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1、 小學(xué)六年 級(jí)語文《葡萄月令》教案模板三篇 《葡萄月令》是汪曾祺的一篇抒情文，介 紹一年之中與葡萄的種植、培育、采摘、 貯藏等有關(guān)的 “知 識(shí)”，從一月到十二月，像 記流水賬一般。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《葡萄月令》教案模板， 歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，了解葡萄的生 長習(xí)性，豐富知 識(shí)。 2、通過討論簡單 了解本文 嚴(yán)謹(jǐn)別 致、詳略有致的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、通過朗讀品味本文淳樸自然、 閑適自在的 語言。 4、通過想象和 聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激

2、發(fā)對(duì)生活的 熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過對(duì)文本的研 習(xí)，認(rèn)識(shí)狀物的常 見表現(xiàn)方法，明白根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行選擇和運(yùn)用的道理。  對(duì)這些表 現(xiàn)方法 教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇非常 別致的狀物散文。教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)該是狀物，學(xué) 習(xí)時(shí)要看文章按照月份寫了葡萄種植和收 獲的各種知 識(shí)，同時(shí)，由文及人，整體感受汪曾祺 熱愛生活、積極樂觀的情懷。 教學(xué)教學(xué) 時(shí)數(shù)：一 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 生活中并不 總是驚濤 駭浪，也不是 處處都需要正襟危坐。很多 時(shí)候，我 們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀

3、態(tài)中。有人告 訴我，只有 認(rèn)真地去感受和體味平常生活中那些快 樂、悲苦、平淡以及 詩意，才能真正體會(huì)到生活的滋味。想著 這句話，我想到了汪 曾祺。今天，我 們要隨著汪曾祺走 進(jìn)那個(gè)美 麗的葡萄園，在四季 變遷中認(rèn)識(shí)葡萄， 認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)人生。 二、 由狀物散文的特點(diǎn) 進(jìn)入對(duì)文本的初步解 讀。 狀物是文學(xué)作品特 別是散文作品常 見的寫作 類型與表達(dá)方法，它將物作 為主要的表達(dá)對(duì)象，根據(jù)需要， 對(duì)事物的部分或全體，或者 對(duì)某一類事物進(jìn)行描寫，使人 對(duì)描寫對(duì)象有 比較清楚的了解，同 時(shí)，在描寫中適當(dāng)穿插 記敘、議論、抒情等內(nèi)容，使人感受到作者 對(duì)

4、事物的 態(tài)度，與事物的關(guān)系，事物在起生活中的意 義，以及作者寄托在描寫中的感情。但 是，對(duì)事物的描寫始 終是這類文章寫作的中心，接下來，我 們看作者是如何完成狀物任 務(wù) 的。 1.通讀全文，看文章 圍繞葡萄一共寫了哪些方面 ?重點(diǎn)是哪些 ? 寫了出窖、上架、 澆水、噴藥、打梢、掐 須、打條、追肥、 結(jié)果、下架、入窖。重點(diǎn)寫了三、四、五、八 這四個(gè)月的上架、吸水、抽條、 長葉、開花、 結(jié)果來寫。 2.為什么這樣安排 ? 因?yàn)檫@是葡萄生 長過程中最有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌 動(dòng)的時(shí)刻，是充 滿活力、蓬勃生 長的季節(jié)，也是最能 讓人為所見到的

5、自然生命而感 動(dòng)的時(shí)刻。 其實(shí)，略寫的部分也不是草草了事的，比如第一月， 雖然只有短短的三行字，卻寫出 了果園的寧靜和美 麗，大雪，無聲，葡萄 “睡 “著，多么祥和安靜啊，而到 結(jié)尾處，葡萄又入窖了， “熱熱鬧鬧 的果園， 現(xiàn)在什么 顏色也沒有了 ”，與開 頭呼應(yīng)起來，雖然簡略，但意韻深遠(yuǎn)。 3.寫景狀物的一般方法有 (1) 描繪景物的色彩、形狀、聲音， 讓景物具有立體感。 (2) 調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感 覺描摹景物，突出其可感性。 這也就是歐陽修所講的 “狀 難寫之景，如在目前，含不盡之意， 見于言外，然后 為至矣 ”。(《六一 詩話》 )

6、當(dāng)然這些離不開仔 細(xì)的觀察，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文看文章如何體 現(xiàn)這一特點(diǎn)的 ? 形態(tài)：有的稍 頭已經(jīng)綻開了芽苞，吐出指甲大的 蒼白的小葉。 顏色：不大一會(huì)，小葉就 變了顏色，葉邊發(fā)紅 ;—— 又不大一會(huì)， 綠了。 長勢：葡萄抽條， 絲毫不知 節(jié)制，它 簡直是瞎 長 !幾天功夫，就抽出好 長的一節(jié)的新 條。 果實(shí)：白的像白 瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，磁棒、挺括，璀璨琳瑯。  飽滿 、 月令，農(nóng)歷某個(gè)月的氣候和物候。 4.當(dāng)然只靠 觀察是不行的， 觀察必須與知識(shí)相融合，其中關(guān)于 時(shí)

7、令、農(nóng)學(xué)、博物學(xué)、和古代文學(xué)方面的知 識(shí)俯拾皆是。 5.狀物散文有 別于一般 說明文，但 還是要運(yùn)用一些 說明方法的，同學(xué) 們找一找，看運(yùn) 用了那些 說明方法，有引用 (。《 圖經(jīng)》云： “根苗中空相通。圃人將 貨之，欲得厚利，暮 溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗 為木通。 ”)、列數(shù)字 ( 在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的溝，把大 糞倒在里面 )、作比 較 ( 葡萄的卷 須，在它還是野生的 時(shí)候是 有用的，好攀附在 別的什么 樹木上。 現(xiàn)在，已 經(jīng)有人給它好好地固定在架上了，就一點(diǎn)用也沒有了 ) 、打比方 ( 白的像白 瑪瑙，紅的像紅

8、寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉 ) 。 6.狀物散文有 別與一般 說明文的一個(gè)重要方面是它常 角度排斥主 觀因素，而且使用手法也常常是文學(xué)的，如比 同學(xué)們找一找，有哪些例子 ?  帶有情感、理趣，并不從科學(xué)的 喻、夸張、擬人、比擬等等。 請(qǐng) 比喻：白的像白 瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。 葡萄粒長了一點(diǎn)了，一 顆一顆，像綠玻璃料做的 紐子。硬的。 夸張：你就把《 說文解字》里的玉字 偏旁的字都搬了來吧，那也不 夠用呀 ! 擬人：葡萄藤露出來了， 烏黑的。有的稍 頭已經(jīng)綻開了芽苞，

9、吐出指甲大的 蒼白的小葉。它已 經(jīng)等不及了。 三、 “這 篇散文果然很 ‘散’，初次 讀來感覺象流水 賬。作者通 過自己的 細(xì)致觀察，詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生 長情況。語言平實(shí)自然，很口 語化，作者 為什么寫 這篇文章， 難道僅僅是想寫出葡萄一生的生 長狀況嗎?” 當(dāng)然不是，以 時(shí)間為 序，作者不但寫了葡萄在每個(gè)月的生 長狀況， 對(duì)根、藤、蔓 須、葉、果 實(shí)在不同 時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫，同 時(shí)，更寫出了人的 勞動(dòng)，人對(duì)葡萄的感情，也抒 發(fā)了作者豁達(dá)開朗的人生 態(tài)度。這也是他散文的一個(gè)重要特點(diǎn)： 記人事、寫 風(fēng)景、 說文化、述掌故，兼及 飲食瓜果、草木蟲 魚，無不集于筆

10、下， 閑淡中有滋味， 閑適中有意味， 給讀者以文學(xué) 藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解新 詞，正確、流利、有感情地朗 讀課文。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容，了解葡萄的生 長過程。 3.培養(yǎng)細(xì)致入微 觀察事物的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.正確、有感情地朗 讀課文。 2.了解作者如何 細(xì)致觀察事物。 教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)葡萄生 長過程的圖片或視頻資 料。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo) 入，理解 課題 1.今天，我

11、 們隨著作者汪曾祺走 進(jìn)那個(gè)美 麗的葡萄園，在四季 變遷中認(rèn)識(shí)葡萄，認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)人生。 2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到 課題，想了解什么 ? 3.解釋“月令 ”：《禮 記》篇名，又 見于《 呂氏春秋》十二 記中，記述每年夏利十二個(gè)月的時(shí)令及其相關(guān)事 務(wù)。 二、初讀課文，整體感受 1.出示詞語，指名 讀。正音。 一鍬一鍬 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐須 水氣泱泱 筑壟 土墩墩 瑪瑙 癟果 慵懶 璀璨琳瑯 妥當(dāng) 大禿子 一覽無余 2.理解詞語 慵懶：懶惰，懶散。 泱泱：水 勢浩瀚的 樣子 ;氣魄宏大

12、 ;云起的 樣子。 一覽無余：一眼看去，所有的景物全看 見了。形容建筑物的 結(jié)構(gòu)沒有曲折 變化，或 詩文內(nèi)容平淡，沒有回味。 懶：看 ;余：剩余。 璀璨琳瑯：眼前充 滿了美玉。形容光彩 奪目。琳瑯：精美的玉石，珍稀的物品、文章或人才。 3.指導(dǎo)逐段朗 讀課文，相機(jī)指 導(dǎo)，把課文讀通順 。 4.同桌輪讀，互聽互 評(píng) 。 三、理清脈 絡(luò)，了解內(nèi)容 1.自由讀課文，填表： 月份 人的勞動(dòng) 葡萄的生 長 一 二 三 四 五 六 七

13、 八 九 十 十一 十二 2.小組討論、交流。 (1) 通讀全文，看文章 圍繞葡萄寫了哪些方面的內(nèi)容 ?重點(diǎn)在哪里。 (2) 為什么這樣安排 ? 3.匯報(bào)反饋，概括內(nèi)容 本文按時(shí)間順 序記敘了人的栽培 過程和葡萄生 長過程。 四、自主品 讀，學(xué)會(huì)寫法 1.我們知道，寫景狀物的一般方法有： (1) 描繪景物的色彩、形狀、聲音， 讓景物具有立體感。 (2) 調(diào)動(dòng)自己的 視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感 覺描摹景物，突出其可感性。 當(dāng)然這些離不開仔 細(xì)的觀察。

14、2.默讀課文，作者 對(duì)葡萄觀察仔細(xì)。自己找出并劃 記。 3.交流， 說說 作者是如何把仔 細(xì)觀 察到的葡萄寫得生 動(dòng)具體的。 4.教 點(diǎn) 撥 、 ：作者因 為觀 察 細(xì) 致，抓住特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用比 喻 、 人等修辭手法，寫出了真情 實(shí) 感，所以作者不但寫了葡萄在每個(gè)月的生 情況， 根、藤、 、葉、果在 不同時(shí)節(jié) 的狀 都有描寫，同 時(shí) ，更寫出了人的 勞動(dòng) ，人對(duì) 葡萄的感情，也抒 了作者豁達(dá)開朗的人生 態(tài) 度。這 就是作者散文的一個(gè)重要特點(diǎn)： 記 人事、寫 風(fēng) 景、說 文化、述掌故，兼及 食瓜果、草木蟲 魚 ，無不集于筆下， 閑 適中

15、有意味， 給讀 者以文學(xué) 藝術(shù) 的 美享受及文化修養(yǎng)的提高。 5.反復(fù)朗 ，品味 言。 五、遷移運(yùn)用，拓展延伸 1.仔 細(xì)觀 察一種事物，運(yùn)用學(xué)到的 觀察方法和寫作手法，學(xué)寫 觀察日 記。 2.閱讀 作家高洪波的《葡萄葉的夢》，比 異同。 板 ： 人的勞動(dòng) 葡萄的生 長 出窖 上架 形 葡萄月令 澆 水 噴藥 顏 色 觀 察 致 打梢 掐須 果 感情真實(shí) ?? 一、 入 有 么一位作家，他在 《我為 什么寫作 時(shí) 》

16、 ，我事寫作 ,原因無他：從小到大 , 數(shù)學(xué)不佳?？既氪髮W(xué) ,成天泡茶。 讀 中文系 ,看 書 很 。偶寫 詩 文,幸蒙刊 發(fā) 。百無一用 ,乃成 作家。弄筆半 紀(jì) ,今已 華發(fā) 。成就甚少 ,無可矜夸。有何思想 ?實(shí) 近儒家。人道其理 ,抒情其 華 。 有何 格 ?兼容并 納 。不今不古 ,文俗 雅。與人無爭 ,性情通達(dá)。如此而已， 在無啥 。(幻 燈片 ) 這樣一位自稱 “百無一用 ”， “成就甚少 ”，“ 在無 啥 ”的作家就是汪曾祺，他究竟寫著怎 的文字，是一個(gè)怎 樣 的人，今天就 我 通 過 他《葡萄月令》 (幻燈片 課題 )靜靜的走近

17、他。 板 ：文 人 二、感知文本 1、同學(xué) 們 已 了 文， 篇 文寫了什么 ? 學(xué)生回答 老 ：文章以 “月” 位 ,從一月份寫到十二月份 ,一月雪 ,二月 風(fēng),三月上架 ,四月 水,五月 水、 噴藥 、打梢、掐 須,六月 澆 水、 噴藥 、打條、掐 須 ,七月葡萄 “膨大 ”,八月“著色 ”,九月 則 像少 般安靜、幸福而慷 懶 ,十月自由生 長,十一月葡萄下架 ,十二月入窖。 對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生 長 情態(tài) 作了 致入微的描寫。 2、劉大櫆 ： “文 疏，氣疏 則縱

18、 ，密 則 拘;神疏 則 逸，密 則勞 。 ” 小 ：本文疏疏落落、隨隨意意，看似漫不 心地寫來， 實(shí)際 是散文 構(gòu)上的 “疏”“散”;而句子的自然、 簡潔則 是散文的另一種 “疏 ”疏,“”中有 “密”， 簡潔 、干 、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。 三、品味 言 1、作者又是用什么 的語 言來描寫葡萄的生 長的呢 ? 學(xué)生回答：口 、自然、樸素 ( 學(xué)生回答的同 時(shí) 找出相 應(yīng) 的句子，有感情的朗 誦) 老 ： 可以以七月 為 例( 幻燈片 ) ， 析 言特點(diǎn)。 “膨大 ”生 形象， “

19、大大地 ”“追” 具口 特色， “ 朝沒有硫 ”幽默付 筆端 ?? 作者用長 短交 的句子，用樸 實(shí) 自然 略帶 幽默的 言，寫出了葡萄七月的生 狀況和相 的 事情況。 不 七月如此，本文通篇都采用口 語敘述的方式。沒有 華麗的辭藻，沒有人 為的雕 飾， 也沒有 轟轟 烈烈的 面，表 的是一種樸素、 潔凈 、自然、平 實(shí) 的美。 怪乎，作家 王安 憶說 汪曾祺的散文 語 言 “ 是最最平凡的字眼 ,合成最最平凡的句子 ”， 平凹 ： “汪 是一文狐，修 成老精。 ”而汪曾祺自己也曾 說過： “我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，

20、自然一 點(diǎn)，家常一點(diǎn)。 ”(幻燈片 ) 他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了， 著了菜菜青了，灌著了 樹樹綠 了，或者浸活了種子 長 出了莊稼，甚至什么都沒 潤澤 只自個(gè)兒活 潑 出一曲天 ，都順 其自然。 板 ：文 —— 葡萄 —— 樸 自然 2、再品 語 言 種自然家常的字眼在文中隨 處 可 ，大家可以再 一 下面的文字 (幻燈片 ) 找學(xué)生有感情的朗 讀 (1) “它已經(jīng)等不及了 ” (2) “哎，它起來了 ! ” (3) “它真是在喝哎 ! ”(這句 話寫出了作者 發(fā)現(xiàn)葡萄喜水

21、特性后的驚喜，就像 發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃 飯，還能吃很多 時(shí)的欣喜。 ) (4) “它簡 直是瞎 長 ”， “這樣長 法還行呀， 還結(jié)不結(jié)果呀 ?”(瞎“長”一詞貌似批 評(píng)，嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生 長的喜悅， “這樣長 法還行呀， 還結(jié)不結(jié)果呀 ?”這是在和葡萄直接 對(duì)話，完全是一種商量的口氣，就像看 見自己的孩子身體 過快生長時(shí)，既高 興又擔(dān) 憂的心情。 ) (5) “可是它耗養(yǎng)分呀 ! ” (6) “去吧，葡萄， 讓人們吃去吧 ” (7) “哦，下了果子，就不管了 ?人，總不能這樣無情無 義吧 ” (8) “葡萄，你愿意

22、怎么 長，就怎么 長著吧。 ” (9) “它倒是暖和了，咱 們的葡萄可就受了冷啦 ! ” 3、從這些語言中，我 們看出作者 對(duì)葡萄什么 樣的情感 ? 學(xué)生回答： 老師總結(jié) ：在汪老的筆下，葡萄不 僅僅是葡萄， 簡直就是他 親手伺弄拉扯大的娃娃，這會(huì)子正跟它 們聊天呢，正跟人夸 說自己的孩子呢， 語氣里滿是疼愛、親昵、甚至開著玩笑。 試讀 “八月 ”第三段。 ( 幻燈片 ) 品味作者 對(duì)葡萄的情感。 作者運(yùn)用比 喻，排比，夸 張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩 絢麗。瞧，作者眼中的葡萄，美得 簡直無法用 語言形容了。

23、四、文如其人 1、作者把葡萄從種到收到藏，一個(gè)月一個(gè)月地 說得很清楚， 說得 很在行，又 滿含著對(duì)葡萄的深 愛 。拋開他作家的身份，你 覺得他的身份更像是什么 ? 引導(dǎo)：果農(nóng) 能寫出這樣的文章，可不 僅僅是寫作的工夫， 還要有葡萄種植的 實(shí)際知識(shí)，工夫在文 外。汪曾祺的葡萄知 識(shí)是哪里來的 ?他真的種 過葡萄 嗎?不是自家 門前窗下種一棵兩棵玩 賞，葡萄園里那種大 規(guī)模的種植，他真的種 過嗎 ?是的。有一回上海作家 趙麗宏問汪曾祺，是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》，汪先生笑答： “當(dāng)然，否 則哪里寫得出來。 ” 可見寫作要來源于生活的。

24、 板 ： 人—— 果農(nóng) —— 源于生活 追 ：“汪曾祺先生，被稱作中國 20 世 最后一個(gè)士大夫 ”，怎么成了一果 農(nóng)?” 2、 簡 介背景： 篇文章寫于 1958 年 (幻燈片 ) 投影幻燈片： 1958 年，汪曾祺在京做文 刊物的 編輯 。 年夏天， 38 的他照常上班，一上樓梯，就看到 過 道里貼滿圍 攻他的大字 。 “寫了無數(shù)次 檢查 ，聽了無數(shù)次批判 ”， “不再 得痛 苦，只是非常的疲倦。定一個(gè)什么罪名， 一個(gè)什么 分都行，只求快一點(diǎn)，快一點(diǎn) 過 去，不要再開會(huì)，不要再寫 檢查 。”最后， “定 一

25、般右派，下放 村勞動(dòng) ” ——汪曾祺《隨遇而安》 —— 原來本文是在他被打成右派，下放到 張 家口 農(nóng)業(yè)勞動(dòng) 所被 強(qiáng) 制 勞動(dòng)時(shí) 所寫的。此 的汪曾祺是一個(gè)下放 農(nóng) 村接收 勞動(dòng) 改造的知 識(shí) 分子。 可大家從文章中能 讀到一點(diǎn)點(diǎn) 負(fù)面情 緒嗎 ? —— 沒有，文章只有美 可 的葡萄，快 樂 充 的勞動(dòng) ， 生活真 誠 的 抱。 他 居然奉命畫出了一套《中國 馬鈴 薯 》，他以 為 在 薯研究站畫 這 《圖譜 》是“神仙過 的日子 ”，畫一個(gè)整薯， 還 要切開來畫一個(gè)剖面，畫完了， “薯 就再無用 ，我于是隨手埋 進(jìn) 牛

26、火里，烤烤，吃掉。我敢 說 ，像我一 吃 那么多品種的 馬鈴 薯，全國蓋無第二人 ”。 從中我 們 可以看出作者怎么 的人生 度 ? —— 引 學(xué)生理解作者的胸襟氣度： 樂觀豁達(dá)。 板 ： 精神品 質(zhì) 樂觀 豁達(dá) 正是有了 這顆樂觀 豁達(dá)的心，所以面 苦難 ，他依然能感受到果園的美 ：雪落 時(shí) 的 白安靜，雪化 時(shí) 的青翠碧 ， 水后的 潤澤 清新，開花 結(jié) 果 的 斑 ??依然能品 到勞動(dòng) 的快 ，生活的 詩 意。葡萄是甜的，而 這樣 的人生更是多姿的。 五、拓展延伸 古往今來，面 挫折困境依然 擁 有

27、 豁達(dá)的胸襟的人物，你知道多少呢 ?談?wù)?你的感想。 六、總結(jié) ，布置作 業(yè) 汪曾祺的 篇散文，沒有玄妙的哲理，沒有氣吞山河的豪言，沒有 發(fā)人深省的警句， 有的只是平常的 勞 作，平淡的 語 言，平和的心 態(tài) ，平靜的人生 !他 灑自如、隨心所欲、 行當(dāng)其所行，止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水，展 現(xiàn)著他的胸 懷、學(xué)識(shí)和志趣，既熠 熠生輝，又搖曳多姿。 學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢 ?那么學(xué) 習(xí)汪老吧，把 這點(diǎn)滴的感悟付 諸筆端，做一個(gè) 愛文字， 愛生活的人。 最后，讓我們用汪曾祺先生的一句 話作結(jié)： 一個(gè)人， 總應(yīng)該用自己的工作，使 這個(gè)世界更美好一些， 給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好 東西。在任何逆境中也不能 喪失對(duì)于生活 帶有抒情意味的清趣，不能 喪失對(duì)于生活的 愛。 —— 汪曾祺 板書： 葡萄月令 汪曾祺 文—— 葡萄 —— 樸實(shí)自然 人—— 果農(nóng)—— 本真平和 精神品質(zhì) 樂觀豁達(dá)