《匆匆教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《匆匆教案（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 匆匆教案 課題 匆匆 課型 精讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。 4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。 教學 重點 讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。 教學 難點 學習作者運用多種方法描寫時間

2、流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。 第一課時 教學 目標 1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。 2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好處。 教具 準備 1.朱自清簡介及朱自清作品。 2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 3.課件。 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、名言導入，學習新課。 1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪

3、些感慨時光流逝的名言？ 【出示課件2】 莫等閑，白了少年頭，空悲切! 花有重開日，人無再少年。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 明日復明日，明日何其多！ 世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---高爾基 時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動?！?2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。 3.板書課題 教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。 4．引導學生結合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】 師小

4、結要點：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿?，均以詩意盎然著稱于世。 借助學生耳熟能詳?shù)恼湎r光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學生產生共鳴，為下文的學習做好了鋪墊。 關注寫字教學，培養(yǎng)學生細致觀察、用心書寫的良好習慣。 新課 教學 （ ）分鐘 二、初讀課文，掃清障礙。 1.教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件4】 2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。 3.檢查

5、生字詞的讀音和含義?！境鍪菊n件5】 4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件6】 預設： （1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈與悲傷） （2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯(lián)系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。 教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。 （3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄

6、霧，被初陽蒸融了。 交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化 ”的意思。 三、整體切入，局部賞讀。 （一）再讀課文，整體入手 1.再讀課文，指導學生整體感知課文。 2.出示“品讀助手”【出示課件7】： （1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。 （2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。 （3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。 師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表

7、達方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。 （二）局部賞讀，深入體會 1.學習體會第1自然段。 引導學生思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？ 2.重點句子點撥【出示課件8】：　 （1）“燕子去了，有再來的時候； 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候?！?師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。 （2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留

8、的無奈和對已逝日子的留戀。 （3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。 （板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢） （4）指導背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背） 3.學習體會第2自然段。 教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。 4．引導學生交流，重點點撥【出示課件9】： （1）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去； 像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸

9、潸了。（板書：具體說明 像針尖上的一滴水） （2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？ 教師點撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。 （3）指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。 （4）指導背誦 教師點撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去

10、的無奈的感情來背誦。 四、自主識字，指導書寫。 回顧本文出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。 從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，扎實地上好語文課。 語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 五、回顧知識，總結提高。 回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦

11、1、2自然段。 本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上就能背誦。 課堂作業(yè)新設計 一、給加點字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、結合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。 確乎： 涔涔： 潸潸：

12、 徘徊： 三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。 1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。 （ ） 2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （ ） 3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ （ 　 ） 4.燕子去了，有再來的時候； 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候。（ ） 5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆

13、罷了。（　 ） 四、填空。 《匆匆》是一篇 （體裁），作者是現(xiàn)代作家 。文章緊緊圍繞“ ”二字，細膩地刻畫了 。他寫過的同一體裁的作品有 、 。 【答案】 一、chn shān lūo pi hui zhē wǎn zhēng rng lng l 二、略 三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問 四、散文 朱自清 匆匆 時間流逝的蹤跡 《春》《背影》等。 第二課時 教學 目標 1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及

14、這樣表達的好處。 2.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （3 ）分鐘 一、復習檢查，導入新課 1.檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。 2.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進課文。 檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。 新課 教學 （32 ）分鐘 二、精讀課文，運用語言 1.指名學生讀第3自然段，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆

15、過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。 【出示課件10】 于是——洗手的時候，日子從水盆里過去； 吃飯的時候，日子從飯碗里過去； 默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 2.誰來說說，作者認為時間是浪費在做哪些事上？ 用“…… 的時候，從 …… 過去 ” 引導學生來說。 引導學生概括：作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。 3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？

16、請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過 飛去 溜去 閃過） 4.怪不得作者說：“太陽他有腳啊， …… ” 5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。 寫法點撥：（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。 6.自由練寫 例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間

17、從夢中逃走； 跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去； 看書的時候，時間從字里行間溜走。 三、感悟時間，體會感情 1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對“時間之流”發(fā)出了哪些感慨？ 2.師引導學生概括第四自然段作者對“時間之流”發(fā)出的感慨： 【出示課件11】 （1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。 引導學生概括：對時光流逝的感慨； （2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩

18、些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了； 我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙 如薄霧） 引導學生概括：對沒有作為的自責； （3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?引導學生概括：對要有所為的渴求。 3.時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。 4.學習第5自然段。 （1）指名學生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ （2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導

19、學生從文章結構和表達方式上思考） （3）教師總結：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問句結尾在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。（板書：照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢） 　 《語文課程標準》強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用?！睘榱顺浞掷梦捏w，實現(xiàn)文本超越，在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎上，創(chuàng)設讀寫結合的情境，提高學生的語文素養(yǎng)。 第二次自由練寫讓學生結合生活經驗，盡情抒發(fā)內心感受，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效

20、訓練。 課堂小結及拓展延伸 （ 5 ） 分鐘 七、拓寬學習，加深感受 1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。 2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，【出示課件12】 人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧； 在臨死的時候他能夠說：“我的整個

21、生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。 （選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》） （板書：時間寶貴 珍惜時間） 3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。 【出示課件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每一個日子都充實、富足！ 《語文課程標準》特別重視引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名

22、言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學生積極進行課外閱讀的手段。 板書 內容 提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢 像針尖上的一滴水 匆匆 具體說明 跨過 飛去 溜去 閃過 時間寶貴 如輕煙 如薄霧 珍惜時間 照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢 課堂作業(yè)新設計 一、照樣子，寫詞語。 例：淚（潸潸） 眼（）綠（）急（）樂（） 汗（）

23、白（）笑（）哭（） 二、閱讀《匆匆》片段，回答問題。 太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了； 我也茫茫然跟著旋轉。于是□洗手的時候□日子從水盆里過去□吃飯的時候□日子從飯碗里過去□默默時□便從凝然的雙眼前過去□我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。 1．在文中“□”處填上合適的標點。 2．畫“ ”的句子運用了 的修辭手法

24、。仿照這句話再寫兩個這樣結構的句子。 的時候，日子從 。 的時候，日子從 。 3．在文中括號里填上合適的詞，這四個詞表現(xiàn)了 。 4．用“　 ”畫出文中的一個擬人句。 5．用一句話概括本段內容。 【答案】 一、眼（巴巴）　綠（油油）　急（匆匆） 樂（呵呵） 汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）

25、 二、1.—— ， ； ， ； ， 。 2.排比 略 3.跨 飛 溜 閃 時間在無聲無息中快速流逝 4.他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 5.日子來去匆匆，稍縱即逝。 教學反思 學習《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。 人們

26、都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，課后，認真地回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足： 1.如何指導學生在互相評價時評得更加到位。 面對熟悉的學生，甚至面對不知怎樣評價的學生應指導他們評價都評些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對語言的獨特的理解和感受，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得精彩。 2.在課堂上要更充分地面向全體。 為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應更加注重學生小組中的合作學習，給學生更多的時間在小組內讀文的機會，交流感受的機會，這也是新課標中所倡導的。 備課素材

27、【作者介紹】 朱自清小傳 1898～1948現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者。六歲時隨全家定居揚州。少年時即不茍言笑、學習認真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學家”。在揚州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠洋溢著詩情和畫意。 1916年，他考入北京大學預科，同年底與武鐘謙女士完婚。 1917年夏，迫于家庭經濟狀況惡化，為減輕家庭負擔，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學本科，被哲學門錄取。 1925年夏，赴北京任清華大學教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文壇引起強烈反響。 1937年

28、，全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時大學、西南聯(lián)大教授。這一時期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學》等書。 1946年，由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。 1948年6月18日，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。8月12日11時40分，病逝于北平，享年51歲。 【評論朱自清的資料摘

29、錄】 （1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 　 （郁達夫《中國新文學大系散文二集導言》） （2）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！? （葉圣陶《朱佩弦先生》） （3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。 　 （林非《現(xiàn)代六十家散文札記》） （4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一

30、個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。 　 （朱德熙《漫談朱自清的散文》 【有關珍惜時間的詩詞名句】 （1）今人不見古時月，今月曾經照古人。 ——李白《把酒問月》 （2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 ——崔護《題都城南莊》 （3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。 　不見去年人，淚濕春衫袖。 ——【宋】歐陽修《生查子》 （4）此生此夜不長好，明月明年何處看。 ——蘇軾《中秋月》 （5）莫等閑，白了少年頭，空

31、悲切。 ——岳飛《滿江紅》 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、下列畫線字注音無誤的一項是( ) A.涔涔(cn) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pi hui) 遮挽(zhē wǎn) B.蒸融(zhēng rng) 伶俐(lng l) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 鍛煉(dun) C.三番五次(fān) 優(yōu)雅(yǎ) 勃勃生機(b) 縈繞(yng) 肩胛(ji) D.剎那間(ch) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cu) 一摞碗(lu) 二、下列詞語字形無誤的一項是( )

32、A.赤裸裸 一番 鍛練 機敏 名義 B.驚羨 幅度 附合 暄嘩 附庸 C.挪移 蒸融 幸而 基業(yè) 優(yōu)雅 D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 鈕扣 三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“”。 1．我不知道他們給了我多少日子。 　 他們給了我多少日子，我不知道。　 （ ） 2．我的日子滴在時間的流里。 時間的流滴在我的日子里?！??。? ） 3．新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

33、 在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。 （ ） 閱讀能力大提升 四、閱讀課文片段，回答問題。 燕子去了，有再來的時候； 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。 2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。 3.文中一連串的設問句具有抒

34、情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 4.試概括上文內容或者說出上文在全文中所起的作用。 思維創(chuàng)新大拓展 五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，并說說它對你的學習生活產生了怎樣的影響。（自由發(fā)揮） 參考答案： 一、B 二、C 三、1.√ 2. 3.√ 四、1.“燕子去了，有再來的時候； 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候?！庇门疟染涫矫枥L春景，形象地表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。 2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。 3.表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。 4.用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。 五、示例：莫等閑，白了少年頭，空悲切。 少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。 這些名言告訴我時間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹立理想、珍惜時間，讓自己的人生充滿精彩。