《《8、9的加減法》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《8、9的加減法》教學(xué)反思（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《8、9的加減法》教學(xué)反思 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思1 　　教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第 56、57頁 　　教材分析：8、9的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以內(nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時，它是在學(xué)生認識了數(shù)字8和9、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算的基礎(chǔ)，是全冊教材的重點內(nèi)容之一。 通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。 　　教材安排了兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上

2、，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學(xué)生進一步體會加法的意義。由于學(xué)生已具有了“6、7的加減法”的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生能提出不同的加減法的問題。 　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”，教材第一次呈現(xiàn)了大括號線的示意圖，目的是讓學(xué)生理解大括號線的意思，能正確列式計算。 　　在“練一練”的練習(xí)中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學(xué)生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　教學(xué)目標： 　　1、經(jīng)歷觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學(xué)信息

3、的過程。 　　2、會計算得數(shù)是8 、9的加法和相應(yīng)的減法。 　　3、能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題，培養(yǎng)初步的問題意識。 　　教學(xué)重點：會計算得數(shù)是8 、9的加法和相應(yīng)的減法。 　　教學(xué)難點：能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題。 　　教學(xué)過程： 　　一、問題情境 　　1、復(fù)習(xí)：說一說8、9的組成。 　　2、談話導(dǎo)入。通過師生之間游泳話題的談?wù)?，引出教材情境圖。 　　同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？ 　　給學(xué)生充分的交流時間。 　　老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發(fā)生危險的事。我們教

4、材也選擇了小朋友游泳的事情。 　　師出示情境圖。 　　9、觀察情境圖，讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息，。 　?。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)8、9的組成，為8、9的加減法學(xué)習(xí)做準備。通過看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力） 　　二、自主探索 　　1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。 　　大家觀察真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。 　　學(xué)生寫算式，教師巡視，個別指導(dǎo)。 　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從

5、不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力。） 　　2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學(xué)生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。 　　剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據(jù)圖中的信息，你還能提出其它數(shù)學(xué)問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。 　　學(xué)生提不出，教師先提。 　　誰來給大家提個問題。 　　學(xué)生提不出教師先提。 　　正在游泳的有幾人？9-2=7（人） 　　還應(yīng)該提出以下問題： 　　一共有多少個游泳圈？4+5=9 　　岸上有多少個游泳圈？9-5=4 　　學(xué)生比老師多幾人？8-1=7 　　有幾個

6、女生？ 9-6=3 　　有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7…… 　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學(xué)生進一步體會加法的意義。） 　　三、嘗試應(yīng)用 　　1、觀察教材中的兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，認識帶括線的加減問題。 　　同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什么意思？ 　　左圖學(xué)生很容易理解，學(xué)生可能會說： 　　左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗， 　　右圖的圖意學(xué)生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。 　　看這

7、幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？ 　　筐上這個問號是什么意思呢？ 　　2、讓學(xué)生自己列式計算，再交流計算的結(jié)果，并說一說自己的想法。 　　這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？ 　　學(xué)生寫算式，教師巡視。 　　誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？ 　　左圖可能出現(xiàn)兩個算式： 　　+3=8或3+5=8 　　右圖可能會出現(xiàn)下面的情況： 　　一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。 　　一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。 　　筐里有6

8、個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。 　　右圖加法算式如果出現(xiàn)，教師應(yīng)先肯定，給與鼓勵，然后使學(xué)生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。 　　讓學(xué)生理解大括號線的意思，能正確列式計算。 　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生理解大括號線的意思，能正確列式計算。） 　　3、呈現(xiàn)補充的兩個帶括線的題，鼓勵學(xué)生自己看圖列式，然后交流。 　　（設(shè)計意圖：加深學(xué)生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習(xí) 　　1、練一練第1題，學(xué)生自主完成，然后交流訂正。 　?。ㄔO(shè)計意圖：進一步鞏固所學(xué)知識） 　　2、練一練第2題，先組織學(xué)生仿照圖意，每

9、人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學(xué)生在書上連線。 　?。ㄔO(shè)計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 　　教學(xué)反思： 　　有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。 　　在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節(jié)課的重點，也是難點，加上擴線

10、和問號的學(xué)習(xí)，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點，加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)加法的過程中如果讓學(xué)生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學(xué)習(xí)就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學(xué)生對問號的學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學(xué)生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能準確說明圖意，提出問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。 　　在課堂教學(xué)中，注意到了由扶到放循序漸進的教學(xué)策略。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，我進行適時指導(dǎo)，幫助

11、學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思2 　　《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開，讓學(xué)生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 　　成功之處： 　　1、舊知鋪墊，情境導(dǎo)入。 　　在學(xué)習(xí)新知之前，以舊知鋪墊

12、，為學(xué)習(xí)新知識做準備。課始，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法和8、9的組成，為學(xué)習(xí)8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)小動物隊列比賽情境，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　2、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。 　　學(xué)習(xí)8的加減法時，引導(dǎo)學(xué)生觀察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問題，并用數(shù)學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學(xué)習(xí)9的加減法時，我讓學(xué)生動手操作，通過讓學(xué)生擺圓片，列出四道算式并計算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的加減法，引導(dǎo)學(xué)生想8、9的組成來計算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程

13、來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結(jié)出計算的方法，最后通過實踐應(yīng)用和反思來鞏固所學(xué)的知識和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得成功的體驗。 　　總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、解決問題、應(yīng)用反思的一系列活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中來，教學(xué)效果好。 　　不足之處： 　　從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯誤。在以后的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生細心、認真計算的良好習(xí)慣。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思3 　　在本課的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計

14、了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。 　　另外，在實際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中，先進行“填

15、鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)” 　　和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。 　　 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思4 　　本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。 　　我通過讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受一圖四式。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)

16、據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺小棒使學(xué)生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 　　本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。另外，在列減法

17、算式的時候，仍有發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習(xí)過程中還要再次對學(xué)生強調(diào)，列減法算式時要用總數(shù)來減。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思5 　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7的加減法的基礎(chǔ)上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關(guān)的加減法計算。 　　本節(jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計思路是：復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學(xué)具，寫算式）課堂活動（鞏固練習(xí)8、9的加減法）總結(jié)算法。 　　成功之處： 　　首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)

18、習(xí)內(nèi)容設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生在說中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導(dǎo)入的設(shè)計有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次，課堂活動的設(shè)計較符合一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)8、9的加減法。 　　不足之處： 　　首先，在教學(xué)8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學(xué)的過程中要求學(xué)生寫出所有關(guān)于8、9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動，讓學(xué)生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個組選擇不的分法來

19、列，比一比，哪個小組列得又對又快。這樣既節(jié)約了時間，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也達到了教學(xué)的目的。 　　其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個算式時，讓學(xué)生觀察算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說得過少，教師的總結(jié)也不到位。沒有很清晰的讓學(xué)生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)再說一說，充分讓學(xué)生通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。 　　第三，在讓學(xué)生同桌合作的過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，有部分學(xué)生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學(xué)生的指導(dǎo)。 　　第四，在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法，對于說

20、得不完整的，教師可加以引導(dǎo)。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思6 　　周五的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了第五單元10以內(nèi)加減法的第5課時——8、9的加減法。 　　課前就想著10以內(nèi)的加減法在學(xué)前班的時候都學(xué)過，學(xué)生接受起來應(yīng)該很容易。 　　和預(yù)想的一樣，由于孩子們對所學(xué)知識已經(jīng)有了認知，所以，學(xué)的過程中信心很足，對于課堂中提出的問題也熱情高漲，整個課堂按著設(shè)計的環(huán)節(jié)逐步進行著。 　　到了講第二個例題時，題中出現(xiàn)了學(xué)生沒見過的大括號，對學(xué)生講解了大括號的名字及作用，告訴他們在這里大括號和分解符號的用法一樣，然后問他們懂了嗎？孩子們異口同聲的說：“懂了！”看他們接受的快，心里挺高興?？稍谧鼍毩?xí)冊上的習(xí)題時

21、卻讓我目瞪口呆，有相當(dāng)一部分學(xué)生都把帶大括號的題做錯了，分不清大括號哪部分代表總數(shù)，哪部分代表部分數(shù)，該用加法的用減法，該用減法的用加法，原來我看到的是假象，他們并沒有真正的掌握。 　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？ 　　反思：其實原因主要在我的身上。首先沒抓住對于孩子來說的知識的重難點，只考慮本節(jié)課的知識在學(xué)前班都學(xué)過，覺得他們在接受上不成問題，卻忽略了這個新知識點，只進行了講解而沒進行必要的練習(xí)鞏固。最重要的一點是，課堂上我忽略了學(xué)生個體間的差異，從做練習(xí)題的情況來看，平時能力強的孩子都做對了，錯的都是接受能力差的孩子，而我在課堂中的表現(xiàn)恰恰是把他們放在了同一水平線上，這對于能力差的孩子來說

22、就有些困難了。其實課堂中的他們還處于似懂非懂的階段，隨著能力強的同學(xué)他們可能會說出正確的答案，可是讓他們獨立完成就不行了。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思7 　　這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例

23、題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思8 　　成功之處： 　　在本課的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法！ 　　教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減

24、法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。 　　不足之處： 　　一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成； 　　二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。 　　這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思9 　　首先利用學(xué)生喜歡的動物作題材進行談話引

25、出主題圖，能有效激發(fā)學(xué)生觀察主題圖的興趣。通過讓學(xué)生說，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。 　　再根據(jù)教材提供的主題圖，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的能力，加深學(xué)生理解的能力。 　　最后通過學(xué)生自己動手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應(yīng)肯定，鼓勵算法多樣化，體現(xiàn)新課標“讓不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)”的新理念。 　　總之，有效創(chuàng)

26、設(shè)蘊涵數(shù)學(xué)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題、提出問題、解決問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個體潛能，進行小組合作式探索，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。 　　不足之處：學(xué)生在列減法算式時，有的學(xué)生用一邊多的減一邊少的，在這里應(yīng)加以強調(diào)：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時，都應(yīng)從總數(shù)中減。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思10 　　有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。

27、　　首先是復(fù)習(xí)前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計的教學(xué)程序進行。在動手擺圖片過程中，應(yīng)注意擺的過程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。 　　為了使學(xué)生掌握8和9的加減法，使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)

28、生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，特別是數(shù)學(xué)語言的表達能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用準確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，應(yīng)適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思11 　　本節(jié)課，是在教學(xué)了9以內(nèi)數(shù)的認識，和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知

29、識的鋪墊，對于本節(jié)課的內(nèi)容并不會感到陌生，學(xué)生能夠很快的進入知識點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應(yīng)手的。當(dāng)然也存在著一些不足之處，以下幾個方面需要加強： 　　1、教學(xué)例1恐龍圖的時候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數(shù)學(xué)問題。層次有點拔高，導(dǎo)致學(xué)生只知道列算式，不知道如何根據(jù)圖意來提出數(shù)學(xué)問題。所以第一步應(yīng)該有序的引導(dǎo)學(xué)生先進行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”這樣比較合適。還有更應(yīng)該強調(diào)加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？ 　　2、本節(jié)課練習(xí)題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義?？梢栽黾涌诖鹂谒?，以及筆算口算的習(xí)題量。也可

30、以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復(fù)說算法和算理。 　　3、需要留出更多的時間來讓學(xué)生獨立思考、獨立完成一定量的練習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)中都是一味的我在引導(dǎo)學(xué)生做題。這樣有的基礎(chǔ)差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時改正。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思12 　　1、根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。大多學(xué)生在家里或?qū)W前班就學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的計算，但這些知識是零散的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法就會根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式和兩個減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學(xué)生的現(xiàn)實起點，也是教師設(shè)計教學(xué)的

31、基礎(chǔ)。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據(jù)恐龍圖寫出四個算式，這是對前面所學(xué)知識的整理和提高。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擺圓片，計算四個得數(shù)是9的算式，進而讓學(xué)生觀察、思考、交流，學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)，師適時點撥、總結(jié)。在良性互動中，學(xué)生初步感受到了加減法之間的關(guān)系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。 　　2、以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生通過擺學(xué)具，學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加減法，通過小組交流，學(xué)會了根據(jù)一幅圖寫四個算式，初步感受到了加減法之間的關(guān)系，并能利用此關(guān)系，進行計算。教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)要用的一些學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的發(fā)展奠基。 　　3、提倡個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在計算

32、時有多種不同的算法，我給予肯定并及時鼓勵，保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時，學(xué)生聯(lián)想到一些童話情節(jié)，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思13 　　11月11日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學(xué)中努力改進。 　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進

33、行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。 　　教學(xué)第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。 　　教學(xué)第二個例題的時候，我提出了一個在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方

34、便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。 　　教學(xué)第三個例題的時候，有學(xué)生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計算算式呢？ 　　在后面的2個練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習(xí)的層次性設(shè)計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的設(shè)計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習(xí)

35、大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，第二層次是應(yīng)用練習(xí)（與生活結(jié)合），第三層次是提高練習(xí)（為下步學(xué)習(xí)準備）。 　　謝老師還提了一個要不要設(shè)計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高，是不是切實提高了學(xué)生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。 　　謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學(xué)的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內(nèi)容”，等等。 　　兄弟姐妹

36、們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學(xué)生的提問不能咄咄逼人，合作學(xué)習(xí)的時候要先說好要求等等。 　　也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面！ 　　謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！ 　　《8、9的加減法》教學(xué)反思14 　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。 　　不足之處： 　　

37、教學(xué)第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的恐龍制作成了動態(tài)的，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。 　　教學(xué)第二個例題的時候，我提出了一個在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存

38、在那么多的深層含義，以后要勤于思考。 　　教學(xué)第三個例題的時候，有學(xué)生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計算算式呢？ 　　在后面的2個練習(xí)中我缺乏層次性，在這節(jié)課的設(shè)計中一點都沒有考慮到，其中有時間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習(xí)大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，第二層次是應(yīng)用練習(xí)（與生活結(jié)合），第三層次是提高練習(xí)（為下步學(xué)習(xí)準備）。 　　成功之處： 　　課堂順暢，言語通順。 　　《8、9的

39、加減法》教學(xué)反思15 　　《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學(xué)生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。 　　首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖

40、四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個教學(xué)，一是通過擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。 　　最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 　　這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 　　這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，沒有對之前學(xué)習(xí)過的6、7的加減法進行復(fù)習(xí)，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了。其實這一點很不好，學(xué)生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。