《在課堂教學中 導學設(shè)計與實施心得體會（共7篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《在課堂教學中 導學設(shè)計與實施心得體會（共7篇）（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、在課堂教學中 導學設(shè)計與實施心得體會（共7篇） 第1篇：在導學案教學中的心得體會在導學案教學中的心得體會 “講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同。 那么，如何使用導學案，讓導學案更好地服務我們的教學。我就結(jié)合教學實踐談談自己的做法。 一、預_準備。導學案至少提前二天發(fā)給學生，讓學生按照導學案的內(nèi)容預_好。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料；學生應該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪

2、方面的能力等，在題綱上都有明確的要求，使學生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。 課下自學的質(zhì)量，是保證雙向五環(huán)有效實施的關(guān)鍵。課下全體學生要依據(jù)導學案獨立自主全面完成導學案。自學學_主要是在自_課上結(jié)合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案（必要時也可同學間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調(diào)自主學_，學生原則上不能自_課上討論。但學案一定要自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。不懂的內(nèi)容學生要記在學案上，沒有高度的自主就難以保證充分的互動。 導學案設(shè)計完成后發(fā)給學生，并不等于學生就會預_，教師要進行導學案完成方法的指導，明確完成的要求，告訴學生學案中哪些內(nèi)

3、容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決，要求學生把預_中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，逐步培養(yǎng)學生自主學_的能力，養(yǎng)成良好的學__慣和正確的自學方法。這一時間最好安排在學校的早自_時間完成，因為學生的自控能力還不強，回家后不能保證自學的質(zhì)量，在學校更有學_的氛圍，同時，在學校教師可以在學生自學過程中針對潛能生進行適當輔導，使其較好地掌握教學內(nèi)容。 如在《音樂之都維也納》一課的導學案完成時，我就設(shè)計了多次讀文的環(huán)節(jié)，讓學生的熟讀的基礎(chǔ)上，找出本課的形聲字，滲透形聲字的識字理念，寫出自己認為不容易讀準的字和不好認的字，并自己嘗試寫出記憶的方法，引領(lǐng)學會生字的自

4、學方法，如果不能全部解決，可以帶著某個字如何記準的問題進入課堂的學_中。學生自主預_課文，根據(jù)導學案和老師的自學建議和指導，完成“溫故知新”中的檢測題目，初步了解寫作背景、文體常識、資料鏈接等基礎(chǔ)問題，在書上找出經(jīng)典語句并品味點評。（特別提示：預_環(huán)節(jié)在整個教學環(huán)節(jié)中起著承前啟后的作用，預_不充分，后面的實施環(huán)節(jié)不可能達到很好的效果。 剛開始使用導學案的老師們要特別注意，在學生沒有形成良好的預__慣之前，預_活動必須在老師的監(jiān)督、指導下完成，可以安排專門的預_課，在布置學生預_時，在要求大多數(shù)按學案完成自學任務的同時，要加強對學_態(tài)度、知識、能力等方面較弱的學生的幫扶和指導。 一般20分鐘

5、左右即可；待學生形成良好的預__慣后，可以放手讓學生自主預_。）導學案應該在上課的前一天發(fā)給學生，讓學生對要學的知識提前預知，對學_有個強烈的期待。凡事預則立，不預則廢，作為老師，一定要做好導學案預_階段的過程指導，要設(shè)計好預_的環(huán)節(jié)，布置好預_的要點、方法、要求，積極引導學生課前進行自主學_。通過預_，自己探究、解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在“導學案”上，以備上課時討論解決。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學__慣，讓學生達到“自律”，真正學會學_。 讓學生通過預_能夠首先確定學_目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓練。預_完，學生要登

6、記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。做好的導學案課前一定要收，教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學案檢查要及時到位，對于問題較多的題號做好記錄，做到心中有數(shù)。教師一定要在課堂上嚴格檢查學生的預_情況，杜絕不預_和對預_敷衍了事的現(xiàn)象。對新知識沒有預_或沒有預_好，堅決不能進入下一個環(huán)節(jié)。教師應認真指導學生使用好導學案，在上課前必須抽取部分導學案，了解學情，再次進行課前準備。 二、自主學_教師在課堂上不是面面俱到地去講解導學案，對于比較容易的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和批閱中學生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一

7、來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學_動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”； 學生課上自學的困惑問題記在學案上。學生根據(jù)自學提綱進行自學，自學時教師巡視、督查，重點指導中、差生。 （約10分鐘左右）教師要對學_方法進行適當?shù)闹笇?，用紅筆劃出書中重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學_的能力。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預_的反饋信息，可以使上展示課的講解更具針對性。 第2篇：高效課堂導學案設(shè)計心得體會高效課堂導學案設(shè)計心得體會 馮祥 本期語文教研組組織的高效課堂導學案設(shè)計研討活動，在學_中“野

8、渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待?！边@一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設(shè)計就是中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。 懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設(shè)計是我們工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區(qū)別，導學案的設(shè)計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。 過去我們的課堂教學模式是“五段教學法”。即“組織教學----復_舊課----講授新課----復_鞏固----布置作業(yè)”，這樣的課堂教學從

9、我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批_題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學現(xiàn)狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統(tǒng)性設(shè)計。在這樣的導學案下，學生的學_自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。 導學案設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發(fā)到

10、學生手里以便做好課前預_。在導學案的設(shè)計中，特別注重了分層設(shè)計題目，關(guān)注每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練_，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。 近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標----自主學_----合作探究----訓練操作----矯正反饋----拓展延伸。 1.明確目標。就是讓學生明確這40分鐘要完成的任務，讓他們的學_有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學生自學分數(shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在

11、如何理解和運用分數(shù)的基本性質(zhì)上則由教師進行點撥。如此明確學_目標，就可以讓學生的學_有的放矢。 2.自主學_。這一環(huán)節(jié)是學_目標的具體體現(xiàn)。指導要明確，要讓學生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務。 通過學生的自主學_與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。 3.合作探究?！皩W案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現(xiàn)的問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學生根據(jù)自己的學_情況提出問題。 4.訓練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生自由地提

12、出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。 5.矯正反饋。這節(jié)課目標完成怎樣？學生掌握怎樣？這是每個人都應該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計_題時應注意_題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關(guān)的，同時還應注意難易結(jié)合，盡量讓學生獨立完成。 6.拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學的內(nèi)容的重點、難點讓學生進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行升華，使學生能夠運用所學內(nèi)容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設(shè)計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。 以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解

13、，還有待于日后的完善和提高?？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”?！皩W案導學”作為教學的一種手段，目的是把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，學案與導學密切結(jié)合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是“學案導學”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。 第3篇：“導學案”在課堂教學中的運用試論“導學案”在實際教學中的運用 鹽城市鹽阜中學 汪卉 [摘要]新課程標準提出的轉(zhuǎn)變教與學方式的理念，根據(jù)課堂教學實際，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學_，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減

14、輕學生過重課業(yè)負擔。本文主要探討“導學案”教學模式、操作方法、在教學實踐中的運用、該教學模式的優(yōu)點以及應注意的問題。 [關(guān)鍵詞]學案 導學 探究 操作 優(yōu)點 問題 新課程標準提出的轉(zhuǎn)變教與學方式的理念，提高學生自主學_能力，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學生過重課業(yè)負擔，根據(jù)課堂教學實際，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學_，探索出一條“導學案”的教學模式。 一、“導學案”教學模式的含義 什么是“導學案”？ “導學案”是由學案和導學兩個有機部分組成的?！皩W案”就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預_和課內(nèi)自學用的書面的學_方案?！皩W案

15、”實質(zhì)是以“學案”為載體、“導學”為手段的一種教學模式。它以學生為主體，倡導學生自主學_，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學_，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生學_方式，優(yōu)化課堂模式。概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、練_”。 “學案”由學_目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法和技能訓練四個要素組成。教師設(shè)計學案時，著力點應放在“學_活動設(shè)計”上，它包括學_內(nèi)容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學_內(nèi)容動態(tài)化。同時充分

16、考慮學生的個性不同，認知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學案的情景設(shè)計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學_的目的。 1 “導學”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務；組織學_、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。 “探究”是學_的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維

17、上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。 “點撥”貫穿整個教學過程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學_信息，解答學生學_過程中的疑點、難點。當然，點撥并非代替，教師應從教材特點和學生實際出發(fā)，突出重點，抓住難點，當點則點，當撥則撥，因勢引導，致力于引導學生自求頓悟。 “練_”可以是個人自練，小組互練，限時訓練或考試檢測。無論哪種訓練方式，都要根據(jù)課堂教學的實際需要，實現(xiàn)鞏固“已學知識”，有所創(chuàng)新的目的。 二、“導學案”教學模式的具體操作 “導學案”實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過

18、程。學生是主體，教師是主導，訓練是主線，能力培養(yǎng)是主攻方向。 一般是我們把編寫好的“學案”發(fā)給學生，在教學過程中同步使用。由于“學案”中有明確的學_目標、學_主線、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展等內(nèi)容，能有效地對不同層次的學生起到“導學”的功能，易讓學生步步深入，各得其所。綜合我?！皩W案”的課堂教學模式來看，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng)新。 依據(jù)示案自學情況，進行以案導學。教師下發(fā)學案后，可設(shè)置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生在學案上明確自學的知識目標，交代清楚自學的方法和需要注意的問題，讓學生了解學_的重

19、點、 2 難點，為探究做好心理準備，激發(fā)學生的學_動機，調(diào)動學生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。 學生依案自學，教師巡視學況。學生根據(jù)教師要求和學案設(shè)計的問題進行自學。通過對教材的學_思考，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。 學生自研討論，教師收集問題。學生對自學過程中不能完全解決的疑問，進行重點自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在討論中，教師搜集學生普遍存在的問題，學生向教師反饋學_疑點，難點。 教師串講點撥，學生釋疑解惑。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進

20、行總結(jié)性串講點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生講評，教師補充。 當堂達標訓練，知識遷移拓展。緊扣目標，當堂訓練。教師巡視，搜集答題信息。練_結(jié)束后，學生可討論互對答案，也可由教師出示答案，但講評一定要有針對性。 反饋小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學_方法，從“學會”到“會學”產(chǎn)生新的認識飛躍。 三、“導學案”教學模式的優(yōu)點 “導學案”是實施素質(zhì)的有效途徑。素質(zhì)著眼于全體學生的全面發(fā)展，在“導學案”教學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學

21、生的個體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)提供有力的保障。 “導學案”能“減負”不“減質(zhì)”。減輕學生課業(yè)負擔，是時代和新課程教學的要求，“導學案”不失為一種與這種要求相適應的教學好模式。讓學生真正學會學_，成為學_的主人，是“導學案”教 3 學模式的核心。由于學生學會學_，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業(yè)在“導學案”中基本完成，從而減輕了學生的課業(yè)負擔，學生主動求知的能力增強了，教學質(zhì)量得到大面積提高。推行“導學案”是教學模式的收獲。學生變得樂學、愛學、會學、能學；每一個學生

22、都能得到應有的發(fā)展。教師由教書匠轉(zhuǎn)為研究者由“警察”轉(zhuǎn)為“朋友”“指導者”。 “導學案”的使用可以培養(yǎng)學生良好的書寫_慣。學生在學案上書寫答案的過程也是練_書寫的好時機。自我校實行學案教學后，要求學生寫的練_都設(shè)計在一張學案上。這就要求教師在批閱學案的時候不僅要糾正學生的答案，還要嚴格要求學生的書寫。只有教師在平時練_中強調(diào)書寫的重要性，學生才能夠在平常學_中對書寫問題加以重視，也只有這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成良好書寫_慣。 “導學案”的使用提高學生合作學_的能力。新課改要求教師重視學生學_能力的提升，尤其是學生合作學_的意識要進一步加強。很多時候，教師設(shè)計的活動不是所有學生都能參加進去的。對

23、于一部分學_有困難的學生來說，有些活動他們根本沒有能力和小組的其他同學進行交流，他們只能聽，不能、也不知道該怎樣加入到小組的活動中去。所以，時間一長，就有一些學生在小組活動時只能當“旁觀者”。對于他們來說，小組的活動根本學不到任何知識。所以教師在設(shè)計學案時一定要考慮全體學生的認知水平，設(shè)計各層次學生都可以參加的活動，調(diào)動所有學生的學_積極性和參與意識，讓學生有效地進行合作學_，在合作探究的過程中相互學_，共同提高。 “導學案”的使用幫助學生養(yǎng)成獨立思考的_慣。使用學案后，很多課堂活動都是以小組形式進行的，教師要給學生充分的時間去獨立思考，真正鍛煉學生自己解決問題的能力就。學生獨立思考后有了自

24、己的見解，在所有學生之間進行交流，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的信心和機會。只有讓學生在平時的學_中學會思考問題，自己尋找解決問題的途徑，學生才可以在以后獨立面對問題時有足夠的信心去科學地思考問題，準確地解決問題。 四、“導學案”使用中需注意的幾個問題 （一）學生興趣的激發(fā)和思維的引導。 在使用導學案教學模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學_的內(nèi)驅(qū)力，學生學_興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動；要指導學法，在課堂中的聽、說、讀、寫、思、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學生去理解掌握學_方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。教師

25、要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。 （二）教師要強化教研，注重教學反思。 在實施導學案的教學模式下，教師要加強對學生和教材的研究。強化集體備課，加強教學方式的研究。要研究如何結(jié)合學校和學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合，不斷挖掘“導學案”教學模式的巨大潛力。教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要積極思考解決的方法，在問題解決的過程中促進課堂教學效益的不斷提高，促進“導學案”教學模式的不斷完善和發(fā)展。 （三）防止導學案形式

26、化，注重實際應用效果。 我們要防止導學案內(nèi)容_題化。我們在編寫學案的過程中，要防止把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的問題，整堂課成了師生對答案的過程；防止把導學案變成了一份單純的當堂達標測試題，使導學案學案失去了導學的功能。我們還要防止把導學案中學生自主學_等同于放任自流。學生是學_的主體，但主體地位的凸顯必須在教師的有效引導下才能實現(xiàn)。。教師要正確處理使用導學案模式下課堂中教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展。 總之，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。在導學案教學模式下，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學的各環(huán)節(jié)，在學_活動中以學生為中心，以學案為載體，以提升學生

27、學_能力為最終目標，培養(yǎng)學生的各種良好學__慣。教師要善于處理好導和學、講和練、思和做、個體與全體、學生與導學案 5 等幾方面的關(guān)系，在不斷探索和積累中完善導學案的教學模式，以期高質(zhì)量的完成課堂教學任務。 參考書目 [1]陳佑清.學_方式的多樣性及其選擇[J].科研，，（7）：20-22.[2]國家部.基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）.[3]杜威.我們怎樣思維經(jīng)驗與[M].姜文閔譯.__：人民出版社，，250.[4]何國華.陶行知學[M].廣州：廣東高等出版社，，30.[5]金華、魏所康、朱川彬《課堂教學論》年12月，江蘇出版社 [6]何克抗《構(gòu)建主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)》，《學科》__年第

28、3期 第4篇：學_《高效課堂導學案設(shè)計》心得體會 導學案和傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。它既是隱含教師主導作用的文本——“導案”，又是一個滿足學生認知目標的文本——“學案”，也是一個培養(yǎng)學生學_能力的文本——“練案”，還是一個師生、生生情感交流、對話的有機載體，一個蘊含新理念的創(chuàng)新文體。因此在導學案的設(shè)計上就顯得尤其重要。 一、導學案的設(shè)計 “學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學_為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作

29、用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學_?！皩W案導學”關(guān)鍵在于學案設(shè)計和教師導學，抓好這兩個方面才能使“學案導學”在高中信息技術(shù)教學中發(fā)揮最大的效益。 高效課堂教學定位在“以學定教，以教導學”，因此，導學案的設(shè)計關(guān)鍵是學情調(diào)查。學情調(diào)查既包括學生認知發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識、情感基礎(chǔ)、學生學_風格特征的分析。在調(diào)查清楚了學情以后，就可以開始設(shè)計導學案了。而在導學案設(shè)計中，我覺得給我印象最深的是導學案中的問題設(shè)計。在設(shè)計問題的時候，我很容易出現(xiàn)的一個問題是：膚淺化和無針對

30、性。 因此在設(shè)計過程中要注意以下幾點：（1）問題設(shè)計要層次化：一般把問題層次劃分為A、B、C、D四個層次，A為“個人問題”——“獨學”后形成的問題。學生對照導學案進行“獨學”時，以導學案中教師預設(shè)的問題為學_主線，逐步解決；B為“同伴問題”——“對學”后形成的問題。“獨學”之后進入“對學”，“對學”是同等程度同學間的互幫互學。對學過程中可以解決“獨學”不能解決的問題。；C為“群學問題”或交“小組問題”——群學后形成的問題。，在對學中解決不掉的問題再帶入到群學中去，集合集體思想的結(jié)晶。D為“班級問題”，它是群學問題的集合。只有將問題這樣層層設(shè)計，學生才有了探究的興趣。 （2）問題的設(shè)計

31、要探究化。學生通過探究性問題的學_和研究，要達到構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法，以及經(jīng)歷探究過程獲得層次的情感體驗和能力發(fā)展，因此一些封閉性的問題可以開放性的設(shè)計，比如：問題“請回答在一五計劃期間中國建設(shè)取得了哪些成就？”可以設(shè)計成：“請列舉一五計劃中國建設(shè)取得的成就。”這樣開放性的設(shè)計問題，增強了學生探究的興趣。 （3）問題設(shè)計要情境化。對于歷史這個科目來說，因為學_的知識都是過去的事件，因此很多內(nèi)容學生不好理解，所以如果把問題的設(shè)計情境化，更有利于幫助學生去理解。 二、導學案的使用 學案是“導學、誘思”的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學，一份好的學案，可使知識深入淺出，激

32、發(fā)學生的學_興趣，而差的學案只會加重學生負擔，重蹈傳統(tǒng)的覆轍。學案設(shè)計要結(jié)合信息技術(shù)學科的特色，體現(xiàn)其特點，制成電子學案，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞，給學生一個明確的思維導向，讓學生最大限度地參與到教學的全過程。信息技術(shù)學案的設(shè)計具體要注意以下幾個方面： 1、明確學_目標 學_目標要明確，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。學_目標能使學生從整體上把握學案涉及的內(nèi)容，能幫助學生把握知識的來龍去脈，能讓學生懂得應掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，能使同學們形成一個較小范圍內(nèi)的知識框架，更好地把握所學內(nèi)容，增強學_的主動性。 2、設(shè)計問題導學 個人認為學案設(shè)計的重點應在“問題導學”上，

33、設(shè)計上一般應根據(jù)學生認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設(shè)計成不同層次的問題，給學生一個自讀、學_的思想導引，在遵循學案自學過程中，指導學生怎樣思考、怎樣操作，從而做出培養(yǎng)學生能力的具體設(shè)計，并在學_過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的能力。因此，學案的問題導學部分的編寫應注意到以下幾個方面：關(guān)注學生水平，顧及不同層次學生；創(chuàng)設(shè)開放性問題，留下創(chuàng)新空間；鏈接生活和社會熱點，培養(yǎng)學_能力。 3、貫穿于教師教學的全程，體現(xiàn)了課前、課中和課后三個基本階段。所以，使用導學案要主要以下三點： （1）課前要進行獨學抽查，并批改導學案。通過導學案了解學生課前學_情況，做到心中有數(shù)，以便教師的“二次備課”。

34、 （2）課中關(guān)注學情動態(tài)、學法指導、學_過程。在高校課堂上，因為有導學案在，教師在課中的角色發(fā)生了很大的變化。在教學過程里，教師要關(guān)注學生的學情，參與對小組合作學_的指導和對學困生的特殊指導。 （3）課后要及時的進行反思。在本導學案中，上課的過程中出現(xiàn)了什么問題，要馬上進行反思并尋找解決問題的辦法，不斷的修訂導學案的設(shè)計以便使導學案在教學中發(fā)揮更打的作用。 導學案承載了新課程的理念，體現(xiàn)了高效課堂教學的要求，集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，是學生學_的路線圖、指南針、導航儀，從某種意義上講，對導學案教學的設(shè)計提出了較高的要求。同時，新課標下的教學是以學生為主體

35、，教師為主導的師生共建、自主生成三維目標的過程?！陡咝дn堂導學案設(shè)計》是一本很好的書，它既有理論的講述，又有實例的說明，接下來就是自己的實踐了，我會把在《高效課堂導學案設(shè)計》中學到的知識運用到教學當中的，這才是《高效課堂導學案設(shè)計》的真正意義。 “學案導學”作為教學的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學為學生自主學_、主動發(fā)展的教學。把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А保瑢W案與導學密切結(jié)合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。 從教學效率與激發(fā)學生興趣及培養(yǎng)學生的自主合作的探究學__慣來看，“學案導學”不失為一種激發(fā)學生主動學_的有效途徑。 第5篇：學_《高

36、效課堂導學案設(shè)計》心得體會學_《高效課堂導學案設(shè)計》心得體會 在校領(lǐng)導的重視下拿到《高效課堂導學案設(shè)計》厚厚的一本書，翻開內(nèi)容，里面涉及到了導學案設(shè)計行動要求、設(shè)計要求、基本規(guī)范以及使用等內(nèi)容，還涉及到10個專題內(nèi)容，基本上把我們在做導學案過程可能遇到的問題或者應該注意的事項都包含在內(nèi)?？梢哉f是一本非常實用的工具書。讀了這本書后，我很有體會。 一 在教學實踐中如何體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的理念。 《高效課堂導學案設(shè)計》一書指出：導學案是促進學生自主合作，探究性學_的師生互動的教學合一的設(shè)計方案。導學案不是教案，也不是學案，它是一個隱含老師主導作用的文本？？導案，也是一個培養(yǎng)學生學_能

37、力的練案，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新理念的創(chuàng)新性文本。導學案體現(xiàn)了教學合一。于是在教學改革的大潮中，我找到了一艘渡船。我認識到：認真學_、研究導學案的設(shè)計，力爭把導學案設(shè)計成學生學_的路線圖、指南針、方向盤、導航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的模式。 二 在教改實踐中如何認識素質(zhì)與應試的關(guān)系。 多年的教學改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。把學生培養(yǎng)成具有獨立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)往往成為口號，而應試則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得做為一名初中教師，我們

38、的學生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務農(nóng)，放藏獒，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導學案設(shè)計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：高考只是素質(zhì)的副產(chǎn)品。是的，昌樂二中教學改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應試能力只是學生素質(zhì)的一個方面。加強素質(zhì)，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？ 《高校課堂導學案設(shè)計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，沒有考試過不了今天，但是光有

39、考試過不了明天。好的不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學校用不爭的事實證明了的。 三 其次，找到了渡船的槳。 《高校課堂導學案設(shè)計》一書序中指出：這本書是目前國內(nèi)第一批比較系統(tǒng)的論述關(guān)于導學案的專業(yè)性書籍，具有很強的操作指導性。&&這本書本身就具有渡船的功能。 隨著學_的深入我感到這條船不是買了船票就能到達彼岸的機動船，它是一艘激情噴發(fā)的、活力四射的賽龍舟，需要大家的通力協(xié)作、奮發(fā)拼搏才有望到達彼岸。我作為一名初中教師應該找好自己的位置，用好自己手中的槳，參與到拼搏中去。 這里所說的漿就是書中所闡述的導學案的設(shè)計、使用原則加上自己的二次加工創(chuàng)造而形成的新的可

40、操作的教學技術(shù)。 讀了《高校課堂導學案設(shè)計》一書，從中找到理論支持；另一方面要認真參與教學改革實踐。在研讀新課標，調(diào)查學情，學法指導和分層設(shè)計的方面狠下功夫，讓我們這支賽龍舟乘風破浪勝利的到達彼岸。 第6篇：課堂教學中導學環(huán)節(jié)如何設(shè)計問題課堂教學中導學環(huán)節(jié)如何設(shè)計問題 “學案導學”的基本教學方式是“問題”式導學，即將知識問題化、能力過程化?！皠?chuàng)設(shè)問題”在學案導學中既是教師“導”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)， 也是知識和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計不僅要讓學生明確學什么、怎樣學，而且要使學生知道思考什么，從哪些方面思考。所以，問題設(shè)計的好壞決定了學案導學的質(zhì)量。 1．問題設(shè)計之精妙——讓

41、學生跳一跳才能摘到桃子 即：問題的設(shè)計以學生的“原認知”為基點，起到“鋪路搭橋”的作用。 心理學研究表明，當問題設(shè)計在“將來發(fā)展區(qū)”時，學生“夠不著”，會挫傷學生的積極性；當問題設(shè)計在“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，學生“已摘到”，會抑制學生的思維；當問題設(shè)計在“最近發(fā)展區(qū)”，會激發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會轉(zhuǎn)化為會、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程。所以設(shè)計的問題要與學生的生活經(jīng)驗和認知水平有機銜接起來，不僅要讓學生“跳一跳，才能夠得著”，有發(fā)展的空間；而且要讓學生“跳一跳，就能摘得到”，有成功的可能。 2．問題的設(shè)計要以知識的重點

42、、難點，學生的疑點為關(guān)鍵點，做到“有的放矢”的突破。 要緊緊圍繞教學目標，針對學生的實際情況和教材的重點、難點來進行設(shè)計，設(shè)計的問題題意清楚，條理分明，語言精練，有助于學生理解概念，辨析疑難，糾正錯誤，完善認知結(jié)構(gòu)。切不能用不著邊際的問題為難學生。 3．問題的設(shè)計要以學_方法為亮點，起到“授之以漁”的效果。 前蘇聯(lián)家蘇霍姆林斯基說過：讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。加強學_方法的指導，真正做到：教是為了不教，授之以“魚”不如授之以“漁”，激發(fā)學生學_興趣，促使學生積極、主動學_，增強學生的參與意識，是行之有效的教學策略。學案中設(shè)計的問題要讓

43、學生學會預_、學會聽課、學會鞏固復_。 4．問題的設(shè)計要以概念的建立、規(guī)律的形成過程為著力點，達到“柳暗花明”的境界。 物理學有很多重要規(guī)律，如動能定理、機械能守恒定律等，按照傳統(tǒng)教學方式均是直接進行純理論推導而得出。結(jié)果多數(shù)學生明白推導過程，而應用卻無從下手。所以在這些物理規(guī)律的教學中，可將純理論推導改為設(shè)計一組題，由淺入深，由簡到繁，層層深入，使學生由感性認識上升到理性認識，由具體形象的思維過渡到抽象的思維，使教學過程符合學生的認知過程，從而達到“活化”的程度。 5．問題的設(shè)計要以科學探究方法和探究思想為落腳點，達到“潤物無聲”的境界。 法國科學家笛卡爾指出“最有價值的知識，是關(guān)于

44、方法的知識”。課程標準也明確要求學生“學_科學探究方法，發(fā)展自主學_能力，養(yǎng)成良好的思維_慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題?！币虼?，學案中設(shè)計的問題要能讓學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，獲得對物理世界的直接體驗，理解掌握科學探究方法和探究思想。 總之，學案中問題的設(shè)計是導學效果的關(guān)鍵和難點。要想設(shè)計好這些問題，老師本身要吃透教材，準確把握教材的重點、難點、疑點和教學的關(guān)鍵，研究和了解學生的認知水平和認知規(guī)律；設(shè)計問題時，教師一定要站在學生的角度，從學生認識該問題的始點出發(fā)，按照學生認識該問題的過程，引導學生逐步上升到問題的終點，得出結(jié)論或規(guī)律，這樣的教學才是高效的教學，才能使學生得到

45、更高層次的發(fā)展。 第7篇：導學案在高效課堂教學中的作用導學案在高效課堂教學中的作用 各位老師：上午好 今天很高興能和和大家一起交流和相互學_。我就將我們學校使用導學案教學的一些做法與大家交流分享，不當之處還請各位賜教。 山小的導學案教學從去年的十一月份開始，在剛開始的使用導學案進行課堂教學時，感覺費時、別扭，總擔心學生學得不扎實，不如自己講學生學得全面。實際上學生很厭煩被動聽的“滿堂灌”教學模式的教學，這種教學的方法已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。所以我們有必要、也必須改變我們的教學理念去追求有效、扎實、高效的課堂。只要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生學_物理的熱情，讓學生自主學_、積

46、極參與、樂于學_，就一定會提高課堂效率。導學案在高效課堂教學中的起到了這樣的作用。 導學案的質(zhì)量直接影響著教學的各個環(huán)節(jié)，影響著學生的學_興趣、學__慣、學_能力。導學案的“導”是指導、引導，“學”是以學生的學_為根本要求?！鞍浮笔且环N方案，一種設(shè)計，不是知識題目的簡單堆積。學案把靜態(tài)的教材進行動態(tài)的開發(fā)使用。它把教材按照物理知識的邏輯和學生的認知規(guī)律進行情景化、生活化、問題化、能力過程化設(shè)計和加工，特別注重把教材的知識細化為一個個學生能解決的問題，并提前呈現(xiàn)給學生，引導學生在解決一系列問題的過程中走進教材，實現(xiàn)對教材的學_和理解。 導學案是以學生自主學_、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學_方案，是學生

47、學_的“方向盤”、“路線圖”、“指南針”、“導航儀”，是學生進行討論、交流、展示的依托和平臺，具有導讀、導思、導練的功能。導學案的基本環(huán)節(jié)包括：明確目標、預_導學、合作探究、當堂檢測。 明確目標，學_目標是學_活動的指揮棒。它是導學案編寫的出發(fā)點 也是最終的歸宿點，也是導學案的核心。學_目標的制定要依標扣本，它是對標、本的細化；學_目標的制定要要體現(xiàn)“三維目標”；學_目標的表述要簡潔、明確、具體、可操作性強；要明確并標示重難點。學生看了以后明確任務，知道自己應該怎么做 預_導學。這部分內(nèi)容要提前印發(fā)給學生。要明確學生用多長時間、完成怎樣的預_任務并記錄所發(fā)現(xiàn)的疑難問題，要明確達成怎樣的預_

48、目標，要能夠?qū)ьA_，。這里的關(guān)鍵是預_題的設(shè)計。預_題應當著眼全課的教學目標，從兩個方面去設(shè)計：其一，是通過自主學_完成積累。不能過易；不宜過難。其間的“度”需要老師精心 琢磨。其二，是讓學生思考質(zhì)疑?！八伎肌焙汀百|(zhì)疑”都是學生學_活動的重要內(nèi)容。這一類的題目應當注意選好“引思”、“設(shè)疑”的點。要能激發(fā)學生思考，讓學生懷著思考的沖動；要能引導學生思考，讓學生的思緒跳蕩在節(jié)骨之處；要鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生思而生疑，以疑促思。這樣的題目，需要我們老師群策群力，共同鉆研探討。學生質(zhì)疑的情況， 也是課堂教學的重要參考。 處理預_題的方法： 1、兵教兵 2、教師巡視，收集共性問題 3、教師點拔講解

49、，進行總結(jié)。 教師對學生預_方案完成情況進行檢查和評比，在這一階段要求教師有創(chuàng)意地進行，不能停留在檢查層面，應該重對學生的展示激勵機制；應該適時點撥和升華，應該有機地歸納共性問題，順利導入“合作探究”環(huán)節(jié) 合作探究 應該說，每一節(jié)的學_活動而言，學生依據(jù)導學案預_就開始了，合作探究是其中的重要組成部分。學生參與課堂學_應當與預_相連貫，不能脫節(jié)；要重點設(shè)計好學生課堂合作探究的環(huán)節(jié)。讓學生以主體的身份參與課堂學_，學生能以主體的身份參與課堂學_的過程中，真正“恰如其分”又“恰到好處”，獲得實實在在的提高，這才是教學的關(guān)鍵。教師怎樣在真正以學生主動學_為本的思想指導下，設(shè)計出有效的“課堂導學”題

50、目來，是教師必須用功、用心之處。這應當是老師們思想和行為的自覺，而不是應付與迎合，甚至也不能勉強。 合作探究的使用方法 1、獨學 2、群議 3、展示共性問題、個性學_方法、一題多解的成果 當堂練_和當堂檢測 （一）“當堂練_”或“練_與拓展”。導學案上_題是學生學_的陣地與載體，是導學案的主體部分。_題的設(shè)計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，在練_問題設(shè)計時，應注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學_能力，通過練_而掌握，通過練_而梳理，形成一定的條理或系統(tǒng)，這是學生練_的基本目的?？紤]

51、預_、課堂學_和鞏固的連貫，以掌握為目的鞏固應當注意適當“變式”；以形成條理或系統(tǒng)為目的的鞏固應當注意綜合性，注意復_以往。鞏固練_要明確告訴學生練_時限，逐步訓練學生自測自評、自測互評的_慣和能力。進行實踐性的鞏固練_，讓學生在實踐中綜合，鍛煉能力，提升素質(zhì)。 （二） 當堂檢測 根據(jù)本節(jié)的學_內(nèi)容制定的，包括基礎(chǔ)題、能力題、拓展題三部分?！爱斕脵z測”選題少而精，覆蓋教學重點、難點，限于課本例子難度，體現(xiàn)及時反饋作用 目的是暴露問題，根本是為了解決問題，同時也了解了教情和學情。 導學案根據(jù)學_內(nèi)容、學_目標及課型有具體的環(huán)節(jié)安排，每個環(huán)節(jié)都要有具體的時間預設(shè)。各環(huán)節(jié)及時間根據(jù)教學目標、

52、學_內(nèi)容、學生實際合理安排。本著時間分段、任務切塊的原則，遵循規(guī)律，循序漸進，引導學生有序地學_。 導學案在各個學_環(huán)節(jié)設(shè)有學法指導。目標、環(huán)節(jié)為學_指定了方向及線路。學法指導貫穿始終。其主要包括：知識識記和技能訓練的方法指導，問題的處理策略指導。要明確告訴學生從哪些角度進行觀察、記憶、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等。通過練_和檢測既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，一邊對練_中出現(xiàn)的問題應及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。 “學案導學”就是讓學生先自學，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學_的條件和機會，喚起學生的主體

53、意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。 “學案導學”把以學生為本的理念具體化，可操作性強，并真正有利于教師樹立起以學生為本的新理念。這種教學模式一改過去教師單純講，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解、理解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學_。這種教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識的發(fā)展的需要，對學生的自我發(fā)展和自我評價的體現(xiàn)有十分積極的作用。 用好導學案，要求導學案必須有用。有用的東西，就是用了效果好的東西。怎樣讓導學案真正起到導學的作用，是一個不斷探索的問題從今天做起，走好腳下每一步，在堅持不懈的實踐中探索和提高，我們責無旁貸。 教學設(shè)計與課堂實施心得體會（共19篇） 實施課堂教學心得體會 中小學課堂教學設(shè)計心得體會 課堂教學中得與失心得體會 實施魅力課堂教學心得體會