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《嘹亮歌聲》教案

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1、《嘹亮歌聲》教案 《嘹亮歌聲》教案   教學(xué)目標(biāo):   1.在演唱《嘹亮歌聲》中,實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒,激發(fā)對(duì)唱歌的興趣。   2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。   3.能為其它歌曲設(shè)計(jì)編創(chuàng)輪唱形式,提高編創(chuàng)能力。   教學(xué)重難點(diǎn):能正確演唱歌曲,掌握輪唱的基本演唱形式。   教具準(zhǔn)備:鋼琴錄音機(jī)磁帶豎笛   教學(xué)過程:   一、激情導(dǎo)入   1、按次序進(jìn)入教室,安靜地對(duì)號(hào)入座   2、進(jìn)行豎笛練習(xí)  ?、僖綦A練習(xí)  ?、跇非多至ㄠ至ā非鞍攵?   (先進(jìn)行復(fù)習(xí),提醒輕吹;然后找出錯(cuò)誤之處,進(jìn)行糾正;最后教

2、師帶吹,完整流暢地吹奏)   二、寓教于樂   師:在過去地時(shí)光中,我們學(xué)的歌曲基本上都是大家一齊唱的,這種形式稱為齊唱。今天,我們要學(xué)習(xí)并掌握一種新地演唱形式,讓我們先來聽一聽!   1、聆聽《嘹亮歌聲:你覺得這首歌師怎樣進(jìn)行地?有什么特點(diǎn)?   2、介紹輪唱:這就是輪唱,曲調(diào)一樣但不是一起進(jìn)入,而是有先有后輪流進(jìn)入地演唱方式   3、復(fù)聽輪唱《嘹亮歌聲》,要求能聽辨出同一曲調(diào)先后進(jìn)入交叉進(jìn)行   4、結(jié)合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。   5、學(xué)唱第二聲部  ?、俳處煼冻?   ②根據(jù)之前聆聽成果幫助學(xué)生糾正唱錯(cuò)之處,教師可進(jìn)行帶唱(特別是最后兩聲部的地方)   ③完整地唱好

3、第二聲部   ④播放范唱,學(xué)生演唱第二聲部,初步感受輪唱  ?、萃ㄟ^體驗(yàn)找出不足之處,進(jìn)行加強(qiáng):教師伴奏,學(xué)生鞏固  ?、拊俅闻c范唱合作,演唱第二聲部   6、學(xué)唱第一聲部。  ?、俳處煼冻谝宦暡壳{(diào)  ?、趩枺捍蠹以诳醋V時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn),曲調(diào)有一個(gè)什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個(gè)什么休止符?   ③教師伴奏,學(xué)生視唱(重點(diǎn)教唱最后一句,避免高低聲部旋律地混淆)  ?、芡暾爻玫谝宦暡?   7、完整體驗(yàn)輪唱  ?、賻熒献鞒喅?  ?、谠诮處熤笓]下,全班分為兩部分進(jìn)行輪唱(注意進(jìn)入的準(zhǔn)確性及結(jié)束句的音準(zhǔn))  ?、圻M(jìn)行糾正、整理、鞏固:輪唱時(shí)兩個(gè)聲部都要注意相互傾聽,相

4、互照顧,各人唱好自己聲部地同時(shí)還要能聽到另外一個(gè)聲部,這是唱好二聲部(包括輪唱)的關(guān)鍵。  ?、芡暾_地輪唱:要唱的自豪,聲音要明朗、悠揚(yáng),切忌喊叫   三、創(chuàng)造表現(xiàn)   1、教師范唱內(nèi)蒙古民歌《草原上》   2、全班齊唱   3、分組討論:這首歌能輪唱嗎?應(yīng)該怎樣唱?最后結(jié)束怎么結(jié)束?   4、成果展示、點(diǎn)評(píng),表揚(yáng)有創(chuàng)新的小組   四、完美結(jié)課   分析:學(xué)生的音樂素質(zhì)不是很好,所以我就將第二聲部地學(xué)習(xí)放到了前面,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生地音準(zhǔn),這樣進(jìn)行輪唱的時(shí)候就能將第二聲部較好的表現(xiàn)出來。   這是繼二年級(jí)的輪唱歌曲《兩只老虎》之后,三年級(jí)教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級(jí)由低年級(jí)的齊唱向高年級(jí)的合唱過渡的一首典型歌曲,也是一首非常好的輪唱好合唱訓(xùn)練的歌曲。   正是因?yàn)樵诘湍昙?jí)的音樂課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練,因此無論是合唱還是輪唱,對(duì)于學(xué)生來說都可算是難點(diǎn),都需要一個(gè)感受好訓(xùn)練的`過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練,用學(xué)生感興趣的游戲的方式,和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí),是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮最多的問題。   這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果,這啟發(fā)了我,選擇用喊山與回聲的游戲,創(chuàng)設(shè)情境,由簡(jiǎn)入難的開始接觸輪唱。

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