不通水，也不通 電 。 是 人，家里只靠爸爸替人看參地的收入 維 持生活。 幾天因 沒有錢帶飯 ，所以中午 一直沒有吃 飯 ?！澳?為

12、什么沒和老 師說 呢?”我心疼的 。我從兜里掏出兩元 錢給 了他。 “以后中午老 師給 你買飯 。 ”我 對 他說 。那一周的班會 課 上，我把 紹鵬 的情況告 訴 了全班同學， 沒想到第二天中午一放學，同學 都爭著 他到自己家吃 飯 ?？吹剿奈? 有了著落，我 的心也平靜下來。 是平凡的， 愛 又是偉 大的。如今的少 鵬 已 是南昌 藝術(shù) 學校的學生了，每次放假他都是第一個來看我。平 時 。他也會有 電話 或短信與我交流。每當我看到眼前活 可 的他，我的心中充 滿 了快 。作為 一名教 。我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點點的耐心和 心。

13、 雄 在 雨中 就 堅強 的翅膀 ;梅花在 寒中 綻 放撲鼻的芬芳 ;師 魂在 心和敬 中彌漫 郁的馨香。也 我不會 每一個孩子都成 為優(yōu) 秀的大學生，但我會 讓 每一個孩子學做人，做一個 頂 天立地，大寫的人 ! 當汶川發(fā) 生大地震 時 ，也震 了孩子 的心，他 們 關(guān)注著、 掛著、祈盼著 ??并把自己積攢 的零用 錢 全部捐 給 了災(zāi)區(qū)，也把一份 愛 心和祝愿投了 進 去?？吹? 些，怎么不使 我 感到欣慰 ?我要自豪的 說 ：“我 的孩子將來一定會成 為棟 梁之才， ”一支粉筆，兩袖清 ，三尺 臺，四季耕耘。 述著一個個

14、含我 教師 ，酸甜苦辣的故事。在工作中快 樂著，在快 中工作著， 這 種快樂 不在于回 ，而在于教育本身，所 蘊 含的無 窮樂 趣 —— 桃李 天下、芬芳溢故園 ! 果 的事 是尊 貴 的，花的事 業(yè) 是甜美的，但是， 我做綠 葉的事 業(yè) 吧!她 是 地垂著 綠蔭 ，讓 我一路 傾 聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡， 然歲 月消逝了我的青春，我依然無悔 ! ” 一年 孩子活 好動 ，自控能力差，注意力保持 時間 短，要想取得良好的教學效果，必 有效的組織課 堂教學。 組織 好 堂教學是上好一堂 的重要保 證 ，是衡量

15、一 節(jié)課 成功與否的重要 標 準， 堂教學 組織 的好壞直接影響教學任 的。 大家都知道 “ 趣是最好的老 ”，由此可 ，激發(fā) 學生的學 習興 趣，讓 學生在愉快的氣氛中學 可以調(diào)動 學生學 的 極性。一年 級 的學生注意力不容易集中，他 們剛剛 踏入校園 行正規(guī) 化的學習 。先把 規(guī) 矩 他 定下來， 賞罰 要分明，利用好前半 節(jié)課 ，后半 節(jié) 可以做 練習 或者游戲 ，不要把教學內(nèi)容安排的 多，以免學生疲 憊 不堪，不 僅 沒學到你意想中的知 識 ， 使他們 在下一 節(jié)課 中降低了學 的積 極性。老 要從學生的 實際 出 ，從教材入手

16、，努力 找能夠 激 他 學 趣的切入點。我 可以做一些小 獎 品，比如小 旗，小 花等 鮮艷 可 愛 的 西。在上 課 前，可以 這樣說 ： “同學 們 看老 師帶 來了什么 ?喜歡嗎 ?如果今天 上 課 坐的最端正， 發(fā) 言最 積 極，不做小 作，不 說 悄悄 ，老 師 就 他。比比看，今天 能得到小 紅 花。 ”利用學生爭 強 好 的心理調(diào)動 他 的 極性。 堂形式 一，很容易造成學生身心疲 勞 ，從而 轉(zhuǎn) 移注意力。 針對這 一 象，我 們 要想方 法設(shè)計 靈活多變 的教學活 。如： 堂上的小游 、小表演、猜 謎語 、

17、小活 等這些 都能很好的把學生的注意力吸引到 堂中來。而且可以根據(jù)每 節(jié)課 的內(nèi)容設(shè)計 一些 小活 是最好的，能起到一 兩得的效果。當學生注意力不 集中的 時 候可以運用事先 約定好的一些口令 組織 教學。同 時還 要要求一年 級 教師 要有較強 的應(yīng)變 能力和 堂控制能力：一年 學生年 紀 小，自我控制力差，情 緒 易激動 ，即使是一點小事也往往 讓 他 半天， 其行 突出表 現(xiàn)為 ：拍桌子、 砸 筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳 躍 等，所以教 要在突 事件 出 苗 頭時 ，就及 時給 予 化或制止。具體做法是：教 師說 “1、 2、 3”，

18、學生 上作出回答 “ 坐端 ” ： “1、2 ”生： “安靜 ”、 “小眼睛 ”“看黑板 ”等。也可自 編 兒歌激 發(fā) 學 生 趣、組織 教學。如： “上 課鈴 聲響，安靜等待老 師進課 堂。 ”(教育學生不要大聲喧 嘩); “你跟我 這樣 做：我就跟你 這樣 做” 耳;“ 耳 看哪里 ?耳 耳 在聽 。 ” 程 進 行一半 可以活動 一下如： ??“點一點， 搖 一 ，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐 好。 ”小朋友 對 “笑一笑，哈哈哈 ”特 感 趣，當 說 “坐會好 ” ，都坐得很好了。教 師 和學 生一唱一和 對兒歌

19、，既 簡單，又很有 節(jié)奏感。使 師生之間的距離 縮短了，學生主 動地參與到教師的教學 過程中，沒有走神的機會。我 們要認識到在一年 級課堂里的每一個 細節(jié)，都是抓好 紀律的關(guān) 鍵。你要求學生做的每一件事，必 須事先讓他們清楚。然后，我 們需要的是足夠的耐心要有足 夠的耐心、 細心，讓孩子知道你要他 們做什么，怎么做，先怎 樣再怎 樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要 說清楚。一開始的 細致對以后的教學會非常有用。 一年級孩子不同于大學生，只要老 師講清要求就行，他 們自制里差，注意力集中 時間短，做事憑 興趣。比如做 連線題 ，如果老 師說讓 我們來做個

20、“找朋友 ”的游 戲好不好 ?學生一聽肯定會感 興趣。如果哪個學生找 錯了或還沒有找到朋友，老 師說： “哪個小朋友愿意幫 幫他 ?”學生聽了 覺得很親切，他 們很喜歡聽這種語氣，老 師用這種兒童的 語氣跟學生 說話 ，才能更好地吸引學生的注意力。 總之，一定得蹲下與孩子 們說話 。 每個學生都希望自己在老 師眼中是最好的，一年 級的孩子也不例外，最喜 歡聽到老 師的表揚，一聽到表 揚就會有更好的表 現(xiàn)。在課堂中，教 師要及時表揚守紀律的學生，使其 他同學受到感染。當學生回答正確完整，老 師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以 說“你真 棒”“你真行 ”“

21、你真了不起 ”“你真 聰明 ”“你說 得真好 ”等， 為了帶動其他學生，老 師這時 可以抓住時機說： “還有 誰能像他那 樣說 ?”要是答 錯了，也要 給予鼓勵，如 “你坐下再想想，下次你一定能行 ”等，也可以用 “掌聲 ”或 “送小 紅花 ”等方法鼓勵他 們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅， 覺得自己是學 習的主人，更加 堅定學習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學是一 門藝術(shù) ，能否吸引學生是上好一堂 課的先決條件，教 師只有在教學 中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷 實踐總結(jié)，才能更好地 駕馭課 堂，達到最 優(yōu)最佳的教學效果。 現(xiàn)針對如何提高一年 級語文教學

22、 質(zhì)量談一點體會 僅供參考。 最后要強調(diào)的是，在做好以上幾點的同 時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學大 綱，精心備課，精心 設(shè)計教學過程，有 計劃、有步 驟、有目的上好每一 節(jié)課，向四十分 鐘要質(zhì)量。 教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內(nèi)容的 緊湊性，要注意教 師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個 單元都要 對該單 元進行一次 檢測，及時了解學生 對已學知識的掌握程度，以便予以彌 補。對 學生學 習上的點滴 進步，要 給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學 習興趣。只有這樣才能把學生從不自 覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來，學生學 習才能有所 進步，一年 級的語文教學 質(zhì)量才能得到提高。

23、總之一句 話：愛心 +耐心 +細心 當一名好啟蒙老 師不簡單呀 ! 接班的 候，有位家 告 我： “老 師 ，我那 巴孩子不好 說話 ， 你幫忙好好管 管。 ” ，家長滿 含期待地望著我。我吃了一驚，以 為他的孩子真的不會 說話。我 很在意 這 事，時時 留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛， 時時怯懦地 躲閃著。 班里的活 ，她從不主 動 參加。上 課 提 ，也很少 舉 手回答。 察之后，我下決心改 變 她 --因 ，我 發(fā)現(xiàn) ，她不是不會 說 ，也不是不會做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開的

24、 。 我利用課 余 找菁菁 談話 ，鼓勵她大膽回答 問題，并有意 地 為她提供機會。一次 文 ，我提了一個 對 一年 孩子來 挺有難 度的問題 ：如果父母都不在家 ，你一個人 怎么 辦 呢?在我的再三眼神鼓勵和 動作暗示之后，她猶猶豫豫地 舉起了手，聲音又 輕又 低： “老 ，我 ??我會把 門鎖 ?? 好??不爬窗子 ??等他 回來 ??”一個六 的孩子居然有如此的安全意 識 ，看來，我平 的安全教育 還 是挺有成效的嘛。我欣喜 望，同學 們 也楞了。機會不容 錯過 ，我在班上表 揚 她 ：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保

25、 護 好自己，比原先 進 步多了，我 們 都要向她學 習 ! ”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她 手的次數(shù)明 顯 地多了起來。 除了鍛煉 她回答問題 的膽量，我 有意識 地培養(yǎng)她的 “ ”能力。一次， 說話訓練 的 內(nèi)容是 問 路： 蘭蘭 要到荔枝公園去，但不知路 該怎 走，她 如何向老 爺爺問路 ?思考之 后，菁菁 起了手，但又擔心自己 說不好。我 說：“萬事開 頭難， 這次 不好 還有下次。 再 ， 有老 和同學 們 的幫助呢，老 師 相信你。 ”我 大方的王奕萱同學與她配合，模 仿文中的主人公以 對話形式 行表演，

26、她 表演得很成功很出色，沒有一點 難為遮掩的痕 跡。 有了第一次，不愁第二次，梁菁菁 --這 個令家 長 和老 都 發(fā) 愁的同學，奇跡般的 發(fā) 生了 化， 得 極了，主 動 了，可愛 極了。我想，不要小瞧一句普通的 話語 ，它有 能影響孩子的一生甚至改 變 孩子的一切。鼓勵的 話 有著神奇的力量，它能使 “ 巴”一 的孩子最 開口說話 。 有一次，新學期開學后的一天，我 發(fā)現(xiàn) 班里的 紀 律比 松散，分析原因，主要是因 有的組長 已起不到 帶頭 作用。 了既能改 選 出的新 組長 ，又不挫 傷 學生的自尊心，我想了個兩全其美的 辦 法：

27、通 過競 爭，從全體同學中 出 4 名同學當 組長 。 宣 鼓 之后，學生 們紛紛 登臺 “演 ”。很快， 3 名 組長塵 埃落定。忽然，一位同學 站起來 說 ：“老 ，我也想當 組長 ??”我定睛一看，原來是班里素有 “小霸王 ”之稱的劉 匯 略 同學。班里有些同學已 “嗤嗤 ”地笑起來， 常任性，有點不 道理的他也想當 組長 ?“他能 任 嗎? ”我 質(zhì)問 自己?？晌?實 在沒有理由拒 一個同學 進 步的正當要求。我望著他，他也 望著我，學生的眼神告 訴 我： “我能行，老 師 ，相信我吧 ! ”我點了點 頭說 ：“老 師 相信你，

28、 你能做好的，是吧 ?” 說來也怪，從那以后， 這個同學像 變了個人似的，回答 問題積極，工作 認真負責，性格也變得開朗活 潑起來，他再也不是那個和同學斤斤 計較的小少 爺，開始學會 謙讓 與寬容了?？粗鴮W生的 變化，我想：是一種什么力量 讓他脫胎 換骨呢 ?這就是相信， 這就是鼓勵。 由此可見，學生的 變化源于鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人的思 維能力若面 團，鼓勵 猶如酵母。離開了鼓勵的思 維如死水一潭，思 維中加入鼓勵成分，就會 產(chǎn)生巨大的 創(chuàng)造力。學生的能力存在個 別差異，因此，教學中，教 師應(yīng)根據(jù)學生的 實際水平，分 層次采取不同的鼓勵方法。 正如美國著名心理學家杰 絲 雷耳所 說： “稱 贊對鼓勵人 類的靈魂而言，就像陽光一 樣，沒有他，我 們就無法成 長開花。 ”雖然學生的具體情況千差萬 別，但不管個性如何復(fù) 雜，鼓勵對啟迪學生思 維培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造意識，終究起著巨大的作用。