《Unit-11How-was-your-school-trip-Section-B2a-2c教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《Unit-11How-was-your-school-trip-Section-B2a-2c教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、------------- 精選文檔 ----------------- Unit 11How was your school trip? Section B2a-2c 教學設計 教學內(nèi)容： 人教版新目標英語七年級下冊 Unit 11How was your school trip? Section B2a-2c 課標要求及分析： 課標對三級讀的要求是：能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意。 能歸納總結(jié)文章大意的句子叫中心句，通常出現(xiàn)在文章的首句或末尾，找到中心 句有助于理解文章大意。 教材分析： 本課是本單元的第五課時，課型為閱讀課。在初步學

2、習了一般過去時的基礎(chǔ)上， 通過閱讀兩篇旅行日記，考察學生對篇章的理解和培養(yǎng)閱讀策略。同時又為后面的寫作課做好鋪墊。 學情分析： 七年級的學生對學校旅行這一話題很感興趣。在之前的學習中學生已掌握了一些描述性形容詞及動詞過去式，但學生還不能準確分辨褒義詞和貶義詞，對于一些較難的動詞過去式讀音掌握不準。 教學重點： 掌握與旅行活動相關(guān)的短語和描述性形容詞教學難點： 正確使用英語褒義詞和貶義詞進行描述學習目標： 1.通過情景體驗，能夠掌握新短語： go on a school trip, be interested in buy sth.for sb. ,along

3、 the way,not ? at all 2.通過完成閱讀任務，能正確使用英語褒義詞和貶義詞進行描述。 3.通過模擬采訪活動，能體會以積極樂觀的態(tài)度去看待人或事物。 教學流程： 出示學習目標，學生齊讀。 一、聯(lián)系實際，導入新課 （1 分鐘） 今年暑假，學校的四星級學生參加了一次學校旅行。設計問題： 問題 1.Where did you go on your last school trip? 問題 2.What did you do ? 問題 3.How was your shool trip? 【設計意圖】從學生生活實際出發(fā)，讓學

4、生有話可說。用上節(jié)課學過的三個問句以 可編輯 -------------精選文檔 ----------------- 舊帶新引出 school trip 話題，同時激發(fā)學生學習興趣。 二、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新知 問題 1：Do you want to go on a school trip? （呈現(xiàn)科技博物館圖片） 問題 2：What do we need if we go on a school trip? （頭腦風暴活動） 問題 3：How do we go on a school trip? （呈現(xiàn)快慢

5、火車圖片） 完成書中 2a 活動 Do the following words describe good things or bad things?Put a √for good and an for bad. Leave a blank if they can mean both. _____interesting _____difficult _____lovely _____ slow _____exciting _____boring _____cool _____hot _____lucky _____large

6、 _____expensive _____terrible _____delicious _____great _____cheap _____fast 【設計意圖】通過設疑，讓學生能在情境中體驗并學會運用新短語和新形容詞，先 解決重點詞匯后，再完成書中 2a 找褒義、貶義或中性的形容詞活動。從而完成第一個教學目標，也為接下來的閱讀掃清障礙。 三、設置任務，提升能力 任務一：略讀猜測，找中心句 書中 2b 問題： 1. Did Helen and Jim go on the same trip? 2. How do they fe

7、el about the trip? 【設計意圖】讀前的猜測讓學生在心里對學習新課文產(chǎn)生期待，同時讓學生在略讀 中自己總結(jié)出文章開頭和結(jié)尾能歸納文章大意的句子叫中心句。 任務二：細讀文章，合作探究 Groupwork: 1. When did Helen and Jim go on the school trip ? 2.What did Helen see along the way ? 3.Is Jim interested in robots? 4.Did Jim like the trip? 【設計意圖】從略讀抓住文章大意到細讀解決

8、問題，培養(yǎng)學生掌握閱讀策略。合作探究培養(yǎng)學生主動與他人合作共同解決問題的意識，也是“兵教兵”的過程。 任務三：找過去式，推測原形 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 1.went — 2.visited — 3.was — 4.got — 5.saw — 6.learned — 7.did — 8.could — 9.taught — 10.took — 11. bought — 12.were — 【設計意圖】本單元是學生初次學習一般過去時， 此任務的設計可以幫助學生積累更多的動詞過去

9、 式并通過反復領(lǐng)讀解決大部分同學對一些發(fā)音較難的過去式的讀音問題。 任務四：聽中體會，完成表格（書中 2c 活動） How do Helen and Jim describe these things? Helen Jim the trip the train the museum the gift shop and gifts 追問： Why do they have different ideas about the same trip? 【設計意圖】聽錄音可糾正語音語調(diào)，同時先感受文中形容詞的使用為完成表格作鋪墊。填表格培養(yǎng)了學生

10、對比分析能力。追問讓學生發(fā)散思維，體會不同人看待同 一事物有不同的觀點。 搶答游戲：用形容詞描述圖片 【設計意圖】完成四個任務后，這時學生會有些疲憊，通過搶答游戲再次激發(fā)學生興趣，同時在游戲中檢測學生是否能夠正確使用和分辨褒貶形容詞。 通過設置層層遞進的任務，提升學生閱讀技巧同時能夠正確使用褒貶形容詞。 從而完成第二個教學目標，攻破難點。 四、模擬采訪，語言輸出 A: May I ask you some questions? Helen/Jim: Sure. A:Where did you go ？/How did you go ?/What

11、did you do?/Did you ?? Helen/Jim: ? ? A:Thank you.Helen/Jim: You ’ re welcome. 【設計意圖】通過模擬采訪情境，在大量的語言輸入之后及時進行語言輸出，也為 下一課時寫作課奠定基礎(chǔ)。同時讓學生明白要以積極的心態(tài)看待人或事物，完成第 三個情感態(tài)度目標。 五、小結(jié)回顧，文化拓展 英語國家學校的 school trips 大致可分三類 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 1. 郊游觀光 2.參觀各類博物館 3.參加社會

12、實踐活動 【設計意圖】小結(jié)回顧培養(yǎng)學生自己總結(jié)歸納知識的能力。文化拓展開闊學生視野，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識。 六、當堂檢測，及時反饋 Helen and Jim1.__________（參加學校旅行）on June 15th.They took a train to the science museum. There were some farms and villages2._____________沿(途 ). Helen took a lot of photos and3._______( 買)some gifts ______her pare

13、nts. But Jim isn ’ t4. _______(感 興 趣 的 ) in the robots. He didn ’ t like the trip5.________(一點也不 ).They have different ideas about the same trip. 【設計意圖】根據(jù)兩篇日記內(nèi)容改寫了一篇小短文，目的是讓學生在情境中嘗試運用新詞和新短語，第一時間掌握學生對所學知識的掌握情況。 七．教師寄語，情感升華 如果將英語學習比作一段旅行，我希望同學們都能有一個樂觀積極的態(tài)度，讓這列 快車載滿知識和快樂，通往成功。 板書設計

14、 ： Unit 11 How was your school trip? Section B 2a-2c go on a school trip lovely can-could be interested in ? slow teach-taught buy sth. for sb. fast buy-bought along the way cheap not ?at all expensive 【設計意圖】在最后的板書設計中，達到情感升華。教師寄語表達我對學生的期望， 樹立學生學好英語的信心

15、。黑板右側(cè)是貫穿整個課堂的評價積分，目的是激勵學生 學習。 分層作業(yè)： A /B 組: 預習找出 2b 課文中的短語 A 組：嘗試用第三人稱復述課文 B 組:短語一個寫五遍并背誦 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 【設計意圖】分層作業(yè)設計是關(guān)注學生的個體差異。因為只有滿足了個體需求，才能獲得最大化的整體教學效益。 可編輯