《《長江》導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《長江》導(dǎo)學(xué)案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)科 語文 課題 長江 課型 新授 備課 授課 學(xué)科 教研 包組 教師 年級 七年級 組長 領(lǐng)導(dǎo) 組長 知識與能力： 1. 了解作者郭風(fēng)及其作品。 2. 體會借景抒情的寫法。 3. 領(lǐng)悟作者對祖國的 熱愛和贊美之情。 學(xué)習(xí) 過程與方法：品味學(xué)習(xí)本文的語言。 目標(biāo) 情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。 難點(diǎn) 通過本文的學(xué)習(xí)體會作者對祖國對時代的贊美。

2、 學(xué)法指導(dǎo) 散文詩的語言優(yōu)美，要求學(xué)生多朗讀課文。 合作探究過程 第一課時 一、朗讀課文。 （學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的朗讀課文。 ） 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，理解課文。 二、自主、合作、探究： （一）作者僅僅是在贊美長江嗎？從哪些方面可以看出來？（請同學(xué)們小組討論） 明確 ： （ 1）互動學(xué)習(xí)： 互動 1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？ 明確 ： 互動 2：作者的心情是“黎明一般的舒暢，

3、青春一般的歡愉” ，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的” ，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確 ：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展， 所以心情才“書場” “歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏” ，祖國“舊貌換新顏”。 答案 ： 互動 3：認(rèn)真讀課文，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ ［補(bǔ)充 ：常見的表達(dá)方式有五種。 （1）抒情，抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情，它是抒情文體中的

4、 主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。如： 家鄉(xiāng)， 我日夜思念的家鄉(xiāng)，多么想要回到母親的懷抱。 (2) 描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出 來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。 如：我有 一雙大大的眼睛，一頭黑黑的頭發(fā)，一個小小的嘴。 (3) 說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物 的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。如：這種芳香油同時揮發(fā)，擴(kuò)散 到空氣中的芳香油分子，刺激人的嗅覺器官產(chǎn)生芳香的感覺，這就是花香。 (4) 議論。議論就是作

5、 者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較 強(qiáng)的哲理性和理論深度。 如：對書的考察， ，最可靠的評判官是你的心靈——非同尋常的對知識的敏感，超乎群倫的觀人察事的眼光以及對人文精神的深刻把握。 (5) 記敘。記敘是寫作中最基本、最 常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。如：我來自深圳。 ］ 明確 ： 互動 4：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。 明確： 拓展延伸： 1 、有感情的朗讀全文并背誦。 2

6、、了解有關(guān)長江的知識。 第二課時 一、檢查學(xué)生背誦情況。 （小組評比） 二、研讀與賞析： 互動 1、本文有幾組反復(fù)出現(xiàn)的語句？找出來，寫在下面的橫線上。 明確 ： 互動 2、讀這些反復(fù)出現(xiàn)的語句，有什么感受？ 明確 ： 互動 3、這些語句的反復(fù)有的完全相同，有的有所不同。請你找出不同之處，說說這些不同在表達(dá)情感上有什么作用？ 明確： 第一組有一處不同。即：第二段采用第三人稱“它” ，且使用了排比的修辭手法，第七段采用第二人稱的寫法，從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q，表現(xiàn)了作者感情上發(fā)生了變化，更加

7、親切，感情更加濃烈了。 第三組在形式上和內(nèi)容上有所不同。 第四段是寫江面上繁忙的景象。 “??不只是下關(guān)碼頭兩旁 長長的倉庫、堆棧和高樓，使你的心好像黎明一般的歡暢，青春一般的歡愉。 ”第五段則是寫長江沿 岸的景象，“不只是這些， 使你的臉上堆滿了笑容， 使你的心好像黎明一般的歡暢， 青春一般的歡愉。 ” 第六段則是從思想和精神層面，寫“那是祖國人民對于未來的燦爛理想，祖國人民奔赴未來的壯志， 那時我們這個時代的全部光輝， 照耀得你的心好像黎明一般的歡暢， 青春一般的歡愉。 ”從內(nèi)容上看， 由物質(zhì)景象到精神深處，由具體到抽象，有小處到大處，都呈現(xiàn)上升的、升華

8、的情感走向，贊美之 情越來越濃烈，自豪之情越來越激昂。 從形式上看，第三組反復(fù)在詩的章法上叫做“復(fù)沓” ，（復(fù)沓，又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可 以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強(qiáng)調(diào)感 情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者等效果。注意：無更換詞語叫做疊句或重復(fù)。 ）它不是簡單的重 復(fù)，而是有意的反復(fù)詠嘆。這三次“重復(fù)”都是安排在各自段落相稱的位置上，形成一種對稱感，意圖營造一種一唱三嘆的效果，使主題在反復(fù)詠嘆中得到不斷強(qiáng)化和升華。 互動 4、文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？ 明確： 總結(jié) ：這篇課文，作者通過對清晨時分的長江上欣欣向榮的景象的描寫，以富有聲光色和哲理意蘊(yùn)的圖畫，抒發(fā)著作者對祖國的摯情，歌頌了社會主義建設(shè)的新時代。