《高中語(yǔ)文 第二單元 宋詞流韻 2_5 蘇軾詞兩首課件 新人教版必修4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第二單元 宋詞流韻 2_5 蘇軾詞兩首課件 新人教版必修4（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第5課蘇軾詞兩首 晨讀案心靈點(diǎn)燈 預(yù)習(xí)案聚沙成塔 研讀案多維探究 多維互動(dòng)苑一、小組研討1.念奴嬌赤壁懷古以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出一種恢宏崢嶸的意境，請(qǐng)結(jié)合該詞內(nèi)容對(duì)此加以分析說(shuō)明。 2.定風(fēng)波即景抒情，語(yǔ)言自然流暢，筆調(diào)風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)了東坡詞的獨(dú)特審美風(fēng)格，請(qǐng)結(jié)合該詞進(jìn)行分析。參考答案：這是蘇軾的一首曠達(dá)詞，作于黃州謫所。借途中遇雨的生活小事，抒寫(xiě)作者任天而動(dòng)、苦樂(lè)隨緣、開(kāi)朗達(dá)觀、意存歸隱的人生態(tài)度和坦蕩胸懷。上片寫(xiě)雨中，下片寫(xiě)雨后，描繪了一幅極傳神的“東坡行吟圖”，表現(xiàn)了處變不驚、笑對(duì)蒼茫、“何妨吟嘯且徐行”的瀟灑氣度，流露出閑散江湖、“一蓑煙雨任平生”的隱逸之思，揭示了“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”

2、的“歸去”妙境。這首詞道眼前景，寫(xiě)心中事，以曲筆直寫(xiě)胸臆，言在此而意在彼，以小見(jiàn)大，富含哲 理。 二、師生探究1.念奴嬌赤壁懷古的開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？參考答案：(1)詞的開(kāi)篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。(2)“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同 時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而

3、然引出對(duì)他的歌頌。 2.詞的下闋是怎樣刻畫(huà)周瑜形象的？作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年輕有為、英氣不凡？參考答案：(1)“小喬初嫁”，美人襯英雄，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿?！坝鹕染]巾”，描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾從容嫻雅，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)十年，放在一起寫(xiě)，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志、建功立業(yè)的形象。(2)作者之所以這樣寫(xiě)是為了抒發(fā)對(duì)英雄的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。 蘇軾這年四十五年，不但功業(yè)沒(méi)有建樹(shù)，還戴罪被貶黃州。懷古思今，感慨萬(wàn)千?！肮蕠?guó)神游 ”以后幾句就是抒發(fā)自己失意的感傷之情。 3.定風(fēng)波的下闋結(jié)句“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”飽含著怎樣的人生哲理？表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？參考答案：這是飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬間所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，同樣，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“風(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既指野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打 ，還是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以己悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。 謝謝觀看！