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高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第1講 小說(shuō)類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件

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高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第1講 小說(shuō)類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件_第1頁(yè)
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《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第1講 小說(shuō)類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第1講 小說(shuō)類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件(52頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章文學(xué)類文本閱讀第一講小說(shuō)類文本閱讀第二節(jié)人物形象 塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段,而且小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì),從而表現(xiàn)作品的主題。所以,要評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物形象,就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫(xiě),從而評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。1小說(shuō)塑造人物形象的手法正面描寫(xiě),包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě),又叫間接描寫(xiě),從側(cè)面烘托人物形象。 2人物形象的作用(1)主要人物的作用表現(xiàn)某種價(jià)值觀、道德觀或行為品質(zhì)。通過(guò)人物的命運(yùn)來(lái)反映某種社會(huì)現(xiàn)狀。借助人物形象表達(dá)作者某種主張或寄托某種感情。

2、(2)次要人物的作用襯托主要人物。若是線索人物,則貫穿全文、連結(jié)人物關(guān)系。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。揭示凸顯主題。 3人物形象的特征(1)外在特征,包括人物的外貌、衣著、職業(yè)、生活習(xí)慣。(2)內(nèi)在特征,包括人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)、性格特征、命運(yùn)變遷。 1小說(shuō)中這一人物具有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中表現(xiàn)了哪些品質(zhì)。3結(jié)合作品,說(shuō)說(shuō)是一個(gè)怎樣的人物。例如:1.(2015新課標(biāo)全國(guó)卷)小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí),突出了她的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2(2015新課標(biāo)全國(guó)卷)東家老范是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。分析概括人物形象考 點(diǎn) 一 方法點(diǎn)撥1從人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)來(lái)分

3、析人物形象。2從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)來(lái)分析人物形象。3從人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解人物形象。4從故事情節(jié)和矛盾沖突中去把握人物性格。5從作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)和介紹來(lái)把握人物形象。 答題步驟第一步,總體概括人物的特點(diǎn)。第二步,分條列舉人物的特點(diǎn),并結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析(不要求分析的除外)。 (2015年新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。塾師老汪老汪在開(kāi)封上過(guò)七年學(xué),也算有學(xué)問(wèn)了。老汪瘦,留個(gè)分頭,穿上長(zhǎng)衫,像個(gè)讀書(shū)人;但老汪嘴笨,又有些結(jié)巴,并不適合教書(shū)。也許他肚子里有東西,但像茶壺里煮餃子,倒不出來(lái)。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個(gè)月,就被人辭退了。人問(wèn):“老汪,你有學(xué)問(wèn)

4、嗎?”老汪紅著臉:“拿紙筆來(lái),我給你做一篇述論?!?人:“有,咋說(shuō)不出來(lái)呢?”老汪嘆息:“我跟你說(shuō)不清楚,躁人之辭多,吉人之辭寡。”但不管辭之多寡,學(xué)堂上,論語(yǔ)中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚,動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?!彼奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾,設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書(shū)屋”,掛在牛屋的門(mén)楣上。老范自家設(shè)私塾,允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng),不用交束,自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng),便有許多孩子來(lái)隨聽(tīng)。由于老汪講文講不清楚,徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì),何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽(tīng)學(xué),只是借此躲開(kāi)家

5、中活計(jì),圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人, 便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說(shuō):“我講你們也不懂。”如講到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友,孔子高興,而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說(shuō)完了,遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒(méi)朋友,才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢;這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人, 是不是朋友,還兩說(shuō)著呢;只不過(guò)借著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說(shuō)孔子不是東西,老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。 老汪教學(xué)之余,有個(gè)癖好,每月兩次,陰歷十五和三十,中午時(shí)分,愛(ài)一個(gè)人四處亂走。拽開(kāi)大步,一路走去,見(jiàn)人也不打招呼。有時(shí)順著大路,有時(shí)在野地里。夏天走出一

6、頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開(kāi)始覺(jué)得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了,老汪會(huì)被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老范從各村起租子回來(lái),老汪身披褂子正要出門(mén),兩人在門(mén)口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,便攔住老汪問(wèn):“老汪,這一年一年的,到底走個(gè)啥呢?”老汪:“東家,沒(méi)法給你說(shuō),說(shuō)也說(shuō)不清。”這年端午節(jié),老范招待老汪吃飯,吃著吃著,又說(shuō)到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭著說(shuō):“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌,走走散散,也就好了。” 這下老范明白了 :“怕不是你爹吧,當(dāng)年供你上學(xué)不容易?!崩贤艨拗鴵u頭:“不會(huì)是他?!崩戏叮骸叭绻腔钪娜?,想誰(shuí),找誰(shuí)一趟不

7、就完了?”老汪搖頭:“找不得,找不得,當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找,我差點(diǎn)丟了命?!崩戏缎睦镆惑@,不再問(wèn)了,只是說(shuō):“大中午的,野地里不干凈,別碰著無(wú)常?!崩贤魮u頭:“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。”又說(shuō):“碰到無(wú)常也不怕,他要讓我走,我就跟他走了。” 老汪的老婆叫銀瓶,銀瓶不識(shí)字,但跟老汪一起張羅私塾,老汪嘴笨,銀瓶嘴卻能說(shuō)。但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事,盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的,想起什么說(shuō)什么。 人勸老汪:“老汪,你是有學(xué)問(wèn)的人,你老婆那個(gè)嘴,你也勸勸?!崩贤粢宦晣@息:“一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話,說(shuō)得不對(duì)可以勸他;一個(gè)人胡言亂語(yǔ),何勸之有?”銀瓶除了嘴能說(shuō),還愛(ài)占人便宜,不占便宜就覺(jué)得吃虧。逛一趟集市,買人幾棵蔥, 非

8、拿人兩頭蒜;買人二尺布,非搭兩綹線。夏秋兩季,愛(ài)到地里拾莊稼,碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門(mén)離東家老范的地畝最近,所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了過(guò)來(lái):“東家,把老汪辭了吧?!?老范:“為啥? ”老季:“老汪教書(shū),娃兒們都聽(tīng)不懂?!崩戏叮骸安欢沤?,懂還教個(gè)啥?”老季:“不為老汪?!崩戏叮骸盀樯??”老季:“為他老婆,愛(ài)偷莊稼,是個(gè)賊。” 老范揮揮手:“娘們兒家?!庇终f(shuō):“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個(gè)賊?”這話被喂牲口的老宋聽(tīng)到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)論語(yǔ),老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒(méi)想到老汪潸然淚下:“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?這就叫有

9、朋自遠(yuǎn)方來(lái)?!?選自劉震云 一句頂一萬(wàn)句,有刪改) 東家老范是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)解析:本題考查概括小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象,要重點(diǎn)把握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。如老范設(shè)立私塾,但是允許別人家孩子免費(fèi)來(lái)聽(tīng);老范直接問(wèn)老汪;老范并不辭退老汪,也讓老汪媳婦偷莊稼。答案:自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽(tīng),是個(gè)大方的人;關(guān)注老汪的“亂走”,并盡力開(kāi)導(dǎo)安慰,是個(gè)友善的人;不再追問(wèn)老汪的隱情,是個(gè)有分寸的人;不因銀瓶而辭退老汪,是個(gè)識(shí)大體的人。 小說(shuō)中的形象,包括人物形象和事物形象,其中人物形象又分為主要人物和次要人物。有時(shí)為了突出人物形象,需要對(duì)事物形象進(jìn)行描寫(xiě)。分析形象的

10、作用考 點(diǎn) 二 1小說(shuō)中用不少筆墨寫(xiě),有何用意?2人(物)在文中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。例如:(2013新課標(biāo)全國(guó)卷)小說(shuō)中三次寫(xiě)到鷹,分別表現(xiàn)了什么意圖?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 方法點(diǎn)撥1首先要根據(jù)題干分清是考查人物形象還是事物形象。2人物形象要分清主次,再根據(jù)各自的作用分條作答。3事物形象的作用主要有:突出人物性格,揭示深化主題;反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),成為全文線索,同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。答題步驟人(物)在文中的作用是:1.2.3 閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。沙那罕提琴美保羅瓊斯在我的一生中,麥克舅舅的那把小提琴一直被視為“傳家之寶”,是這個(gè)家的象征。我還記得麥克舅舅第一次讓我親睹小提琴的情形。他輕輕

11、打開(kāi)陳舊的黑盒子,在華麗耀眼的綠色天鵝絨里,那把琴靜靜地平臥其中。“現(xiàn)在,你可以說(shuō)真正看過(guò)一把名琴了,這可是一把沙那罕,頂尖的樂(lè)器?!彼麡O其莊重地說(shuō),并讓我從琴面“f”形音孔中看里面褪色的標(biāo)志史塔拉第瓦里斯 注。追根溯源,這把名琴是一位先輩從意大利帶回來(lái)的,最后由我外公傳給了麥克舅舅。 我的父親是一位糕餅師傅,與總喜歡把事情往最壞處想的母親不同,他向來(lái)樂(lè)觀。在亞撒斯大街開(kāi)店是父親從事的一樁最大的冒險(xiǎn)事業(yè)。店鋪的前面是糕餅店,后面辟為冰淇淋店,將裝潢大理石臺(tái)面。當(dāng)父親頭一次告訴母親這個(gè)計(jì)劃時(shí),他心里異常興奮?!拔腋嬖V你,瑪麗,根本不會(huì)有危險(xiǎn),”看見(jiàn)母親臉色不對(duì)頭,父親說(shuō)道,“你只要在這份三千美元

12、的借貸申請(qǐng)書(shū)上簽個(gè)名就行了?!薄暗?,萬(wàn)一房子被抵押了,”母親嗚咽著說(shuō),“我們會(huì)流落街頭,變成乞丐啊!查理?!薄拔蚁肷晕⒄f(shuō)幾句。”舅舅說(shuō)。他站起來(lái)從陳列柜頂上取下那只琴盒,“我從報(bào)上讀到過(guò),這種牌子的小提琴可以賣到五千塊錢。把它拿去賣了吧,查理?!?“哦!麥克!”母親很吃驚。“我不能這么做,麥克?!备赣H說(shuō)?!叭绻慵敝缅X,”舅舅對(duì)父親說(shuō),“可以在艾瑞特關(guān)門(mén)之前送去給他?!彼亚俸薪唤o猶豫的父親,“反正我也老了,不能再去動(dòng)它了?!彼碾p手在微微地顫抖,可他的聲調(diào)卻異常平靜。于是,父親就挾著那把提琴出去了。過(guò)了一陣子,父親從前門(mén)進(jìn)來(lái),他吹著口哨,腳步輕捷,可是仍然挾著那只提琴盒。他做的頭一件事便

13、是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方。 “我都已經(jīng)走到艾瑞特那家店的門(mén)口了,可我心里突然起了個(gè)念頭,”父親解釋道,“我們干嘛要賣它?就放在老地方不挺好的嗎?這就像我們有了一只保險(xiǎn)箱,里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子。有了這筆錢,我們就用不著為那筆三千元的貸款擔(dān)驚受怕了。你說(shuō)是嗎,瑪麗?如果我們要還的話,只消穿過(guò)三條馬路到艾瑞特那家店去就行了?!蹦赣H露出欣喜的表情:“我很高興,查理!”“一個(gè)很明智的主意,”麥克舅舅裁決道,“另外,我自愿把這把琴留給我外甥,供他在大學(xué)里念書(shū)的費(fèi)用?!?貸款的償還并沒(méi)有發(fā)生問(wèn)題,雖然比父親預(yù)定的期限晚了三年。我進(jìn)中學(xué)后,上午上課,下午就在店里幫忙。在我即將上大學(xué)的那

14、年夏天,麥克舅舅溘然長(zhǎng)逝,于是他的小提琴便傳給了我。“他們難道沒(méi)有讓你們勤工儉學(xué)的方案嗎?”一天晚上,父親問(wèn)我。我告訴他確實(shí)有。“我想那樣最好。”他突然說(shuō)道,“我在你衣柜的抽屜里放了一個(gè)信封,里面有兩百元,應(yīng)該夠繳你入學(xué)的那些費(fèi)用了。你知道的,那把琴對(duì)你媽有很特別的意義?!?他說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)??赡赣H更擔(dān)心我去異地過(guò)分勞累工讀的事,她說(shuō)過(guò),小提琴是屬于我的,況且麥克舅舅就是想用它來(lái)供我完成學(xué)業(yè)的。在我離家的頭一天,父母都在店里忙著,我提著這把琴來(lái)到艾瑞特的樂(lè)器行。這位老人從后房走出來(lái),眼睛像貓頭鷹般一眨一眨。我打開(kāi)琴盒:“它值多少錢?”他拿起琴來(lái):“二十五元,也許能賣到五十元,這就要看誰(shuí)愿意要它了?!?/p>

15、“可這是一把史塔拉第瓦里斯制作的沙那罕名琴呀!”我說(shuō)。“不錯(cuò),這上面確實(shí)有他的標(biāo)志,”他彬彬有禮地說(shuō)道,“許多小提琴上都有這種標(biāo)志,可并不是真的,這也絕不會(huì)是真的?!彼闷娴啬曋?,“我以前見(jiàn)過(guò)這件樂(lè)器,你是不是查理安格魯?shù)膬鹤樱俊?“是的。”我簡(jiǎn)短地答道。當(dāng)然,這把琴我沒(méi)有賣掉,我把它帶回家,放到樓上自己的房間去了。晚餐的時(shí)候那是我行前最后的一次晚餐了,當(dāng)母親的眼光瞟到陳列柜頂上的時(shí)候,她嚇了一跳?!靶√崆?!”她用手按著胸口,“你把它賣了?!”父親的臉上流露出一種很憂慮的表情,直到我搖搖頭?!拔野阉托欣钜黄饠R在樓上了,”我回答她,“我想把它擺在學(xué)校的寢室里面,看到它我就能想起家里啊!”母

16、親這才高興起來(lái)。顯然,她很滿意。 “此外,”我接著說(shuō),“帶著它,你也可以放心了。如果我急需用錢,它就好像一個(gè)裝滿鈔票的錢匣子,可以隨時(shí)派用場(chǎng)。對(duì)嗎?老爹!”“對(duì)的!乖兒子,對(duì)的!”父親說(shuō)。他的眼睛卻一直避開(kāi)我,故意瞧著其他的地方。(選自中外小小說(shuō)精選,有刪改)【注】史塔拉第瓦里斯,為小提琴著名品牌沙那罕的制作家族。 1小說(shuō)第二段那么詳盡地描寫(xiě)麥克舅舅的小提琴,有何作用?(4分)解析:本題考查分析形象的作用,側(cè)重事物形象。作答“小提琴”在文中的作用,可以考慮以下幾方面:一是對(duì)人物塑造的作用。通過(guò)“輕輕地”“極其莊重地”這些詞語(yǔ)以及麥克舅舅的話,可知麥克舅舅對(duì)小提琴的珍愛(ài);二是對(duì)小說(shuō)情節(jié)的作用。小

17、說(shuō)開(kāi)篇先說(shuō)麥克舅舅把小提琴視為“傳家之寶”,第二段結(jié)尾處交待了原因;三是在結(jié)構(gòu)上的作用。第二段屬于開(kāi)頭位置,一般作用是引出下文,為下文作鋪墊。答案:具體表現(xiàn)麥克舅舅對(duì)“傳家之寶”的珍愛(ài);交代這把提琴成為“傳家之寶”的來(lái)歷;引出兩次賣琴的主要情節(jié);為下文家人珍惜“傳家之寶”作鋪墊(蓄勢(shì))。 2用一個(gè)詞語(yǔ)概括“我”的形象特征,并簡(jiǎn)析“我”在全文中的作用。(4分)解析:本題考查分析人物形象特點(diǎn)及作用的能力?!拔摇笔且粋€(gè)次要人物,是整個(gè)故事的見(jiàn)證人,是小說(shuō)的線索人物?!拔摇痹谌闹械淖饔?,可以從串起故事情節(jié),側(cè)面烘托主要人物,使文中的人物事件更顯得真實(shí)、親切等方面入手?!拔摇钡奶攸c(diǎn)主要體現(xiàn)在“我”在得

18、知真相后,理解并學(xué)習(xí)父親的處理方式:沒(méi)有說(shuō)破小提琴是贗品,而是巧妙地保護(hù)著舅舅的夢(mèng)想和母親的希望。這說(shuō)明“我”是一個(gè)成熟、懂事、善解人意的人。答案:特征:成熟(“懂事”“善解人意”)。作用:“我”是線索人物,貫穿全文;使文中的人和事更真實(shí)、親切;通過(guò)“我”側(cè)面烘托、豐滿“父親”的形象。 標(biāo)的為該專題考點(diǎn)題1閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。善亦有道劉 源光緒某年,黃河發(fā)大水,無(wú)數(shù)百姓流離失所,陜西關(guān)中東南有一長(zhǎng)豐鎮(zhèn)來(lái)了幾十個(gè)衣衫襤褸的災(zāi)民。這長(zhǎng)豐鎮(zhèn)雖然有幾個(gè)富戶,但個(gè)個(gè)吝嗇異常,真是鐵公雞一毛不拔,大伙兒私下里稱長(zhǎng)豐鎮(zhèn)為“鐵公雞鎮(zhèn)”。 災(zāi)民們等待施舍,但富戶們家家大門(mén)緊閉。饑腸轆轆的災(zāi)民們正絕望之時(shí),

19、鎮(zhèn)北的達(dá)好仁家忽然傳出消息:達(dá)家將開(kāi)粥棚,消息震驚了長(zhǎng)豐。要知道,在眾多鐵公雞中,達(dá)老爺子的吝嗇可是鼎鼎有名的。達(dá)老爺子今年七十了,家里雖不是長(zhǎng)豐鎮(zhèn)的首富,但財(cái)力著實(shí)雄厚,只是達(dá)老爺子吝嗇持家,達(dá)家上下連一個(gè)胖子都沒(méi)有,他自個(gè)更是瘦骨嶙峋。前陣子他的小兒子成親,宴席上的饅頭居然是一半白面一半糠麩,菜也是素多葷少,規(guī)格比有些窮人家的婚宴還差。 如今他居然肯設(shè)粥棚,頗令人大惑不解。可眼瞅著幾口大鍋支了起來(lái),家丁們劈柴燒火,不像是假的。很快,達(dá)家放出話來(lái):“領(lǐng)粥時(shí),必須說(shuō)達(dá)老爺真慷慨,達(dá)老爺真是大善人,然后跪下來(lái)朝達(dá)家大門(mén)磕個(gè)頭”一碗稀粥居然讓人家磕頭,太過(guò)分了。但餓肚子的滋味真不好受,災(zāi)民們只好自

20、覺(jué)地排起了長(zhǎng)隊(duì)。水滾開(kāi)時(shí),圍觀的百姓們看著達(dá)家的伙計(jì)朝大鍋里下了兩瓢米,不由嘀咕道:“這么大的鍋,下這么點(diǎn)兒米,這粥可真夠稀的!”這時(shí),那伙計(jì)又打開(kāi)另一口袋子,舀出來(lái)一瓢東西,大伙兒一看,驚叫道:“米糠?”一鍋粥,兩瓢米加五瓢糠,粥是稠了,味道可就沒(méi)想到老爺子做善事也打折扣,這不明擺著讓大家戳脊梁骨嗎?家里人很不滿,小兒子年輕氣盛,跑到堂屋跟老爺子吵了起來(lái)。 “爹,韓信衣錦還鄉(xiāng)本可殺了那個(gè)讓他鉆褲襠的家伙,但他讓那人做了官,贏得了好名聲。可你呢?做個(gè)粥棚,一天花上一袋米,一個(gè)月也就三十袋米而已”“你有本事給我弄三十袋米來(lái),站著說(shuō)話不腰疼,我辛苦攢下的家業(yè)遲早要被你們這些敗家子敗光!”達(dá)老爺子氣

21、呼呼地走了。災(zāi)民們感謝達(dá)家做善事,跪在地上朝坐在太師椅上的達(dá)老爺子磕了個(gè)頭,才換得一碗黃粥,淚眼汪汪地蹲在一邊喝。犧牲了尊嚴(yán)才換來(lái)的東西,雖能果腹,心里卻在滴血災(zāi)民們磕頭討飯,眼淚汪汪地喝粥,這幅凄慘的情景讓長(zhǎng)豐鎮(zhèn)的上空彌漫著悲傷的氣氛。 達(dá)老爺?shù)拇壬苹顒?dòng)沒(méi)有收到預(yù)期效果,反而被人罵得狗血淋頭,那些沒(méi)有施舍的富戶們則恥笑達(dá)老爺子做了件蠢事。達(dá)老爺子似乎也意識(shí)到了,便改了規(guī)矩,領(lǐng)粥時(shí)可以不跪,但必須為達(dá)家做一天活。這個(gè)規(guī)矩倒還不錯(cuò),但達(dá)家哪有那么多活給人干?于是達(dá)老爺子將家里的傭工全部遣走,這些人聚攏起來(lái)向達(dá)老爺子討說(shuō)法,達(dá)老爺子的回話倒也簡(jiǎn)單:誰(shuí)干活只要三餐飯,不要工錢,就可以留下。小兒子擔(dān)心

22、:“爹,災(zāi)民們固然用著便宜,可他們總有走的一天,到時(shí)候咱們家再找人可就難了?!边_(dá)老爺子說(shuō)他們肯定會(huì)非常珍惜這份來(lái)之不易的活計(jì)。小兒子豁然開(kāi)朗,這老爺子真算計(jì)到家了,夠狠!結(jié)果長(zhǎng)豐鎮(zhèn)的小工價(jià)格直線下降。水災(zāi)過(guò)后,長(zhǎng)豐鎮(zhèn)又恢復(fù)了原樣。但是,達(dá)爺子的名聲迅速在半年里變得臭不可聞,人們提起他,干脆以“老鬼”相稱。 這一年達(dá)老爺子病重,臨死前對(duì)孩子們說(shuō):“我知道你們對(duì)我頗有微詞,但你們不知道,我這么做,既為他們好,也是為你們好。我原來(lái)也討過(guò)飯,當(dāng)時(shí)和我一起討飯的好朋友,他一生都在討飯,你們知道為什么嗎?”大家驚奇地聽(tīng)著?!耙?yàn)樗\(yùn)氣好,遇到了一個(gè)好人家,大米飯白饅頭管夠,讓他覺(jué)得討飯的日子真不錯(cuò);而我運(yùn)

23、氣不好,討飯被狗咬,被人欺,所以我恨透了討飯?!边_(dá)老爺子沉痛地說(shuō),“錢財(cái)生不帶來(lái)死不帶去,別人不做粥棚,我做,但我不會(huì)讓災(zāi)民們覺(jué)得討來(lái)的飯?zhí)貏e香。錢花好了能幫人,花不好就毀人,我落了個(gè)壞名聲,卻總好過(guò)給長(zhǎng)豐鎮(zhèn)增加一批乞丐” 說(shuō)罷,溘然長(zhǎng)逝。達(dá)家子孫將喪禮辦得非常寒酸,百姓們紛紛議論達(dá)家孩子不孝,但達(dá)家人不在意。幾十年后,達(dá)家還在,子孫興盛,還出了好幾個(gè)人才,而其他富戶沒(méi)有逃過(guò)“富不過(guò)三代”的宿命,相繼敗亡。(選自微型小說(shuō)選刊2011年4期,有刪節(jié)) (1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A饑民流落“鐵公雞鎮(zhèn)”,吝嗇的達(dá)老爺子將開(kāi)粥棚。但是達(dá)老爺子規(guī)定,饑民領(lǐng)粥時(shí)必須先干活再磕

24、頭,那米少糠多的粥引起了饑民和家人的不滿。B達(dá)老爺子施舍遭罵,他也意識(shí)到自己做得過(guò)分了,于是不得不改變規(guī)矩,變磕頭為干活,并遣走傭工。C水災(zāi)過(guò)后,達(dá)老爺名聲臭不可聞,臨終之語(yǔ)卻讓家人明白了他的良苦用心。D達(dá)家為老爺子的喪事辦得非常寒酸,讓鎮(zhèn)子上的百姓們議論紛紛,這反倒讓達(dá)家在幾十年后子孫興盛。E這篇小說(shuō)的內(nèi)容涉及“勤儉持家”“行善亦有道”的主題,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)警示作用。語(yǔ)言質(zhì)樸通俗,讀來(lái)令人沉思良久,受益頗多。 解析:本題從情節(jié)概括、表現(xiàn)主題、理解作品內(nèi)容等角度設(shè)題。A項(xiàng),“先干活再磕頭”有誤,應(yīng)是先稱頌達(dá)老爺恩德,再磕頭。B項(xiàng),“意識(shí)到過(guò)分”“不得不改變”有誤,改變規(guī)矩是他有意為之,并非迫不得

25、已。D項(xiàng),“幾十年后子孫興盛”與“百姓們議論紛紛”沒(méi)有必然聯(lián)系。答案:CE(答A也有道理) 解析:本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時(shí),抓住人物的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě),人們的反應(yīng),小兒子的態(tài)度的襯托和相關(guān)的重要情節(jié)進(jìn)行分析歸納、分條列舉即可。答案:形體消瘦、吝嗇(勤儉、節(jié)省)持家;心地善良,施舍有方,堅(jiān)持己見(jiàn)(固執(zhí)己見(jiàn));教子有方,深謀遠(yuǎn)慮。 解析:本題要求分析次要人物小兒子在文中的作用,作答時(shí)先概括小兒子兩次出現(xiàn)的作為,然后從對(duì)主人公的作用,對(duì)情節(jié)的作用,對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的作用幾方面分析作答即可。答案:小兒子在文中兩次出場(chǎng),第一次為粥的質(zhì)量同父親據(jù)理力爭(zhēng),第二次為父親遣走家里的傭工表示擔(dān)心,認(rèn)為父親心狠

26、。作用有:襯托主要人物。小兒子是陪襯人物,更好地襯托了達(dá)老爺子的形象;在結(jié)構(gòu)方面,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,避免情節(jié)單一;在內(nèi)容方面,作者通過(guò)“小兒子”的言行傳達(dá)一種善的理念,豐富了小說(shuō)內(nèi)容。 2閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。尊 嚴(yán) 死聶鑫森一輛白色的小車,駛出了湘楚大學(xué)的校門(mén)。深秋上午的太陽(yáng)光薄而淡,透出一陣陣的涼意。從這里到江南醫(yī)院,要穿過(guò)繁華的鬧市,加上紅綠燈,堵車,滿打滿算要一個(gè)小時(shí)。開(kāi)車的是程奮,坐在后座的是鄭波。程奮在校辦公室當(dāng)主任,四十八歲,頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲,是中文系的教授,戴一副深度近視眼鏡,主攻古代文字學(xué),師從程奮的父親程篤,讀碩讀博,再當(dāng)助手,一眨眼過(guò)去了二十多年。 兩個(gè)人

27、久久不說(shuō)話,在去向醫(yī)院的這一路上靜得只聽(tīng)見(jiàn)車輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲。古稀之年的程篤肝癌晚期,四個(gè)月前住進(jìn)了江南醫(yī)院的腫瘤科重癥監(jiān)護(hù)室。鄭波在上課、開(kāi)會(huì)之余,一個(gè)人去得很勤。重癥監(jiān)護(hù)室是不能隨便讓人進(jìn)去探看的,因?yàn)槔锩娴目諝庀硕?。門(mén)上只有一個(gè)玻璃鑲嵌的小孔,鄭波隔一陣就會(huì)把眼睛貼上去,打量躺在病床上的程篤:一頭銀發(fā),滿臉愁苦,時(shí)而清醒,時(shí)而昏迷;鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管,胳膊上插著輸液的套管,下面還插著輸尿管。 每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,鄭波就會(huì)喟然長(zhǎng)嘆。這種“生命支持系統(tǒng)”,無(wú)非是讓先生毫無(wú)質(zhì)量地活在限定的時(shí)間里,死已是不可避免的了。先生平日曾多次對(duì)他說(shuō):“人活著,要有尊嚴(yán),人死去,也要有尊嚴(yán)。”這

28、種比“死別”更殘忍的“生離”,身上插著管子,身邊沒(méi)有親人朋友,像吞幣機(jī)一樣耗費(fèi)錢財(cái),“工業(yè)化”地死去,先生一定是極不愿意的??上熌敢虿∫讶ナ蓝嗄?,可惜程奮夫婦和兒子都太忙,來(lái)得少,來(lái)了也總是匆匆的。鄭波讀本科時(shí),程篤第一次上“文字學(xué)”的課,自我介紹說(shuō):“我姓程名篤,字頓遲,你們可知道這名和字,來(lái)自何書(shū)?”鄭波站起來(lái)說(shuō):“來(lái)自說(shuō)文解字,篤者,馬行頓遲?!背毯V眼睛一亮,大聲說(shuō):“你讀書(shū)多,記性好,孺子可教!”爾后,鄭波本科畢業(yè),再讀程篤的碩士和博士,因成績(jī)突出,發(fā)表多篇論文,也就留校教書(shū),并當(dāng)了先生的助手。 在鄭波看來(lái),程篤于他是亦師亦父,而程篤也視鄭波亦友亦子,不但學(xué)問(wèn)上對(duì)鄭波諄諄引導(dǎo),生活上

29、也極為關(guān)心。鄭波的妻子,就是先生和師母介紹相識(shí)并喜結(jié)連理的。先生最大的遺憾,是兒子程奮讀了碩士以后,改行去搞行政,而且干得津津有味。他對(duì)鄭波說(shuō):“在知識(shí)界,第一等做學(xué)問(wèn),第二等教書(shū),第三等做官。程奮沒(méi)有定力,只能如此了。”正在開(kāi)車的程奮,鳴了一聲笛,問(wèn)道:“鄭波兄,睡著了?”“沒(méi)有。我在想先生,他太痛苦了?!薄笆呛鞘呛恰T鐜滋齑蠓蛘椅颐嬲勥^(guò)一次?!编嵅ㄑb作一無(wú)所知,問(wèn):“談什么呢?” “他說(shuō)老人肯定沒(méi)有希望了,家屬是否可以考慮停止治療。我問(wèn)怎么個(gè)停止治療法?他說(shuō),由家屬簽了字,再在醫(yī)生指導(dǎo)下拔掉輸氧管?!薄澳阍趺凑f(shuō)?”“我明白之所以要這樣做,是避免醫(yī)患糾紛,一切都是家屬自愿的。但我不同意!”“

30、是只要先生活著,你就可以照領(lǐng)他的工資?”“絕對(duì)不是,那是人性喪盡!我、妻子、兒子,擔(dān)不起這大不孝的名聲,領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩、同事、學(xué)生會(huì)怎么看我們?今后還怎么做人做事?”“你擔(dān)心將來(lái)副校長(zhǎng)提拔不上?擔(dān)心兒子將來(lái)不好找對(duì)象?就不擔(dān)心老爺子這么受罪!唉!” “鄭波兄,我猜想大夫也和你談過(guò)了,你是做學(xué)問(wèn)的,沒(méi)什么顧忌,能不能想個(gè)兩全其美的法子?”鄭波一驚,隨即平靜下來(lái),說(shuō):“程奮弟,我知道你想說(shuō)又不好開(kāi)口,大夫和我談話后,想得我坐臥不寧,最后才想明白,為了先生尊嚴(yán)地逝去,由我來(lái)代替家屬簽字和拔掉管子吧。”他的喉頭哽咽起來(lái),淚水奔涌而出。程奮小聲說(shuō):“謝謝謝謝” 程篤安然辭世,然后是火化、開(kāi)追悼會(huì)、入土。不斷

31、地有人向程奮和鄭波詢問(wèn)程篤最后的死因。由鄭波簽字的醫(yī)院、家屬共擬的協(xié)議書(shū)復(fù)印件,程奮時(shí)刻揣在口袋里,有人問(wèn)即掏出來(lái)說(shuō):“一切都由鄭師兄做主,我聽(tīng)他的。”鄭波則從容如昔,有人來(lái)和氣地詢問(wèn)或憤怒地責(zé)問(wèn),他面不改色心不跳,平靜地說(shuō):“是我簽的字,是我拔的管子。” (1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A小說(shuō)的開(kāi)頭描寫(xiě)鄭波和程奮去醫(yī)院的路上久久不說(shuō)話,表明兩人之間已經(jīng)有矛盾,為下文他們?cè)趯?duì)待程篤辭世問(wèn)題上的不同選擇埋下伏筆。B從“程奮夫婦和兒子都太忙,來(lái)得少,來(lái)了也總是匆匆的”可以看出,程奮雖事業(yè)有成,但對(duì)親人卻自私無(wú)情,也反映出當(dāng)今社會(huì)親情的淡漠。C小說(shuō)中鄭波在重癥監(jiān)護(hù)室門(mén)前時(shí)的心

32、情是很沉重的:既不想程篤受病痛折磨,“工業(yè)化”地毫無(wú)尊嚴(yán)地死去;又不想亦師亦父的老教授這么早離開(kāi)自己。D這篇小說(shuō)運(yùn)用了插敘的手法,進(jìn)一步介紹了老教授與鄭波之間的關(guān)系,使小說(shuō)更加豐滿,同時(shí)又為后文作了鋪墊,使故事發(fā)展更為合情合理。E這篇小說(shuō)敘述平實(shí),作者運(yùn)用語(yǔ)言、外貌等多種描寫(xiě)方法塑造了兩個(gè)晚輩,他們?cè)诿鎸?duì)已經(jīng)走到生命盡頭的老人時(shí)的不同表現(xiàn)令人深思。 解析:本題考查鑒賞作品的形象、內(nèi)涵及藝術(shù)技巧的能力。A項(xiàng),“已經(jīng)有矛盾”理解有誤。B項(xiàng),“程奮雖事業(yè)有成,但對(duì)親人卻自私無(wú)情”理解有誤。C項(xiàng),屬于主觀臆斷,鄭波在重癥監(jiān)控室門(mén)前時(shí)心里更多地是想老教授能“尊嚴(yán)地死去”,照應(yīng)文題“尊嚴(yán)死”。答案:DE(

33、答C也有道理) (2)小說(shuō)第一段在全文中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析:本題考查情節(jié)段落的作用。第一段從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是環(huán)境描寫(xiě),可從渲染氣氛,交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物,烘托人物心情方面作答。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),屬于開(kāi)頭的段落,可從為下文作鋪墊、埋伏筆方面作答。還可以考慮設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣等。答案:通過(guò)對(duì)薄而淡的陽(yáng)光、深秋的涼意等環(huán)境描寫(xiě),交代了故事發(fā)生的季節(jié),渲染了清冷的氣氛,烘托人物心境。通過(guò)介紹到醫(yī)院的時(shí)長(zhǎng),為后文兩人在車上作出選擇、商定結(jié)果埋下伏筆。從大學(xué)到醫(yī)院,交代了故事發(fā)生的背景與人物所處的社會(huì)環(huán)境。設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 解析:本題考查鑒賞作品的形象特點(diǎn)的能力。小說(shuō)中塑造人物的手

34、法主要有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),正面描寫(xiě)主要是肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,側(cè)面描寫(xiě)主要是環(huán)境的烘托、對(duì)他人的影響以及他人的評(píng)價(jià)等,在文中找到這些句子進(jìn)行歸納,就可以找到答案。答題時(shí)注意用文中的事例對(duì)性格進(jìn)行解釋分析。 答案:學(xué)術(shù)精湛(博學(xué)多才、學(xué)識(shí)淵博等亦可):讀書(shū)多,記性好;成績(jī)突出,發(fā)表多篇論文,最后留校教書(shū)。重情重義(懂得感恩、知恩圖報(bào)等亦可):受到老教授的教誨與關(guān)心,時(shí)刻不忘,并像對(duì)待自己的父親一樣對(duì)待老教授。敢于擔(dān)當(dāng)(有責(zé)任心、責(zé)任感亦可):選擇代替親兒子為老教授拔掉管子,承擔(dān)世人的毀譽(yù),凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)。從容淡定:面對(duì)別人的詢問(wèn)或責(zé)問(wèn)都能平靜對(duì)待,堅(jiān)持自己對(duì)精神和生命尊嚴(yán)的守望。

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