《新人教版小學一年級數學上冊《8、7、6加幾》教案教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新人教版小學一年級數學上冊《8、7、6加幾》教案教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 新人教版小學一年級數學上冊《 8、7、6 加幾》教案教學設計 設計說明 1. 尊重學生已有的知識經驗，做好鋪墊。 在學習本節(jié)課之前，學生已經對“湊十法”有所了解，并能用這種方法計算 9 加幾。因此，在課前進行適當的復習，對 喚起學生已有的知識經驗，鞏固已學知識及學習新知，都具 有十分重要的意義。 2. 體驗算法的多樣性，學習簡單的推理方法。 在教學例題 8＋ 5 時，我充分相信學生的能力，放手讓學生 通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多等探索活 動，給學生留有充分表現和發(fā)揮的時間

2、和空間。在解決問題 的過程中，鼓勵學生探索計算方法的多樣性。這樣不但增強 了學生的自信心、愉悅感和滿足感，而且計算的方法也得到 了優(yōu)化。 課前準備 教師準備 PPT 課件 數字卡片 學生準備 小棒 教學過程 ⊙復習導入 游戲：找朋友，將 1～9 這 9 張數字卡片發(fā)到學生手中，看 看哪兩名學生手中的卡片上的數字能湊成 10，這兩名學生就 第 1 頁 是好朋友。 口算。（課件出示） 8＋ 2＋ 4＝ 3 ＋ 7＋2＝ 6＋ 4

3、＋ 3＝ 5 ＋ 5＋5＝ 先計算，再說說自己是怎樣算的。 （課件出示） 9＋ 5＝ 9 ＋ 8＝ 師：上面的兩道題都是 9 加幾，同學們看到這樣的題目，都能想到先把 9 湊成 10，再加上剩下的部分， 說明大家對“湊十法”已經比較熟悉了，今天我們將繼續(xù)利用這樣的方法學習 8、 7、 6 加幾。（板書課題） 設計意圖：本節(jié)課是在學生學習和掌握了 9 加幾的基礎上進 行教學的，復習 10 的組成、連加和 9 加幾的算法，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為接下來的學習做好知識和方法上的鋪墊。 ⊙探究新知 1. 課件出示教材 91

4、 頁例 2。 （ 1）引導學生在畫面上收集數學信息，明確要解決的問題。 （ 2）提問：跑在前面的有 8 個學生，跑在后面的有 5 個學 生，要求跑步的一共有多少個學生，該怎樣列式呢？ （生匯報，師板書： 8＋ 5） 2. 探究 8＋ 5 的計算方法。 （ 1）動手操作，理解計算方法。 第 2 頁 ①師： 8＋ 5 該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒擺一擺，并說給同桌聽。 （學生操作，教師巡視）②指名說出“湊十”的方法。 預設 生：8 是大數，可以把 8 湊成 10，從 5 根小棒中

5、拿出 2 根給 8，與 8 一起湊成 10，5 根拿走 2 根還剩 3 根， 10 加 3 等于 13，所以 8＋5＝ 13。 （ 2）師：除了把 8 湊成 10 外，還可以把幾湊成 10？（生操 作，交流匯報） （ 3）填寫思維圖，提煉計算方法。 （ 4）反饋練習，鞏固新知。 提問：你能用剛才的方法算一算 8＋ 6、8＋ 4 這兩道題嗎？ （生計算后說一說自己的算法） （ 5）提問：在計算 9 加幾、8 加幾時有什么相同點和不同點？相同點：都可用湊十法。 不同點： 9 加幾是把 9 湊成 10，把第二個加數分成 1

6、 和幾； 8 加幾是把 8 湊成 10，把第二個加數分成 2 和幾。 在計算 8 加幾時，既可以“拆小數，湊大數”，也可以“拆 大數，湊小數”。 3. 探究 7 加幾、 6 加幾的計算方法。 師：看來 8 加幾同學們能自己解決了，那下面這道題呢？ （ 1）課件出示：學校運動會上，一（ 1）班學生參加的體育項目及人數如下。 第 3 頁 60 米跑 4 人 50 米托球跑 6 人 立定跳遠 7 人 450 米接力 8 人 跳繩 5 人 60 米計算 6 人 師

7、：請你任意選擇兩條信息，提出一個用加法計算的問題，并把算式寫出來。 （ 2）自主探究計算方法。 師：你想計算哪道題？請把你的算法說一說。 設計意圖： 這種開放式的練習， 有助于提高學生的學習興趣， 擴大學生的學習空間，既鞏固了用“湊十法”計算 8、 7、6 加幾，又能體現算法的多樣性。 ⊙探究新知 1. 課件出示教材 92 頁例 3。（ 1）指名讀題目。 （ 2）讓學生在練習本上獨立計算，并與同桌交流自己的算法。 2. 討論交流，明確 8＋9 的計算方法。 （ 1）提問：你是怎樣計算 8＋9 的

8、？說一說你的想法。 預設 生 1：我用“湊十法”，把 8 湊成 10 之后，再算 10 加 7 等于 17。 生 2：我先把 9 湊成 10，再算 7 加 10 等于 17。（ 2）課件出示：填寫思維圖。 （ 3）提問：除了“湊十法”外，還有其他方法嗎？（生討 第 4 頁 論） （ 4）師引導：我們學過的哪道題也有這兩個加數？ 預設 生：9＋ 8＝ 17，9＋ 8 的加數和 8＋ 9 的加數相同，得數 也應該相同，所以 8＋9＝ 17。 （ 5）提問：根據 8＋ 3＝ 11，

9、你能推想出哪道題的得數？（ 3 ＋ 8＝ 11） （ 6）討論：你喜歡哪一種計算方法？ 3. 小結：計算 8、 7、6 加幾，除了用“湊十法”外，還可以交換兩個加數的位置，變成我們學過的題目，更快地算出得數。 設計意圖：引導學生運用“湊十法”和“交換加數位置”的方法計算，逐步拓展學生的思維，讓學生充分體驗計算過程中算法的多樣性。 ⊙鞏固練習 1. 教材 91 頁“做一做” 1、 2、 3 題。 2. 教材 92 頁“做一做” 1、 2、 3 題?！讶n總結 這節(jié)數學課結束了，你們有哪些收獲呢？（學生暢談收獲，并提出

10、自己不懂的問題） ⊙布置作業(yè) 1. 教材 93 頁 1、 2、 3、 5 題。 2. 教材 94 頁 7 題。 第 5 頁 板書設計 8、 7、 6 加幾 拆小數，湊大數。 拆大數，湊小數。 解決方案 , 計算方法 , 滿足感 , 自信心 , 找朋友 第 6 頁