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1、 最新岳麓版歷史七年級下冊第 24 課《從貞觀之治到開元盛 世》教案 1 教學(xué)單元 第六單元、開放與革新的隋唐時代 課時計(jì)劃： 1 課題 第 24 課、 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)內(nèi)容 “貞觀之治”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“開元盛世” 知 識 與 能 力 ： 唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn) , 任用賢良 , 虛懷納諫 , 推行三省六 部制 , 發(fā)展科舉制

2、, 輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛 世”。 過 程 與 方 法 ： 1．引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家” , 從而培養(yǎng)他們 正 確 評 價(jià) 歷 史 人 物 的 能 力。 2．引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處 , 并分析亡興之間起主要 作用的因素 , 從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn) , 正確把握歷史規(guī)律 教學(xué)目標(biāo) 的 能 力 。 情 感 態(tài) 度

3、 與 價(jià) 值 觀 ： 1．正確認(rèn)識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取 隋亡的教訓(xùn) , 任用賢良 , 虛懷納諫 , 進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展 規(guī)律的進(jìn)步性改革措施 , 最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從 中 感 悟 歷 史 上 杰 出 人 物 的 人 格 品 質(zhì) 。 2．唐玄宗前期 , 任用名相 , 整頓吏治 , 使唐朝進(jìn)入全盛時期 , 古代社會呈現(xiàn)出 前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對這一盛世景象的學(xué)習(xí) , 體會

4、祖國的偉大 , 增 強(qiáng) 學(xué) 生 對 偉 大 的 祖 國 的 熱 愛 。 3. “貞觀之治” , “開元盛世”的出現(xiàn) , 離不開廣大人民的辛勞 , 但其中也有 李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：“貞觀之治”、“開元盛世”。 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價(jià)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、課件 教學(xué)過程 備注 （

5、一）導(dǎo)入新課 隋末社會大亂 , 到唐初 , “茫茫千里 , 人煙斷絕 , 雞犬不聞 , 道路蕭條”。一片衰敗景象。而經(jīng)過近百年的努力 , 唐朝出現(xiàn)了文明發(fā)達(dá)、升平富足的繁榮局面。在此期間 , 唐朝統(tǒng)治者采取了哪些措施 , 才創(chuàng)造了這樣的盛世輝煌？這節(jié)課我們就一起來探討。 （二）學(xué)生自學(xué)過程 1 / 5 根據(jù)下列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。 (1) 簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。 (2) 簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn) , 實(shí)行開明政策 , 在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么 ? (3) 武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么

6、? （三）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程 (1) 關(guān)于唐朝建立 , 概括知識點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間： 618 年。都城： 6 長安。唐高祖：李淵。 (2) 關(guān)于“貞觀之治” , 這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期 , 政治比較清明 , 經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快 , 國力逐步強(qiáng)盛 , 歷 史上稱當(dāng)時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么 ?引導(dǎo)學(xué)生從政 治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。 政治上 , 一是唐太宗善于用人 , 名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱 , 重視納諫 , 重用敢于直諫的名臣魏征。二是

7、發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能 , 沿用隋朝的三省六部制 , 增加宰相人數(shù) , 合并州 , 節(jié)省開支 , 減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校 , 發(fā)展科舉 , 中央設(shè)國子學(xué)、太學(xué) , 地方州也設(shè)學(xué)校 , 科舉增加考試科目 , 進(jìn)士科的地位日益提高。 經(jīng)濟(jì)上 , 輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。 教師提出第二個問題 , 唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么 ?( 接受隋亡的教訓(xùn)。 ) (3) “女皇帝武則天”一目 , 教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢 獻(xiàn)是什么 ?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn)：第一 , 繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn) , 破格提拔人 才 , 名臣有姚崇、宋璩。第二 , 唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展 ,

8、 武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。 (4) “開元盛世”一目 , 教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手 , 概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面 , 任用賢相姚崇、宋壕 , 整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面 , 重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時期。 ( 四) 總結(jié)、擴(kuò)展 1．教師總結(jié) 唐朝是我國封建社會的全盤時期 , 它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面 , 后又歷經(jīng)女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展 , 到唐玄宗統(tǒng)治前期 , 唐朝進(jìn)人全盛時期 , 封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中 , 認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史

9、事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。請同學(xué)們思考下列問題： (1) 為什么說唐太宗是一位杰出的政治家 ? (2) 你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過 ? 2 / 5 (3) 對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處 , 并分析亡興之間起主要作用的因素。 2．學(xué)生活動 教師引導(dǎo)歸納 , 學(xué)生討論回答。 參考答案： (1) 唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn) , 任賢、納諫 , 進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策 , 輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn) , 整頓吏治 , 發(fā)揮國家機(jī)關(guān)的效能 , 大興學(xué)校 , 發(fā)展科舉。這些開明政策和措施 , 促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初

10、步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政 治家。 (2) 武則天是歷史上惟一的女皇帝 , 在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 684 年下令獎勵農(nóng)桑 , 減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員 , 對封建國家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間 , 上承“貞觀之治” , 下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是 , 其統(tǒng)治期間 , 弊政諸多 , 如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等 , 百姓深受其 苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng) 治的前期 , 他不失為一位

11、英明的君主。唐玄宗任用名相 , 裁汰冗官 , 整頓吏治 , 淘汰僧民 , 重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn) , 開創(chuàng)了唐朝的極盛時期 , 史稱“開 元盛世”。 (3) 相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的 , 滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度 , 濫用民力 , 使統(tǒng)治秩序很快崩潰 , 農(nóng)民起義很快爆 發(fā) , 這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此 , 漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn) , 與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn)：時代不同 , 繼承關(guān)系不同。 秦漢處于封建制開始階段 , 因此 , 漢初一方面繼承了秦制 , 同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制

12、度發(fā)展的中期 , 隋與唐完全是繼承關(guān)系 , 使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級 與農(nóng)民階級的矛盾 , 矛盾尖銳即亡 , 矛盾緩和即興。這是因?yàn)?, 農(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使 秦、隋滅亡 , 地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn) , 注意適當(dāng)減輕剝削程度 , 又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。 （五）、 布置作業(yè)：教材中課后練習(xí)題。 ( 書面作業(yè) ) (1) 為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣 知而必諫”的故事： 魏征逝世后 , 太宗對朝中大臣們說： “我派人到魏征

13、家中 , 在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章 , 使者帶回來 , 我看了看 , 字寫的很亂 , 惟 有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人 , 有好人有壞人 , 任用了好人 , 則國家安泰 , 任用了壞人 , 國家就要大亂；朝 3 / 5 中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人 , 只看見長處 , 對他憎的人只看見短處。這是不正確的 , 應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處 , 看到所憎的人的長處。如果這樣 , 就能去掉真正的壞人 , 任用好人 , 天下就興旺了。”’太宗又說： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后 , 想了想 , 今后 ,

14、 我難免會遇到這樣的事 , 你們把魏征的語言寫在笏上 , 看到我有過錯時 , 隨時提出來 , 幫助我改正。” (2) 在介紹武則天其人其事時 , 可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑 , 火速報(bào)春知?；氝B夜發(fā) , 莫待曉風(fēng)吹。”短短 20 個字 , 將武則天潑辣專斷 ( 有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣 ) 的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。 板書設(shè)計(jì)： 四個人物： ①李淵：唐高祖 , 唐開國皇帝 , 公元 618 年建立唐朝。②李世民：唐太宗 , 我國古代杰出的政治家。③武則天：我國

15、歷史上惟一的女皇帝 , 她善用人才。④李隆基：唐玄宗 , 我國古代比較有影響的一個皇帝 , 前期頗有作為 , 把唐王朝引向鼎盛。 兩分鐘安全教育：上下樓梯靠右行 , 放學(xué)排隊(duì)就餐注意安全 , 不要擁 擠在放學(xué)、上學(xué)的路上 , 特別注意交通安全。要多注意觀察家里的 各種電器 , 插頭插座、電線、燈是否有破損、老化的現(xiàn)象 , 如果有應(yīng) 立即告訴家長進(jìn)行正確處理。 課間不要追逐打鬧。 4 / 5 教 學(xué) 反 思 5 / 5