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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

上傳人:xian****812 文檔編號(hào):22470461 上傳時(shí)間:2021-05-26 格式:DOC 頁(yè)數(shù):33 大?。?8.50KB
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1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 表內(nèi)除法(2)   本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí),使之系統(tǒng)化,并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此,根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。   1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程,體驗(yàn)整理、歸納的思想方法,進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。   2.能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)有序思維能力。   3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。   4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

2、   為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn),我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。   活動(dòng)1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究;   活動(dòng)2:觀察分析,拓展應(yīng)用;   活動(dòng)3:課后實(shí)踐,延伸興趣。   下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。   活動(dòng)1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究   整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多,會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái),師生共同交流,歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理,進(jìn)而學(xué)生

3、4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理,最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,在展示時(shí),我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格,其中一張既按商相同進(jìn)行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中,體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列,還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。   這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望,讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4、   活動(dòng)2:觀察分析,拓展應(yīng)用   這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn):豎著看,當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù),商不變。橫著看,當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。   為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值,緊接著,我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)

5、有層次的問(wèn)題。   1.()()=1。   這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。   2.()5=()。   在這一題中,學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來(lái)填,還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出505=10、555=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。   3.62=3:   (63)(23)=();   (64)(2__)=3。   結(jié)合

6、前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì),并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。   4.生活中的應(yīng)用。   1瓶鈣片24片,1個(gè)小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?   2瓶同樣的鈣片,2個(gè)小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?   接著要求學(xué)生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?   這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,也只需要學(xué)生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。   活動(dòng)3:課后實(shí)踐,延伸興趣   為了發(fā)散學(xué)生思維,為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造

7、的平臺(tái),在課后作業(yè)的布置中,我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè),我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示,讓他們有成功的體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。   在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中,可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài),每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。   整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 克和千克   一、說(shuō)教材   《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克

8、和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。   圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):   1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。   2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。   3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。   本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)

9、系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。   二、教法和學(xué)法   教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。   學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究

10、、合作交流的過(guò)程中感悟新知。   三、教學(xué)過(guò)程  ?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入   1、教師:前幾天,同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買了一些物品,還收集了一些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?   生答:媽媽買的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的體重是31千克,一袋大米是25千克……   師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?   生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。   學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。   2、點(diǎn)明課題。   師:要知道我們購(gòu)買的物品的輕重,可以用什么方法?   生答:用秤稱。   3、課

11、件展示生活中常見的幾種秤。   教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。   設(shè)計(jì)理念   教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。  ?。ǘ┰谏钪畜w驗(yàn)感悟   1、克的認(rèn)識(shí)   這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:  ?。?)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。  ?。?)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。   (3)再用手掂一掂:一克大約

12、有多重?說(shuō)說(shuō)自己的感受。   (4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。   (5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱一稱。   (6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=www.xxJXSJ.cn]   2、千克的認(rèn)識(shí)   千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:  ?。?)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。   (2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。   (3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?   生答:1000克  ?。?)用手掂一掂兩袋鹽的重量。   (5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?   生

13、答:不合適。   教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢?   生:彈簧秤。   生:臺(tái)秤。  ?。?)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。   推出:1千克=1000克 板書:1千克=1000克   (7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。   (8)稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。   設(shè)計(jì)理念   傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。   在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一

14、猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。   (三)鞏固新知   課件展示:   1、 寫出體重。   2、 在括號(hào)里填上合適的單位。   3、 連一連。   4、 找錯(cuò)。   設(shè)計(jì)理

15、念 本節(jié)課,學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)   教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》第68~69頁(yè)的內(nèi)容。   教材分析:本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范

16、圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段,先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù),再教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。   教學(xué)目標(biāo):   1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。   2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。   3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。   4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。   教學(xué)設(shè)想:   本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等

17、方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。   一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。   數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開教學(xué),所以我在課前活動(dòng)中,先讓學(xué)生估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于剛才說(shuō)到的這些數(shù),你知道些什么?讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的,我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的,我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學(xué)生在動(dòng)手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個(gè)字、1000根小棒后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)1000了解了些什么?   二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。   1、給學(xué)生提供小棒, 以小組

18、為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過(guò)程,使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。   2、師生共同數(shù)小棒,在數(shù)出272根小棒后,師生一起一百一百地?cái)?shù),數(shù)到1000。   3、在計(jì)數(shù)器上撥入849,然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己感悟,自己總結(jié)出來(lái)的。   4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。   先估數(shù),再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。   課尾時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際估計(jì)1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實(shí)物,建立形象的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值。   三

19、、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。 在整個(gè)教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說(shuō)的基礎(chǔ)上,自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如:數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過(guò)程中看著實(shí)物、《千字文》說(shuō)出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,再脫離實(shí)物,看數(shù)說(shuō)數(shù)的組成。層層遞進(jìn),由淺入深,讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 統(tǒng)計(jì)   今天我說(shuō)的課是《統(tǒng)計(jì)》,《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),以及初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,

20、學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,引出不同的分類,從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù),并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同,使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果?!跋胂胱鲎觥敝械木毩?xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流,讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示,解決一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。   本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。   基于對(duì)教材的分析和理解

21、,以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):   1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。   2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。   3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。   圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。   第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。   借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,然后交流,看到了

22、什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì),抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求,為新課的探究作好鋪墊。   第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí),探究新知。   我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。   第一層次合作交流,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考:提了這么多問(wèn)題,怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決。接著,組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加?”該怎樣統(tǒng)計(jì),要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過(guò)交流、引導(dǎo),引出可以按比賽項(xiàng)目、按動(dòng)物

23、種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流,適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同,就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),分小組合作收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較:看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同,但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,我這樣設(shè)計(jì),自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高了對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力,而且通過(guò)多次組

24、織交流活動(dòng),讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì),從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,獲得成功的體驗(yàn)。   第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),解決問(wèn)題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服,為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐,為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐,為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請(qǐng)你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì),重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。   第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,鞏固深化。   結(jié)合書中的習(xí)題,我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的

25、練習(xí)題。   第一層次結(jié)合“想想做做”第1題,組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析:兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來(lái)統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用,能力得到鍛煉,并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。   第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表,活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)

26、計(jì)的結(jié)果,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?”這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生做事要有序,并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程,體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。 本節(jié)課的設(shè)計(jì),我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢(shì),選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程,突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì),學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知,發(fā)展能力,同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角

27、》 說(shuō)課稿 段家河中心學(xué)校 方定琴 一、說(shuō)教材。   1、教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”P38—P39。   2、教材分析:   《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角,通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較,抽象出銳角和鈍角的概念,從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。   二、說(shuō)目標(biāo)。   根據(jù)教材的特點(diǎn),我準(zhǔn)備從知

28、識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):  ?。薄?知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活中的實(shí)例,能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。  ?。病?能力目標(biāo):經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力;同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提高自己,完善自己。   3、 情感目標(biāo):通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng),建立自信心,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅;同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。   教學(xué)重點(diǎn):能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。   教學(xué)難點(diǎn):能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。   三、說(shuō)教法和學(xué)法。   教法與

29、學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體,教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué),而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍,以“小精靈聰聰”為引向,以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí),讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中,求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步,同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。   總之教師的“教”將要做到:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)

30、探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到:勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。   四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。    (一)、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。 1.談話導(dǎo)入:小朋友們,這副圖中有我們的老朋友——角,你找到了嗎? (1)出示情景圖。 (2)引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角(初步感受幾何圖形的美)。隨著學(xué)生的發(fā)言,從圖中抽象出各種角。 [設(shè)計(jì)意圖]:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生回憶舊知,為學(xué)習(xí)銳角和鈍角作鋪墊,且符合學(xué)習(xí)順遷移的規(guī)律。 2.回顧角的特點(diǎn)。 集體交流:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)? (1)、角由哪些部分組成? (2)、 怎樣判斷直角

31、? (3)、角的大小和什么有關(guān)? [設(shè)計(jì)意圖]:找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的變更。 (二)、活動(dòng)感知,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 1.畫一畫。 (1)明確活動(dòng)要求:畫一個(gè)你喜歡的任意大小的角。 (2)學(xué) 生展示作品,并說(shuō)說(shuō)畫的是什么角?(直角、比直角大、比直角小。) (3)教師將各種不同類型的角,張貼于黑板。 2.分一分。 教師談話:小朋友,你會(huì)怎樣給這些角分分類呢?請(qǐng)你來(lái)分一分并且說(shuō)一說(shuō)分類的依據(jù)。 (1)根據(jù)是不是直角分為兩類。 (2)按照角的大小分為三類:直角為一類,比直角大的為一類,比直角小的為一類。 (3)在展示平臺(tái)

32、上展示分類結(jié)果,并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)介紹怎樣分類的。 A.引導(dǎo)學(xué)生思考,得出:用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。 B.組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。 C.討論:其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎? 得出:能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證,如果一眼看不出來(lái),就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。 (4)得出名稱,揭示課題。 ①師:像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類:以直角為標(biāo)準(zhǔn),比直角小的角叫做銳角;而像這樣的角,叫做鈍角,鈍角是比直角大的。 ②再次出示情景圖,學(xué)生以搶答的形式,辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角,說(shuō)出它們的名稱。 [設(shè)計(jì)意圖]:反饋式及時(shí)練習(xí),

33、可以快速反映本環(huán)節(jié)教學(xué)效果。 3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。 (1)、教師談話:小朋友,我們一起來(lái)做個(gè)變角游戲吧! 交代活動(dòng)要求:每個(gè)學(xué)生聽老師指令,用活動(dòng)角先表示直角,再表示銳角和鈍角。 (2)、師生交流是怎樣操作的,得出:把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角,再表示鈍角,得出:把直角的張口變大,就是鈍角。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:角的兩條邊張開越大,角就越大。 銳角 <直角<鈍角 (三)、深入感知,建立表象。 1.在實(shí)物中找出各種角。 (1)課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀(見練習(xí)九第1題),小組內(nèi)交流以

34、上實(shí)物中分別有哪些角。 (2)自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中,學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角,教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念,借助多媒體來(lái)多方位、多角度展示,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。 2.在視圖中判斷各種角。 (1)課件出示練習(xí)九的第2題。 (2)學(xué)生獨(dú)立完成,教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。 (3)集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前展示。 3、創(chuàng)作角。 (1)、我來(lái)當(dāng)畫家。(畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。) (2)、我來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師。(借助小棒或其他學(xué)具擺一個(gè)角?;蛴眉堈垡粋€(gè)角。) (

35、3)、我來(lái)當(dāng)表演家。(教師談話:小朋友們,其實(shí)我們的身體再運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)形成各種不同類型的角呢,你能上來(lái)演示一下嗎?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示并給予評(píng)價(jià)。) [設(shè)計(jì)意圖]:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),趣中感,并且將課堂氛圍推向了高潮。 ( 四)、走進(jìn)生活,感受角生活帶來(lái)的美感。(欣賞美的圖片,提醒學(xué)生做生活的有心人。) ( 五)、小結(jié)。 師:通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí),你們又有什么新的收獲? 5、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我將板書設(shè)計(jì)為: 銳角和鈍角

36、 銳角 直角 鈍角 銳角 <直角<鈍角 角的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),只和兩邊叉開的大小有關(guān)。 六、說(shuō)教學(xué)反思 本課教學(xué),我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況整合了教材,創(chuàng)設(shè)了“在游樂(lè)園找老朋友-----角”的問(wèn)題情境,從而抽象出角,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng),讓學(xué)生在操作中觀察角。接下來(lái)了解學(xué)生對(duì)角的知識(shí)掌握了多少,再讓學(xué)生畫角,并將將角合理分類,然后通過(guò)在生活中找角以及其他一系列活動(dòng)掌握概念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn): (1)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 有

37、意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,我在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生找一找的問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。再將自己畫的角鐵在黑板上并進(jìn)行分類,學(xué)生有一種成就感,興趣盎然。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 (2)運(yùn)用學(xué)具,突出探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程 。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行比一比、分類、變角、問(wèn)答、創(chuàng)造角等活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如:在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角

38、的分類方法等。 (3)利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性,使數(shù)學(xué)概念直觀化。 概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用PPT軟件,可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí),在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過(guò)程,并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊,這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征,避免了枯燥的講解。 (4)利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)

39、學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課我讓學(xué)生找生活中的角,引起認(rèn)知沖突(因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角,卻很難找到銳角和鈍角),再提醒學(xué)生紅領(lǐng)巾上的角,讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。   本節(jié)課也有幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:(1)沒(méi)能有效把握課堂時(shí)間,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)沒(méi)能正確引導(dǎo),導(dǎo)致后面很有意義的活動(dòng)沒(méi)有開展完,整節(jié)課顯得前松后緊。 解決問(wèn)題說(shuō)課稿 一 、說(shuō)教材 1.說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2—3頁(yè)的 主題圖及P4頁(yè)的例1. 2.教材分析:讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是培

40、養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)的 一個(gè)重要途徑。因此本單元設(shè)計(jì)了以學(xué)生熟悉的“游樂(lè)園”為背景的主題圖,含蓋了這個(gè)單元的所有學(xué)的內(nèi)容 。教學(xué)時(shí),應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察問(wèn)題,自主地獲取,理解數(shù)學(xué)信息,尋求解決問(wèn)題的 策略,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 3.教學(xué)目標(biāo):基于以上對(duì)教材的分析和理解,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,只知道可以用不同的方法解決問(wèn)題; (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初等培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;(3)通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 2、 教學(xué)重點(diǎn)、難

41、點(diǎn) (1) 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (2) 應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,圓滿地完成教學(xué)任務(wù),我準(zhǔn)備采用“自主探究式”的教學(xué)方法,輔助觀察、討論等方法,這些方法在下面的教學(xué)程序中有具體表現(xiàn),并通過(guò)這些方法,引導(dǎo)學(xué)生在多想、多說(shuō)、多練中獲取新知。 三、說(shuō)教學(xué)程序: 接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)程序:本節(jié)課主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。 (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、老師談話引出課本2-3頁(yè)的主題圖。我是這樣進(jìn)行的.(小朋友們,你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎?你最喜歡什么?今

42、天老師要帶你們?nèi)ビ螛?lè)園玩,你們想不想去啊?) 2、讓學(xué)生觀察主題圖。 3、指名說(shuō)說(shuō),看后你想說(shuō)什么? 4、師談話板書課題。(讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。這樣安排導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣) (二)合作交流,探索新知 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣進(jìn)行的。 1、出示例1的情境圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題) (1)原來(lái)有22人在看戲,又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲? (2)原來(lái)有22人在看戲,走了6人。還剩多少人? 對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生

43、提出后很快就解答。 (3)原來(lái)有22人在看戲,走了6人,又來(lái)了13人?,F(xiàn)在看戲的有多少人? (4)原來(lái)有22人在看戲,又來(lái)了13人,又走了6人?,F(xiàn)在看戲的有多少人? 對(duì)說(shuō)出(3)(4)兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。 2.解決問(wèn)題 提問(wèn):你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人?這個(gè)問(wèn)題嗎? 難點(diǎn):通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的重點(diǎn):學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,培 (1)獨(dú)立思考 (2)讓學(xué)生在四人小組中充分地交流,說(shuō)自己的想法,老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。 (3)匯報(bào):并說(shuō)想法 3.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。 (1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人) 35-6

44、=29(人) 16+13=29(人) (3)22+13-6=29(人) (4)22-6+13=29(人) 讓學(xué)生明確(1)、(3)的解題思路是一樣的,是同一種方法;(2)、(4)的解題 思路是一樣的,是同一種方法。 4.比較(1)、(3)和(2)、(4)兩種方法的聯(lián)系。 明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。 (三)鞏固深化,應(yīng)用拓展。 (“聽過(guò)了會(huì)忘記,看過(guò)了能記住,做過(guò)了就理解”! 為了使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí),便于掌握,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下兩道練習(xí)。) 1.練習(xí)一的第1題)我是這樣進(jìn)行的。談話:小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什

45、么事情?(出示練習(xí)一的第1題)提問(wèn):從這幅圖上你看懂了什么?你能把圖意說(shuō)完整嗎?讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,獨(dú)立列式解答,再讓幾名學(xué)生說(shuō)解問(wèn)題的方法。 2. 出示練習(xí)一的第2題。談話:游園活動(dòng)快要結(jié)束了,你們看小朋友在干什么?(出示練習(xí)一的第2題)[他們?cè)谑占尥?。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。提問(wèn):你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎?讓學(xué)生自己解答,再說(shuō)想法。 (四)全課總結(jié):這一環(huán)節(jié)我用以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。 1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 2、你會(huì)了什么? (通過(guò)以上問(wèn)題,讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,加深了學(xué)生的記憶,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性)。 <除法的初步認(rèn)識(shí)》 說(shuō)課稿

46、 說(shuō)教材: 1、教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第二單元除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。 2、教材與學(xué)情分析:“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),因而,學(xué)生對(duì)“平均分”這一概念的理解和興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)?!罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,在讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的特質(zhì)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為今后

47、認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再去認(rèn)識(shí)除法,就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。 3、教學(xué)地位:計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ),理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提, 因此,要在學(xué)生充分感知平均分的基礎(chǔ)上,展開后續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。 4、教學(xué)目標(biāo): 學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境,理解平均分的含義,并掌握平均分的方法,會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)

48、 際問(wèn)題。 學(xué)生能夠主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 學(xué)生在探索“如何才能平均分”的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能夠比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是:理解平均分的含義,并掌握平均分的兩種方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能夠在具體的情境中,熟練的進(jìn)行平均分。 一、說(shuō)教學(xué)方法: 從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法: (一)直觀演示法 本節(jié)課內(nèi)容并不是很多,雖然是初步的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于平均分的概念,每個(gè)學(xué)生都

49、不是一張白紙,所以我選取生活中的例子出發(fā),創(chuàng)設(shè)了去小朋友家做客的情境,我把準(zhǔn)備好的水果糖果分給大家,利用直觀的卡片教具進(jìn)行分發(fā),故意把一個(gè)人得到的水果很多,一個(gè)人卻很少,再引導(dǎo)學(xué)生們觀察比較。得出自己的結(jié)論:分得不一樣多,分得不公平,從而引出平均分的概念。 (二)實(shí)踐操作法 在學(xué)生對(duì)平均分有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)自己的情境,在小組里進(jìn)行平均分物品通過(guò)自己動(dòng)手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知,掌握對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和理解。也可以為除法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 三、說(shuō)學(xué)法: 1、觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

50、 2、歸納法:通過(guò)例題的教學(xué),經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出平均分的概念。 3、在練習(xí)中:學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,舉一反三地掌握知識(shí)、解決問(wèn)題 4、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己操作過(guò)程。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 一、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。 創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。 交談:過(guò)年的時(shí)候你們?nèi)プ隹土藛幔咳绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們? 生:蘋果、桔子、瓜籽?? 我們現(xiàn)在去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。 2、出示情境圖(3個(gè)小朋友到小明家做客) 小明準(zhǔn)備了18顆糖果和9個(gè)桔子來(lái)招待大家。 A分糖果:每個(gè)同學(xué)都分到了6顆糖果,請(qǐng)你算一算糖果分完了嗎?根據(jù)算式36=18可以知道,糖果已經(jīng)分完了,

51、大家很高興的吃起來(lái)。 B分桔子:大家你看看我,我看看你,都沒(méi)有開始吃,這時(shí)候小蘭說(shuō)話了,你覺(jué)得她會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生自由發(fā)言:我的桔子少了,不公平! 二、合作學(xué)習(xí),幫扶訓(xùn)練。 (一)學(xué)習(xí)按照指定的分?jǐn)?shù)平均分物品的方法。 1、桔子分的不公平,有人多有人少。那么怎么分才能公平呢?現(xiàn)在以小組為單位,幫助小明來(lái)分一分。 2、小組合作分桔子,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。 3、小組匯報(bào)并在黑板演示: 方法一:一個(gè)一個(gè)地分。 方法二:兩個(gè)兩個(gè)的分。 方法三:三個(gè)三個(gè)的分。 師問(wèn)學(xué)生:怎樣才能一下子就想到每個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果呢?引導(dǎo)學(xué)生想到4個(gè)3等于12,所以每個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果。老師甚至可以用算式

52、 4 X ( )=12幫助學(xué)生理解。這種利用乘法的逆思考來(lái)解決問(wèn)題的方法無(wú)疑是最優(yōu)的方法,在下面的練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多用這種最優(yōu)的方法解決問(wèn)題,當(dāng)然如果有學(xué)生用別的方法也要尊重。 學(xué)生匯報(bào);老師演示。 師:這樣分公平了嗎?為什么? 每份都分的同樣多。 4、揭示概念:像這樣每份分得同樣多,叫平均分。 5、小練習(xí):把10個(gè)面包平均分成5份,每份有( )個(gè)面包。 (二)按照每幾個(gè)一份平均分物品的方法。 1、過(guò)渡:你們表現(xiàn)的這么好,我很想送一些獎(jiǎng)品給大家,這樣吧,送給每組4朵小紅花,看看老師有的這些小紅花能分給幾個(gè)組呢? 2、分析:我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)老師一共有多少朵小紅花吧! 24朵。

53、小組討論一下,這24朵花,每組分4朵,可以分給幾個(gè)小組,小組討論后匯報(bào)。 3、匯報(bào)。 4、檢驗(yàn)。 三、展示提升,穿插鞏固(拓展) 1、題目:有12個(gè)梨,3個(gè)盤子,每個(gè)盤子放幾個(gè)梨? 設(shè)疑:如果增加一個(gè)盤子,這幾個(gè)梨還能平均分嗎?每盤有幾個(gè)呢?小對(duì)子之間擺一擺:把12個(gè)梨,放在4個(gè)盤子里,每盤有幾個(gè)? 通過(guò)兩次分梨,你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié):通過(guò)看、想、擺、議發(fā)現(xiàn):分的份數(shù)越多,每份就分的越少;分的份數(shù)越少,每份就分得越多。 四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固訓(xùn)練。 1、選一選 下面的分發(fā)是平均分的一組是( ) A B C 2、分一分、畫一畫、填一填。 6 平均分成2份,每份 12個(gè) 3

54、份,每份( ) 個(gè) ( )個(gè) 《平均分》說(shuō)課稿 一:說(shuō)教材 1、 我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是 平均分的第二課時(shí)。本課是在學(xué)習(xí)了平均分第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。 2、 教學(xué)目標(biāo): (1) 讓學(xué)生在經(jīng)歷了“分一分”的過(guò)程中體會(huì)“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份,分幾份的方法,進(jìn)一步明確平均分的含義。 (2) 通過(guò)操作(分一分)、交流,呈現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 (3) 讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,感知“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。 3、 教學(xué)重點(diǎn):把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份,分幾份

55、的方法,進(jìn)一步明確平均分的含義。 4、 教學(xué)難點(diǎn):初步感知“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 5、 學(xué)情與教材分析 在學(xué)習(xí),本節(jié)課之前,學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了‘平均分’的概念,學(xué)習(xí)了把一個(gè)物品平均分成幾份的方法,‘平均分’概念的建立是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。這節(jié)課安排的是‘平均分’的另一種分法,他是對(duì)‘平均分’概念的豐富。在本節(jié)教學(xué)中還應(yīng)以讓學(xué)生動(dòng)手為主線,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣捕捉數(shù)學(xué)信息,并能應(yīng)用這些信息通過(guò)動(dòng)手操作尋求解決問(wèn)題的辦法,充分體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 二:教學(xué)方法 1、 動(dòng)手操作。 動(dòng)手操作、合作探索、合作交流是學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要方式。‘平均分’的含義就是在學(xué)

56、生動(dòng)手操作中一步一步豐富起來(lái)的。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等活動(dòng),他就出了,“把一個(gè)說(shuō)每幾個(gè)為一份,分幾份”的方法,正因?yàn)閷W(xué)生參與了整個(gè)過(guò)程,學(xué)生才能用自己的語(yǔ)言歸納結(jié)論。第一個(gè)層次是:交流合作,初探方法。通過(guò)小組合作、對(duì)子交流的形式,讓學(xué)生自己探索出“每幾個(gè)一份”的方法。第二個(gè)層次:再次提升,獨(dú)立分。在學(xué)生已經(jīng)明確分法后,我設(shè)計(jì)了個(gè)“分9個(gè)圓片的活動(dòng),突出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也暗示有困難的學(xué)生怎樣去分。第三個(gè)層次是:離開實(shí)物來(lái)分一分。通過(guò)幫助小熊過(guò)生日“分筷子”,引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題。第四個(gè)層次:動(dòng)手實(shí)踐放開分。 教學(xué)過(guò)程: 一:明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。 學(xué)前準(zhǔn)

57、備 1、 2、 把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子中,想一想應(yīng)該怎樣放? 把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤子中,想一想應(yīng)該怎樣放? 比較這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么?關(guān)鍵詞是:平均分。 措施:對(duì)子之間說(shuō)一說(shuō),找出這兩句話不同點(diǎn), 關(guān)鍵詞是?你是怎么樣分的?把你的方法跟對(duì)子交流。個(gè)人展示。 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對(duì)“平均分”方法的了解。 二:創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。 小朋友喜歡春游嗎?今天呢,就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示P15例題3。 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面,你獲得了什么信息?圖中小朋友碰到了什么樣的問(wèn)題? 措施:獨(dú)立思考完后,對(duì)子之間說(shuō)一說(shuō)

58、。 學(xué)前預(yù)設(shè):有的學(xué)生會(huì)說(shuō),圖上有24人要坐船,每條船上限坐4人,圖上的小朋友想知道該租幾條船? 針對(duì)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生使它們連貫成數(shù)學(xué)問(wèn)題。 過(guò)度語(yǔ)言:原來(lái)圖上的小朋友遇到了困難,它們想劃船但不知道該租幾天船?你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?學(xué)習(xí)例題3,初步感知第二種分法。 出示數(shù)學(xué)問(wèn)題:有24人租船,每條船限坐4人,要租幾條船? 措施:每小組出示24張小圓片,每個(gè)小圓片代表一個(gè)人,小組討論你們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題,并動(dòng)手分一分。分小組展示分的方法和結(jié)果。 學(xué)前預(yù)設(shè):有的小組展示,每4個(gè)人站一隊(duì),共與6隊(duì) ,就要租6條船:有的小組可能4個(gè)4個(gè)的數(shù),24里面與6個(gè)4,就可以租6條船:有點(diǎn)小

59、組可能說(shuō)出用乘法:64=24,所以要租6條船。還有小組可能會(huì)說(shuō):244=6,所以要租6條船。對(duì)于學(xué)生的不同回答教師給以肯定和鼓勵(lì),但是要著重突出用小圓片分得過(guò)程和方法,可以讓學(xué)生邊回答邊演示。 小結(jié):24個(gè)小木棒,每4個(gè)分成一份,共份6份,說(shuō)明了24里面有6個(gè)4 2,再次感知第二種分法。 過(guò)度語(yǔ)言:同學(xué)們真幫!通過(guò)分一分解決了租船的問(wèn)題。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)剛才你是怎么分圓片的?共分了幾份? 措施:先獨(dú)立思考,在對(duì)子之間說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)前預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們是每4個(gè)圓片一份,共分了6份。 小結(jié):我們把總數(shù)24個(gè)小圓片每4個(gè)分一份,可以分成6份。說(shuō)明總數(shù)24里面有6個(gè)4。 三:穿插鞏固。

60、(1)拿出自己的小木棒,用9根小木棒,3個(gè)分一份,看看能分幾份? 措施:先自己獨(dú)立完成,在和對(duì)子說(shuō)一說(shuō),你是怎么分的,分成了幾份,邊分邊演示給對(duì)子看。先差生展示,中等生補(bǔ)充。 設(shè)計(jì)意圖: 本節(jié)課和上節(jié)課的平均分方法不同,這個(gè)節(jié)課的重點(diǎn)是把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份,可以分成幾份的方法。這兩種方法的不能靠老師硬教給學(xué)生,只有通過(guò)學(xué)生自己親身實(shí)踐、歸納、這樣才便于理解。因此在解決租船問(wèn)題后,再次引導(dǎo)學(xué)生掌握分的方法,為后面兩種分法的比較的做基礎(chǔ)。 (2)小朋友們真棒, 每個(gè)人都分的很好,下面呢, 我們要去小熊家做客了 出示P5做一做。觀察圖 師:圖中小熊做什么?小熊仔思考什么問(wèn)題? 引導(dǎo)學(xué)生思

61、考有多少根筷子,一雙筷子有幾根?5個(gè)小動(dòng)物夠分嗎? 完整的表述意圖。 12個(gè)筷子,2根一雙,能分幾雙? 措施:拿出12根小木棒,對(duì)子一起分一分。差生展示。 學(xué)前預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)有不同的說(shuō)話,教師給以糾正,盡量讓學(xué)生用12根筷子,每2根一雙,能分6雙。來(lái)表達(dá)。 小朋友說(shuō)的真好,下面我來(lái)考考大家。 打開課本第17頁(yè)第四小題。 (1) 說(shuō)一說(shuō),圖意 提問(wèn):把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔子, 按每只兔子幾個(gè)來(lái)分? 學(xué)生完整表述圖意思:把16個(gè)蘿卜,按每只小兔4個(gè)來(lái)分,能分給幾只小兔? 措施:獨(dú)立圖上圈一圈。對(duì)子交流圈的方法和結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),看一看,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決

62、生活中的問(wèn)題。由分到圈一圈逐步上升。 四:達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、 學(xué)生獨(dú)立操作。 (1)、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體,每個(gè)長(zhǎng)方體用( )個(gè)木塊。 (2)、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊,可以擺( )個(gè)長(zhǎng)方體。 思考:這兩題有什么相同和不相同的地方? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 出:(1)是把15個(gè)木塊平均分成5份,每份有幾塊? (2)是把15個(gè)木塊,每三個(gè)一份,能分成幾份? 【設(shè)計(jì)意圖】:提供具有思考性的問(wèn)題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對(duì)“平均分”方法的了解。 2、 學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。 四:達(dá)

63、標(biāo)測(cè)評(píng) 《用2-6乘法口訣求商》說(shuō)課稿 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時(shí)《用2-6乘法口訣求商》,在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變,主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒(méi)有采取分段編排而是集中編排,同時(shí)也沒(méi)有按照乘法口訣中積的大小來(lái)編排,而是采取了隨機(jī)編排,這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求,而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際。 由于二年級(jí)還沒(méi)有出現(xiàn)抽象的除法定義,第23頁(yè)例1從兩個(gè)不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,一是從數(shù)量關(guān)系(每盤裝3個(gè)蘋果,有4盤,共有12個(gè))的角度滲透除法的意義,引導(dǎo)學(xué)生去感悟

64、乘除法之間的關(guān)系;二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個(gè)算式,讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系,并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。 二、教學(xué)理念 新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。 三、教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情

65、境,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生的口算能力。 教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。 四、教法和學(xué)法 1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。 2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。 3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。 五、教學(xué)流程 (一)游戲引入,激發(fā)興

66、趣 興趣是最好的老師,低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,所以本課一開始,便用對(duì)口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣,讓學(xué)生躍躍欲試。接著,把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。 (二)創(chuàng)設(shè)情景,探究新知 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識(shí)幫助小貓解決問(wèn)題(每盤裝6個(gè)蘋果,4盤一共裝多少個(gè)蘋果?)。再出示共有24個(gè)蘋果,平均裝入4個(gè)盤里,每盤裝幾個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生用已有知識(shí)列出除法算式,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ),展示多種算法,通過(guò)對(duì)比找出新舊知識(shí)的生成點(diǎn)。接著出示共24個(gè)蘋果,每6個(gè)裝一盤,可以裝幾盤?這 時(shí)教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果,并通過(guò)問(wèn)題“你是怎么求出這兩個(gè)除法算式的商的?”而揭出課題:用乘法口訣求商。 (三)觀察比,體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系。 該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用“通過(guò)計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你明白了什么”等語(yǔ)言,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時(shí),他就不會(huì)感到枯燥無(wú)味,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)

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