《小班益智活動(dòng)區(qū)游戲：《有趣的瓶蓋》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小班益智活動(dòng)區(qū)游戲：《有趣的瓶蓋》（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例 游戲名稱 : 益智性活動(dòng)區(qū)游戲——有趣的瓶蓋 年齡班：小班下學(xué)期 這個(gè)學(xué)期，班級(jí)美工區(qū)顏 料類的活動(dòng)引來(lái)很多孩子 的積極參與，家長(zhǎng)和孩子也 為此收集了很多的瓶瓶罐 罐。活動(dòng)中，有時(shí)候只用到 瓶子，瓶蓋就成了多余的材 料。于是，我開(kāi)始思考：這 些瓶蓋它們還能怎么用？ 游戲來(lái) 怎么玩孩子們會(huì)喜歡？孩 源 子們能夠得到什么樣的發(fā) 展？一次，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩 子拿著瓶蓋開(kāi)始在地上玩 起來(lái)，有的還在比賽看哪種 顏色的多，玩的不亦樂(lè)乎。

2、由此，設(shè)計(jì)了活動(dòng)區(qū)游戲 “有趣的瓶蓋”。 圖片 1、感受不同顏色的瓶蓋， 預(yù)期目 大膽探索，體驗(yàn)瓶蓋游戲帶 標(biāo) 來(lái)的樂(lè)趣。 2、發(fā)展幼兒小手肌肉能力。 材料投 各色瓶蓋若干、盤(pán)子、地墊 放 1、選擇同伴，布置游戲場(chǎng) 地。 2、根據(jù)自己的需要選取瓶 游戲玩 蓋。 法 3、孩子們自由設(shè)定操作方法，大膽、自由地進(jìn)行游戲的探索。 游戲推進(jìn)一： 觀察：在各種瓶瓶罐罐的使用過(guò)程中，孩子們對(duì)瓶子分類、裝飾都相當(dāng)熟悉了。觀察分 當(dāng)我準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)游戲材料各種顏色的瓶蓋時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)有些被自己丟棄的瓶蓋放 析 置在盤(pán)子

3、里。 諾諾說(shuō)：“你看好多瓶蓋， 是不是都是我們?nèi)拥舻难?？?琪琪回應(yīng)到： “應(yīng)該是吧?！敝Z諾問(wèn)：“這么多瓶蓋，我們可以怎么玩呢？”說(shuō)著，他將材料端 到地墊上，開(kāi)始翻動(dòng)盤(pán)子里瓶蓋。 結(jié)果，用力過(guò)猛，瓶蓋掉出來(lái)好多。 琪琪說(shuō)：“你也太用力了吧，趕緊收起來(lái)。我們把它們按照顏色分一分吧。 ”他們兩個(gè)就地墊上開(kāi)始了瓶蓋的分類。諾諾分了一會(huì)兒之后，拿著綠色的瓶蓋將它們疊了起來(lái)。 “像一座小山”琪琪馬上回應(yīng)，她也拿起了紅色的瓶蓋，橫豎交錯(cuò)排了起來(lái)。諾諾看 到她這么做，馬上叫到： “不行，不要這樣擺，這樣等會(huì)兒瓶蓋都亂了。 ”“不要，這樣哪里會(huì)亂，不是很整齊嗎”琪琪回

4、答到。 小錦在旁邊觀看了十分鐘后，也加入到游戲中， “我要黃色的，我這個(gè)花都不夠了，你的給我?！辩麋骺戳丝葱″\的“花” ，沒(méi)有把她需要的瓶蓋給她，低頭繼續(xù)自己的游戲。小錦發(fā)現(xiàn)他們都沒(méi)有人愿意把材料分給她，直接伸手抓了一把，結(jié) 果琪琪的游戲成果就毀了。 分析：經(jīng)常我們?cè)谔峁┗顒?dòng)區(qū)材料時(shí)，往往已經(jīng)將所有的玩法和規(guī)則都做好預(yù)設(shè)和規(guī)定。而在提供不同顏色瓶蓋供孩子探索時(shí)，我想如果也提供玩法和規(guī)則，不僅讓孩子喪失了自我探索游戲玩法的機(jī)會(huì)，也使游戲變味。小班的孩子都是在重復(fù)的、平行的游戲中鍛煉自己的能力，并發(fā)現(xiàn)新的游戲方法。而孩子們又在游戲中出現(xiàn)矛盾和分歧，這正是孩子們自主參與游戲，在不斷

5、嘗試新的游戲方式和方法。 經(jīng)過(guò)諾諾、琪琪和小錦的第一次自由游戲后，在評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)，根據(jù)孩子們自己操作的情況和遇到的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行了一些調(diào)整： 1.投入有分隔的瓶蓋收納盒，加入成品示意圖，幫助孩子們更好地了解不同的游戲方法。 2.控制幼兒游戲的人數(shù)，讓孩子有足夠的瓶蓋可以操作。 調(diào)整推 進(jìn)（附 圖） （增加盒子，提供造型提示圖） 游戲推進(jìn)二 : 察：游

6、開(kāi)始，孩子 自主 活 區(qū)材料。一航和小小來(lái)到了有趣的瓶蓋操 作材料前，小?。?“今天我要玩 個(gè)，我 一起玩吧。 ”他 兩個(gè)搬著新投放的游 材料，走到教室中 ，取來(lái)了地 上。一航 ： “今天我很快吃完點(diǎn)心，三明治一 的面包很好吃。 ”小小回 到：“是呀，那我做一份三明治 你吃吧。 ” 著她從盒子里 色的瓶蓋在地 上拼了一個(gè)三角形。一航在旁 大嘴巴“嗷??” 吃了一口，兩人都笑了。 一航接著 ：“你喜 什么呢？我也 你做一個(gè)。 ”“小 ，我最喜 超 俠小 了。 ”一航看了看小小， 上就耷拉下來(lái)，并 到： “我 察分 不會(huì)，太 了。”“好吧，我 一起來(lái)做。 ” 著

7、他 兩個(gè)就 手操作， 搭了一會(huì)兒， 析 小小 ：“真的太 了，如果有超 俠來(lái)幫忙就好了。 ”一航看了看操作盒里的提示 ， 到：“算了，我 是拼 花 你吧。 ” 了一會(huì)兒，他 操作完了，小小站起來(lái)， 了 身體： “ 于完成了，蹲著好累啊。 ” 分析：新投放的材料盒，將瓶蓋按照 色分開(kāi) 放。孩子 在取材料的 程中 了很多 。孩子的游 來(lái)源于生活，他 刻都在生活中學(xué) 。像活 中拼 三明治、小 就源于活 前的點(diǎn)心和喜 的 畫(huà)人物。但是孩子的造型能力有限，沒(méi)有 法完成自己想要的 形。 在分享 ，展示一航和小小操作的照片，分享他 的成果。其他孩子都 出感 “好美呀

8、！”而小小提出 ：“在地 上蹲著拼，太累了。” 孩子 的 ，最后 活 行如下 整： 1、目 整： a.能根據(jù) 形提示卡，完成 造型。 B. 面操作，拓展幼兒的思 ，培養(yǎng) 手能力。 2、材料投放 整： a.使用子母 、膠棒等材料， 面操作區(qū)，供幼兒自由 。 b. 取孩子 熟悉的物品，制作大 的 助底板。 整推 進(jìn)（附 圖） （ 立體操作 面） （增加 助底 ） 游 推 三 : 察：區(qū)域活 開(kāi)始，孩子 自由

9、 游 區(qū)，好多孩子都來(lái)到了 面游 “有 察分 趣的瓶蓋”前， 的叫著： “我也要玩 個(gè)?！? 候，小艾、玲玲 著他 ： 析 “我 是最快的。”其他孩子無(wú)奈地 了其他活 區(qū)內(nèi)容。他 兩個(gè)笑著開(kāi)始了 瓶蓋的 面操作。小艾拿著瓶蓋從底板的中 開(kāi)始拼 ，每一種 色他都 了一個(gè)，嘴里 著： “ 是彩虹色的花。 ”在自己操作的 程中，他 看了看旁 的 玲玲，此 玲玲正在用 色和 色在排 ，嘴里 念叨著： “ 色 色， 色 色??”。 另外， 地面操作的瑤瑤和一名， 利用大 的提示底板 行著瓶蓋游 。 一名拼完花， 在花的下面拼上了枝、

10、葉。 分析：小班下學(xué)期的孩子在遇到很多人同 了同一種游 材料 ，已 有了一定的 ，采取的 法是 快 玩，也喜 把自己朋友 在一起玩。在操作的 程中，玲玲操作的方法是使用 色 色的瓶蓋排 ， 不就是我 常 的排序 ？在 數(shù)學(xué)生活化、游 化的 程中，區(qū) 與以往 盡 汁 的“排序”操作材料， 正是幫助孩子 展量的概念最好的途徑。 游 束后，我 孩子 “ 色、 色、 色、 色??”、“瓶蓋 可以怎么玩”展開(kāi)了 。 孩子 明確玲玲的 種操作可以稱之 排序，而且排序 可以有不同的方法。最后孩子 了， 可以將瓶蓋投放到美工區(qū)，供孩子 美工 作使用。具體

11、整如下： 1、目 增加：能按照 色的特征， 行按 ABAB 、ABCABC 的 律排序，感知物體排序的 律美。 2、材料投放 整： a.增加排序 色提示卡，將收 盒內(nèi)部 整 上部分材料，下部分操作。 b.在美工區(qū)投放瓶蓋、卡 、膠棒等材料。 整推 進(jìn)（附 圖） （ 整材料提供，增加排序提示卡） （在美工區(qū)增添卡 、瓶蓋等材料） 游戲小結(jié) ： 游戲的開(kāi)展和推進(jìn)都在孩子們的活動(dòng)中進(jìn)行著，整個(gè)活動(dòng)充分讓孩子們進(jìn)行著自主游戲，有效地提高了孩子們的思維能力、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)能力以及與他人交往、溝通的能力。