《2019知難而進(jìn),回到語(yǔ)文2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019知難而進(jìn),回到語(yǔ)文2（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 知難而進(jìn)，回到語(yǔ)文 2 筆者：倪老師，您的這一番話確有警醒鐘的作用。關(guān)于教育的問(wèn)題，我們的確是應(yīng)該慎之又慎，因?yàn)榻逃亲吡藦澛?，耽誤的就不是一代人，而是幾代人，這代價(jià)實(shí)在是太大了。順著這個(gè)思路，我還想請(qǐng)教的是，對(duì)新的語(yǔ)文課程改革，您還有一些什么意見(jiàn)？ 倪文錦：總的感覺(jué)，義務(wù)教育階段的課改發(fā)展比較平穩(wěn)，而高中新課程的推進(jìn)難度大些。但我坦言，我對(duì)語(yǔ)文教育有憂慮，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)母語(yǔ)教育重視的程度很不夠。從課時(shí)分配上講，與發(fā)達(dá)國(guó)家（或地區(qū)）相比，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)恐怕在最少之列。而時(shí)下社會(huì)又“重外輕中”，“外語(yǔ)熱”以及“雙語(yǔ)教學(xué)”鋪天蓋地，語(yǔ)文講起來(lái)是主課，但

2、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上被邊緣了。這里，我無(wú)意對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”和“外語(yǔ)熱”發(fā)表評(píng)論，但我覺(jué)得我們有些人頭腦太發(fā)熱，對(duì)雙語(yǔ)水平也沒(méi)有個(gè)正確的定位，這實(shí)際上并不真正有利于推廣雙語(yǔ)教育。我們看看新加坡的例子頭腦或許會(huì)清醒些。新加坡原 屬于英聯(lián)邦國(guó)家，有英語(yǔ)的背景和基礎(chǔ)，自 1965 年獨(dú)立后， 實(shí)施雙語(yǔ)教育的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四十多年，但雙語(yǔ)都能達(dá)到第一語(yǔ)言水平的僅占百分之十一。所以，對(duì)母語(yǔ)與外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)我們不能顛倒，這里借用作家王蒙的一句話：“從根本上說(shuō)，母語(yǔ)是進(jìn)修外語(yǔ)的基礎(chǔ)，外語(yǔ)是學(xué)好母語(yǔ)精通母語(yǔ)的不可或缺 的參照?！保ㄍ趺桑?《漢字與中國(guó)文化》 ，《文匯報(bào)》 2019 年

3、 第 1 頁(yè) 9 月 12 日）我們要清醒地認(rèn)識(shí)和正確處理這兩者的關(guān)系。 一 個(gè)缺乏母語(yǔ)文化底蘊(yùn)的人，他的外語(yǔ)決不會(huì)有多深的造詣。大家都知道這樣的事實(shí)，在近現(xiàn)代中國(guó)，大概沒(méi)有很多人的外語(yǔ)比辜鴻銘、林語(yǔ)堂和錢(qián)仲書(shū)更好，同時(shí)他們的漢語(yǔ)文修養(yǎng)也都是望塵莫及的?，F(xiàn)在海外很重視學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，中國(guó)的孔子學(xué)院也開(kāi)到許多國(guó)家去了，而我們自己呢？漢語(yǔ)外熱內(nèi)冷這豈不是咄咄怪事？ 我對(duì)現(xiàn)在一些語(yǔ)文教材也有些看法，主要在兩個(gè)問(wèn)題上。一是有的教材急功近利，粗糙雷同，缺少新意，沒(méi)有體現(xiàn)真正意義上的“一綱多本”的宗旨，許多地方是在牽強(qiáng)附會(huì)地演繹著課程標(biāo)準(zhǔn)上的一些條文，機(jī)械、僵硬

4、，沒(méi)有自己的個(gè)性和思想；一是練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有特點(diǎn)，尤其是看不出經(jīng)過(guò)多少教學(xué)論的加工，很少體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，幾乎都是成人化的面孔。在使用教材這一環(huán)節(jié)問(wèn)題也不少，一個(gè)突出的問(wèn)題就是由于種種原因，老師備課上下的功夫還不夠，在這一點(diǎn)上，我很懷念于漪老師那個(gè)時(shí)代的教研精神。那個(gè)時(shí)候，老師們備課多認(rèn)真啊，因?yàn)橘Y料少，所以老師們肯下工夫鉆研課文，研究學(xué)生，而且老師們都很講究體現(xiàn)自己的個(gè)性，所以那個(gè)時(shí)候出來(lái)的語(yǔ)文特級(jí)教師，都是個(gè)性鮮明的，像于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、寧鴻彬等。我不止在一個(gè)地方呼吁，作為一線教師，我希望大家多一點(diǎn)切切實(shí)實(shí)的教研，少一點(diǎn)熱熱鬧鬧的“科研”（有人認(rèn)為教研即科研，我并不認(rèn)同，這里不作

5、 第 2 頁(yè) 展開(kāi)）。當(dāng)前教師做課題固然重要，也需要，但更重要的是 要研究學(xué)生、 研究教材， 在教學(xué)研究上多下功夫。 不然的話， 再好的理念也會(huì)在實(shí)踐中走樣變形。 總之，我講這些意見(jiàn)， 不是懷疑課程改革， 也不是怨天尤人， 而是強(qiáng)調(diào)為了推進(jìn)新課程，我們今天必須務(wù)實(shí)、唯實(shí)，腳踏 實(shí)地研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。 第 3 頁(yè)