《北師大版歷史七上第10課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版歷史七上第10課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新北師大版歷史七上第 10 課《秦始皇開 創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教案 0 課 秦始皇開創(chuàng)大 一統(tǒng)基業(yè) 秦建立中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施 案例說明 依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2016 年版）》要求 , “了解秦代的中央集 權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一措施對歷史發(fā) 展的影響”是秦漢時 期課程內(nèi)容的第一部分。 它上承夏商周時期 , 下起秦漢時 期 , 是“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”一課的重點內(nèi) 容。其中 , “中央集權(quán)制度”的知識特點是政治性強 , 遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)知興趣。因此 ,

2、在教學(xué)中可采用問答法引發(fā)學(xué)生參與 , 并補充必要的材料幫助學(xué)生形成認(rèn)識。關(guān) 于“鞏固‘大一統(tǒng)’國家的政略” , 只要教師講授明白“度、量、衡”的概念 , 學(xué)生就不難形成“鞏固統(tǒng)一措施對歷史發(fā)展的影響”的認(rèn)識。關(guān)于對“秦始 皇”的認(rèn)識 , 可以采用課上學(xué)習(xí)與課下拓展結(jié)合的方法 達成目標(biāo)。 教學(xué)過程 教師過渡：結(jié)合教材“秦朝統(tǒng)一后形勢圖”說明 , 秦統(tǒng)一奠定了后世中華民族多元一體格局的基礎(chǔ) , 統(tǒng)一成為中華民族歷史發(fā)展的主流 , 歷史推進到新的階段。 教師設(shè)問：秦王贏政統(tǒng)一后 , 如何統(tǒng)治？怎么鞏固國家的統(tǒng)一？ 1. 廢分封 , 立郡 （

3、1）以皇帝制度為首的中央集權(quán)制度的建立 教師講述：嬴政統(tǒng)一六國后 , 定名號“皇帝”。而且 , 皇帝親理朝政軍政大 1 / 4 權(quán)。（引導(dǎo)學(xué)生看插圖“秦始皇詔版銘文” 秦始皇之下 , 建立了一套較為完備的中央政府機構(gòu)和官僚系統(tǒng) , 以協(xié)助皇帝實現(xiàn)對全國的統(tǒng)治。這套中央政權(quán)系統(tǒng) , 習(xí)慣上簡稱為“三公九卿制”（實 際上不僅只有九卿 ） , 以“三公”為首。課下可以再查閱“三公九卿制”的內(nèi) 容。其中 , 丞相為百官之長 , “掌丞天子 , 助理萬機” , 地位最為尊崇；太尉“金 印紫綬 , 掌武事” , 輔助皇帝處理武事；御史大

4、夫“掌副丞相” , 由君主近侍官發(fā) 展而來 , 監(jiān) 察百官 , 此外還掌管律令、文書、檔案。三公諸卿可參與廷議 , 商討 國家大政 , 最后由皇帝裁決 , 頒布詔令 , 分頭落實執(zhí)行。公卿之下 , 又有下屬官吏 去分別執(zhí)行具體政務(wù)或事務(wù)。在地方政權(quán)建設(shè)上意見不一。 教師設(shè)問：到底采用哪一種意見？為什么？ 學(xué)生閱讀教材并回答。 設(shè)計意圖： 學(xué)生閱讀下面的材料 , 體會分封制與郡制的根本區(qū)別。 （2）以皇帝制度為首的中央集權(quán)制度的作用 教師出示材料： 海內(nèi)為郡 , 法令由一統(tǒng)。 —— （西漢）司馬遷：《史記秦始皇本紀(jì)》 天下之事無

5、大小皆決于上。 —— （西漢）司馬遷：《史記秦始皇本紀(jì)》 教師結(jié)合“秦朝行政系統(tǒng)簡表”提問：秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度有什么作 用？ 學(xué)生思考并回答。 教師講述：國家通過中央和地方政權(quán)管理人民 , 是歷史的巨大進步。 設(shè)計意圖： “秦朝行政系統(tǒng)簡表”直觀形象 , 易于理解君主專制中央集 權(quán)。 過渡： 學(xué)生閱讀出自《說文解字》中的材料： 田疇異畝 , 車涂異軌 , 律令異法 , 衣冠異制 , 言語異聲 , 文字異形。 教師提問：這是什么情況？ 2 / 4 學(xué)生閱讀并回答。 學(xué)生閱讀教材

6、中出自《史記》的材料： 一法度衡石丈尺 , 車同軌 , 書同文 教師設(shè)問：這是怎么回事？ 2. 鞏固“大一 統(tǒng)”國家 的政略（1） 車同軌 , 書同文 教師講述：秦統(tǒng)一以前 , 各地車輛大小不一。秦統(tǒng)一后 , 統(tǒng)一車制（車輪距六 尺） , 拆除原來各國修筑的防御路障 , （結(jié)合“秦朝統(tǒng)一后形勢圖”）秦構(gòu)筑以咸陽為中心的全國水陸交通網(wǎng)絡(luò) , 如馳道、靈渠 , 溝通西南邊陲與中原的五尺道等。 教師提問：這有什么作用？ 學(xué)生思考回答。 教師講述：有利于傳達政令 , 調(diào)遣軍隊 , 促進全國各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟文化交流 , 是統(tǒng)一國家的物質(zhì)基礎(chǔ)。秦統(tǒng)

7、一以前 , 各地文字“言語異聲”“文字異形”。 教師提問：統(tǒng)一后 , 這會出現(xiàn)什么狀況？怎么改變？為什么？ 學(xué)生閱讀教材并回答。 教師講述：以小篆和隸書作為標(biāo)準(zhǔn)字體頒行天下 , 便利政令推行 , 加強統(tǒng)治；書面語言的統(tǒng)一 , 有利于統(tǒng)一多民族國家的凝聚和鞏固。 （2） 統(tǒng)一貨幣度量衡 教師提問：統(tǒng)一后 , 是怎樣解決貨幣、度量衡不一致現(xiàn)象的？ 學(xué)生閱讀教材并回答。 學(xué)生活動： 結(jié)合課件展示的“秦幣、秦量、秦權(quán)”圖片說一說 , 圖片內(nèi)容在秦朝的市集上怎樣使用。 教師課件展示“秦半兩”“秦權(quán)”等圖片 , 說明統(tǒng)一貨 幣、度量衡的制度在歷史影響深遠(yuǎn)。

8、 （3）構(gòu)筑秦萬里長城 教師結(jié)合教材“秦長 城示意圖”介紹秦萬里長城的地理方位和起訖點 , 說明長城防御體系的構(gòu)建 , 有助于穩(wěn)定北部邊疆 , 保衛(wèi)中原農(nóng)耕經(jīng)濟和文化不受擅 3 / 4 長騎射、進退迅捷的 游牧部族的侵?jǐn)_ , 促進北疆農(nóng)牧民族和平有序交往 , 利于統(tǒng) 一多民族國家的發(fā)展。 設(shè)計意圖： 運用問答法 , 依次引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識 , 易于建構(gòu)知識體系；運用“說一說”的活動 , 引導(dǎo)學(xué)生在“市集”的情境中想象“秦幣、秦量、秦權(quán)”的使用 , 便于理解其統(tǒng)一的作用 , 認(rèn)識其統(tǒng)一的意義。 3. 本課

9、目小結(jié)教師出示材料 : 始皇帝 , 自是千古一帝也。 —— （明）李贄：《藏書》 始皇出世 , 李斯相之 , 天崩地坼（裂） , 掀翻一個世界。 —— （明）李贄：《史綱評安后秦 記》 教師小結(jié)：秦始皇開創(chuàng)的統(tǒng)一制度 , 奠定了統(tǒng)一多民族國家的基業(yè) , 開辟了新的歷史發(fā)展方向。 課外知識搜集活動 撰寫“秦始皇之我觀”的小論文。 課下 , 同學(xué)們自行查閱課外讀物、影視作品和網(wǎng)絡(luò)資源 , 搜集秦始皇的資料 , 撰寫“秦始皇之我觀”的小論文 , 相互交流。 4 / 4