《《有詳有略,詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《有詳有略,詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《有詳有略，詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《有詳有略，詳略得當(dāng)》作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì) [ 目標(biāo)要求 ] 寫(xiě)記敘文，不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中 心意思。中心意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選 擇材料，有詳有略地記敘。 [ 寫(xiě)作指導(dǎo) ] 寫(xiě)記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？必須在這三個(gè)方面下工夫。 一、弄明白什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě) 所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料

2、，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。 二、弄清楚詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系 在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳 寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的， 次要的不能詳寫(xiě)， 否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌， 淹沒(méi)了中心意思； 但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和 略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫(xiě)則往往概括 第 1 頁(yè) “面”的情況，反映事物的廣度。 三、如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

3、 在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫(xiě)，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫(xiě)作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫(xiě)，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫(xiě)部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。譬如不管與表現(xiàn)中心意思

4、是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫(xiě)，有時(shí)甚至一寫(xiě)一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫(xiě)作中加以表現(xiàn)。 [ 例文一 ] 夏夜 夜幕徐徐降臨了。 勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天 乘涼。 屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。 夜，是多么恬靜幽雅??！ 第 2 頁(yè) 晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤(pán)似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。 月光透過(guò)斑駁的樹(shù)隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花枝，散發(fā)著醉

5、人的濃香。 清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。 每當(dāng)這時(shí)，樹(shù)葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草 叢里各種不知名的蟲(chóng)兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè)曲。我想：這是它們?cè)陂_(kāi)音樂(lè)會(huì)吧？ 我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗??！? 這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來(lái)了?？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開(kāi)了。蕓蕓笑著問(wèn)：“書(shū)呆子，在用什么功?。俊闭{(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。 我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。

6、談著談著不覺(jué)又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美??！”“是??！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的。”她面無(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛 第 3 頁(yè) 要講下去，話茬又被小凌子搶了過(guò)去?！拔抑?，月宮里還有一棵桂花樹(shù)，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍， 哦，還有一只小玉兔！ ”說(shuō)到這里， 他就咧開(kāi)嘴， 揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍 不住笑問(wèn)他： “誰(shuí)教

7、你的？”“奶奶教我的！ 我還對(duì)奶奶說(shuō)，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。 夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧?kù)o謐。只有那藍(lán)天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。 [ 例文簡(jiǎn)評(píng) ] 首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征， 用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細(xì)致地刻畫(huà)：柔和的月光、香味 四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的各 種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對(duì)人物的語(yǔ) 言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫(xiě)：天真的童心講

8、述傳奇的故事，別有一 番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡 而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。 [ 例文二 ] 中學(xué)生的一天 “叮鈴，叮鈴、 、、、、、” 第 4 頁(yè) “小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”， 在連打幾個(gè)哈欠之后， 我趕緊穿衣下地， 飛快地抄起英語(yǔ)書(shū)，竄出房門(mén)，趁媽媽不注意，順手“拐

9、”走了門(mén)旁的籃球。“李娜娜， 76 分，張秋梅， 89 分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我 慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)， 91 分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

10、 午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看 第 5 頁(yè) 歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開(kāi)了手中的《化 學(xué)指南》?? 自習(xí)課， 有的同學(xué)孜孜不倦， 有人甚至“揮汗如雨”， 然而， 對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人在嘮嗑，只 有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些 “自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來(lái)。

11、 夜幕降臨，千家萬(wàn)戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦 讀的身影。其中，有我，有你，有他?? [ 例文簡(jiǎn)評(píng) ] 本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張 忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如 早晨那急驟的鬧鐘聲，聽(tīng)成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽(tīng)課，一面復(fù) 習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭 曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻 畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走 了門(mén)旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種 反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)表現(xiàn)

12、了這個(gè)優(yōu)等生的 可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么 問(wèn)題。 [ 練習(xí)題目 ] 人是一種群居動(dòng)物，我們生下來(lái)就生活在人群中。其中又有 各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國(guó)家社會(huì)。小時(shí)侯有 第 6 頁(yè) 一幫一起長(zhǎng)大的朋友，進(jìn)了學(xué)校有我們的班級(jí)，步入社會(huì)又 有自己的工作崗位。 請(qǐng)以“集體”為話題寫(xiě)一篇記敘文，立意自定，文體自選、 題目自擬，詳略要得當(dāng)。 第 7 頁(yè)