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1、 《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》 一、教學(xué)理念 一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò) “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、喚醒、 鼓舞。”新課程理念也強(qiáng)調(diào)： “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” ，因此我設(shè)計(jì)這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。 ” 二、教材分析 （一）教材地位 本單元主要介紹了近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展。 在第 7 課學(xué) 習(xí)了英國(guó)君主立憲制之后， 第 8 課主要學(xué)習(xí)

2、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立。 美國(guó)總統(tǒng)共和 制和英國(guó)君主立憲制， 都是近代西方資本主義政治制度的典型代表， 它通過(guò) 1787 年憲法確立，對(duì)美利堅(jiān)民族的鞏固和發(fā)展提供了政治條件， 對(duì)深刻影響了世界其他國(guó)家。因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。 （二）課標(biāo)要求：說(shuō)出美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：掌握邦聯(lián)制的缺陷；掌握美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；比較美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同， 認(rèn)識(shí)到民主制度因國(guó)情的不同而呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)；從多角度分析 1787 年憲法的利弊得失，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分

3、析問(wèn)題的能力； 通過(guò)對(duì)美國(guó)兩黨制的了解， 加深學(xué)生對(duì)美國(guó)政治的理解。 過(guò)程與方法：采取情景再現(xiàn)、講述過(guò)程、問(wèn)題探究、歷史比較等方式方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 根據(jù)美國(guó)從邦聯(lián)政體到聯(lián)邦政體的演進(jìn)， 理解伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，政治制度也不斷發(fā)展完善； 正確看待和評(píng)價(jià)美國(guó)政黨政治， 認(rèn)識(shí)到其歷 史進(jìn)步性與局限性，培養(yǎng)唯物主義的歷史觀和價(jià)值觀。 （四）教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1787 年憲法及憲法中體現(xiàn)的“分權(quán)與制衡”的原則。 難點(diǎn)：對(duì) 1787 年憲法中“分權(quán)與制衡”原則的理解與掌握。 本節(jié)課的題目是美國(guó)聯(lián)邦政府的建立， 美國(guó)的政治體制是通

4、過(guò) 1787 年憲法確立的，所以說(shuō) 1787 年憲法成為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。 1787 年憲法中“三權(quán)分立” 、“分權(quán)與制衡” 等原則涉及到一個(gè)國(guó)家整體的運(yùn)作方式， 依照高一學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，對(duì)此的理解與掌握難度較大。 三、教法、學(xué)法 教法：主要采用的是情景教學(xué)法和探究式教學(xué)法，同時(shí)多法并施。 學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法、 比較學(xué)習(xí)法、 歸結(jié)法 、合作與交流等。 四、學(xué)情 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興 趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。 針對(duì)課文本就枯燥的這種情況， 我課前讓學(xué)生編排 了兩幕課本劇，通過(guò)課本劇的形式突破了重難點(diǎn)。

5、 五、教學(xué)過(guò)程： 1．新課導(dǎo)入： 通過(guò)美國(guó)獨(dú)立前和當(dāng)今美國(guó)的比較， 造成強(qiáng)烈的對(duì)比與反差， 再提問(wèn)為什么有這種反差呢？ 2．問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)： 由于 1787 年憲法課本教授比較枯燥、抽象，所以我采取讓學(xué)生編排課本劇 的形式，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納的方式來(lái)突破重點(diǎn)問(wèn)題。 通過(guò)歸納總結(jié)， 學(xué)生自己 對(duì)憲法內(nèi)容有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)， 然后由我提問(wèn)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)憲法體現(xiàn)的 “聯(lián) 邦制原則”、“分權(quán)與制衡”原則，有一個(gè)初步的印象。 分權(quán)與制衡是本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)， 我采取材料糾錯(cuò)的方法， 讓學(xué)生找出材料當(dāng)中有錯(cuò)誤的地方。 接下來(lái)進(jìn)一步將現(xiàn)實(shí)和歷史相結(jié)

6、合， 將美國(guó) 2008 年大選與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系， 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。 使學(xué)生從真實(shí)的情景進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)， 對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究精神十分有益。 同時(shí)本設(shè)計(jì)能使更多的同學(xué)參與教學(xué)過(guò)程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 我最后將問(wèn)題引申到理性高度：聯(lián)邦政府各機(jī)構(gòu)運(yùn)作體現(xiàn)了什么原則？是如何體現(xiàn)的，這是本節(jié)重難點(diǎn)問(wèn)題， 通過(guò)上述鋪墊再由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課件圖示通過(guò)合作探究便能比較容易完成。 設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力， 合作探究能力。 通過(guò)上述學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到美國(guó)總統(tǒng)權(quán)力顯赫，使聯(lián)邦的行政權(quán)保持強(qiáng)有 力的地位，成為美

7、國(guó)政治制度的一種特點(diǎn)， 稱為總統(tǒng)制。 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們比較美 國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。 目的是培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力， 合作探究 的能力，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。 3．小結(jié)：在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回 顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 不足之處： 1.在導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有有效的導(dǎo)入。 2.教師語(yǔ)速過(guò)快。 3.提問(wèn)后但留下給學(xué)生反思的時(shí)間太少。 4.在講解到美國(guó)總統(tǒng)選舉時(shí)可以將其和美國(guó) 2 大選結(jié)合起來(lái)， 做到將課本知識(shí)和 時(shí)事結(jié)合起來(lái)。