《七年級語文上冊-第六單元-第29課《論語》十二章說課稿-蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊-第六單元-第29課《論語》十二章說課稿-蘇教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、。 《論語》十二章 說課稿 大家好，今天我要說課的內(nèi)容是《論語十二章》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、 學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明： 一、教材分析 1 ．課文所處的地位及作用 它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。 《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著， 是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)， 對我國幾千年的 封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課 文中所選，著重

2、敘述了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面 內(nèi)容。其豐富的語言精華和 深刻的思想精髓，對于心理 發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。 2 ．教學(xué)目標(biāo) 對于本節(jié)課基于七年級學(xué)生剛開始接觸文言文，對于文言文基礎(chǔ)知識掌握較少的學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo) 1、了解文 言文的一般常識，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法 2、能熟練背誦、默寫全文，了解句意。 3、掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法； 4、理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。 3 ．教學(xué)重點(diǎn)

3、 理解、掌握重點(diǎn)詞語的讀音、解釋； 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容； 難點(diǎn) 掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法； -可編輯修改 - 。 理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。 二、教學(xué)方法 1 ．分類整理歸納法 此方法可幫助學(xué)生養(yǎng)成的是一種分類整理的能 力及習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對語言材料歸類的 意識。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用 “ 分類式學(xué)習(xí)筆記 ” ，同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué) 大綱的要求的課堂實(shí)踐活動。

4、 2 ．情景教學(xué)法 此方法可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪 ，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適 應(yīng)能力。 三．學(xué)法 1.自主學(xué)習(xí)法 學(xué)生充分借助課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語錄的意思 2.誦讀法 初中生剛接觸文言文不久， 采用誦讀法可以培養(yǎng)學(xué)生古文的語感、 注音、 朗讀的語氣和語調(diào) 和停頓等。 四. 教學(xué)過程 （一）故事導(dǎo)入 北宋初年有一位宰相叫趙普，大家都說他讀過的書就只有 《論語》 一本而已。 宋太宗趙光義

5、 聽說了就問他 ，他回答說： “ 臣平生所知，誠不出此，昔以其半輔太祖（趙匡胤）定天下， 今欲以其半輔陛下致太平 ” ，“ 半部《論語》治天下 ” 由此流傳開來。提出問題：《論語》 究竟講了些什么問題？為什么 《論語》會有如此巨大的價值呢？設(shè)置懸念， 激起學(xué)生興趣。 （二）背景介紹 -可編輯修改 - 。 首先介紹論語： 《論語》是一部記錄孔子和他弟子的言行的書，由若干篇章組成，內(nèi)容大多 是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則，這篇課文中的第 1 至 9 則

6、都屬于語錄體。 本課所選 10 則，一方面闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛好學(xué)的態(tài)度和勤學(xué)好問、實(shí)事求是的精神； 另一方面闡述了溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，對后世的教育理論影響極大。 另外，還有思想道德修養(yǎng)的問題，教育人為人處事的原則。 其次是介紹孔子：孔子（公元前 551 年 ― 公元前 479 年），名丘，字仲尼，春秋時期魯國 陬邑人（今山東曲阜）；祖籍宋國夏邑（今河南商丘夏邑）。中國著名的思想家、教育家、 政治家。開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。 （三）梳理課文 1

7、、讓學(xué)生誦讀課文，并參照注釋翻譯課文，理解、掌握重點(diǎn)詞語的讀音 、解釋，初步了解 每句的含義，并進(jìn)行背誦。 2 、同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補(bǔ)充。本階段的教學(xué)以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 （四）歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn) 此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)難點(diǎn)之一， 不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上 有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納整理知識點(diǎn)的習(xí)慣，掌握基本的文言文翻譯方法， 并熟悉學(xué)習(xí)文 言文的一般方法，即 “ 多音字 ” 、“ 通假字 ” 、 “ 古今異義 ”、

8、“成語歸納 ” 等學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 具體教學(xué)內(nèi)容如 PPT 所示，至此，本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)一已被解決 （五）聯(lián)系生活理解探究 這一 環(huán)節(jié)使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理 此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)難點(diǎn)，針對初中生在學(xué)習(xí)及人際交往等方面可能遇到的問 題，有意識地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理， 旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育， 通過他們自己的 -可編輯修改 - 。 思考討論，理解、認(rèn)識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以 致用。

9、 教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的 課文中的哪一則來教育他們。 例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高 ，好像都 沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了， 上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？ 討論之后，回答 “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 并解釋意思。 例二：有位同學(xué)當(dāng)有人在課堂上回答錯問題或被老師點(diǎn)名批評時， 就興災(zāi)樂禍， 取笑別 人，也沒

10、有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。 討論之后，回答 “ 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也 ” 并解釋 例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開他的玩笑， 自己卻喜歡捉弄同學(xué)， 甚至對同學(xué)動手動腳 的，面對這種情況，你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢？ 討論之后，回答 “ 已所不欲，勿施于人 ” 解釋。 板書設(shè)計 我對本課的板書設(shè)計如 PPT 所示，采用了樹狀的歸納方法，便于學(xué)生理解記憶 -可編輯修改 -